林覲民，諸佳珍

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江杭州 310053）

21世紀(jì)，我國進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)作為一種新型的創(chuàng)業(yè)模式取得了巨大的成功，淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、京東等都是C2C領(lǐng)域的成功典范。憑借著豐富的專業(yè)知識以及創(chuàng)新能力，越來越多的大學(xué)生加入了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大軍。雖然互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、促進相關(guān)行業(yè)的發(fā)展起到重要作用，但是由于我國高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重于對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)消費行為以及影響互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效的技術(shù)因素等方面的研究，極少設(shè)計到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效層面，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)未能實現(xiàn)和當(dāng)前時代市場背景的有效結(jié)合。

1 當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)者獲取、保存創(chuàng)業(yè)知識并使用的活動、認知過程就是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，我國常見的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)主要是包括遠程教育、在線學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)。隨著國家高層對創(chuàng)業(yè)教育的重點關(guān)注以及我國激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策的實施，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神，使當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的不良現(xiàn)狀得以緩解，我國許多高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，并且取得了一定的成效。但是在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程當(dāng)中遇到一系列的問題，具體如下所述。

1.1 當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的目標(biāo)

面臨當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作促進大學(xué)生就業(yè)的“救命稻草”，為了提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，在缺乏對大學(xué)畢業(yè)生前期培訓(xùn)以及中后期扶持的基礎(chǔ)上就盲目鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體，但是當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的理解上存在嚴(yán)重的偏差。創(chuàng)辦企業(yè)、當(dāng)老板的精英創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的普遍認識，由于他們對創(chuàng)業(yè)概念的理解極為狹隘，他們認為成功創(chuàng)業(yè)難度很大，因而缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性，也缺乏參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，對于尚處于知識學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生來說，他們認為阻礙他們創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸就是資金，一切困難都會隨著資金的到位而順利解決?？傊?，由于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的開展往往流于形式，難以取得良好的效果。

1.2 當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置尚不完善

創(chuàng)業(yè)教育的成功開展離不開科學(xué)的課程設(shè)置。西方國家在創(chuàng)業(yè)教育的開展中積累了豐富的經(jīng)驗，他們的課程設(shè)置也具有極強的針對性、系統(tǒng)性以及開放性。但是由于創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高校尚處于摸索階段，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置尚不完善，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程就是就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的簡單相加，并且，創(chuàng)業(yè)教育是一門理論和實踐相結(jié)合的特殊學(xué)科，由于一般只作為高校經(jīng)濟學(xué)院以及商學(xué)院的選修課或者全校的選修課出現(xiàn)，缺乏既具備專業(yè)的理論知識又具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，純理論講授無法調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生將參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作混學(xué)分的有效手段，他們意識不到接受創(chuàng)業(yè)教育，提高自己創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2 以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提升互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效的具體措施

2.1 提高教師的教學(xué)能力

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為我國經(jīng)濟新的發(fā)動機，而在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占據(jù)著獨特優(yōu)勢。但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著包括他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)自信心、缺乏自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力以及缺乏創(chuàng)業(yè)資金等具體問題。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效，高校首先應(yīng)該組建一支高水平的“雙師型”教師隊伍，在對大學(xué)生進行通識性創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)。這就需要高校專業(yè)教師既要有豐富的創(chuàng)業(yè)理論經(jīng)驗，又要具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。除了在創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中配置一定比例的擁有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識又具有豐富的實踐經(jīng)歷的專家教授之外，高校還可以聘請互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才來擔(dān)任專業(yè)課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的指導(dǎo)老師。為了進一步提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，高校也要將包括專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)掛職時間、專業(yè)課教師的自身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成果以及指導(dǎo)學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動時取得的成績等納入考核指標(biāo)，通過增加實踐內(nèi)容的權(quán)重調(diào)動專業(yè)教師加強創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的積極性，打造一批實踐能力強的創(chuàng)業(yè)型學(xué)者。并且鼓勵教師運用產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式，加強校企合作，高校可以投入資金供專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐，逐步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心以及他們的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐技能，提升他們的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效。

2.2 幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)觀念

在高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，教師要避免精英教育的錯誤傾向，幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)觀念。教師要教會學(xué)生運用創(chuàng)業(yè)者思考問題、解決問題的思維方式進行思維，通過理論以及實踐教學(xué)提高學(xué)生識別、把握互聯(lián)網(wǎng)商機的能力，并且，在21世紀(jì)這個信息化社會，教師要培養(yǎng)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)，對可利用的資源進行高效整合的能力，總之，在高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神為核心，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于把握時機的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。教師要讓學(xué)生認識到，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，資金并不能成為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，個人素質(zhì)的提升、有明確發(fā)展目標(biāo)、明確分工、建立良好溝通機制并擁有合理利益分配制度的創(chuàng)業(yè)團隊的組建以及對現(xiàn)實資源和網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合才是創(chuàng)業(yè)當(dāng)中最重要的問題。

2.3 加強實踐教學(xué)，提升互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效

對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，就是通過對大學(xué)生個體產(chǎn)生影響進而對創(chuàng)業(yè)者的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生影響的過程。在諸多教學(xué)實踐當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，和那些僅接受通識性、基礎(chǔ)性、全面性教育的學(xué)生相比，那些接受實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效更容易提升，他們自主創(chuàng)業(yè)的成功率也更高。因而，在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強實踐教學(xué)。當(dāng)前我國包括淘寶、京東、國美、美團網(wǎng)等在內(nèi)的網(wǎng)上商城都是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功典型，教師要幫助學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司在組織形式、企業(yè)文化等方面和傳統(tǒng)企業(yè)的區(qū)別，通過建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地以及加強校企合作，讓大學(xué)生在校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)實踐以及校企合作背景下的更接近真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)嘗試過程當(dāng)中，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，綜合素養(yǎng)得以有效提升。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效。

總而言之，當(dāng)前高校在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時要加強師資配備、幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)觀念以及加強實踐教學(xué)，為大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐提供強有力的理論以及實踐經(jīng)驗積累，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提升大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)績效。

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