韓火橋

（浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾初級中學(xué)，浙江杭州 311200）

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，大綱的設(shè)計(jì)者針對初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐作了明確規(guī)定，要求牢固樹立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。積極推行以生為本的教學(xué)理念，對初中英語閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)以及主觀行為進(jìn)行研究探索。采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

以生為本的教學(xué)手段，不僅順應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的需求，同時(shí)也豐富了英語教學(xué)的樣式。它打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中教師為主、學(xué)生為次的模式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的認(rèn)識不足。及時(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，為新課程改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)一份力量。

1 初中英語閱讀教學(xué)中貫徹以生為本理念的重要性

對于初中英語閱讀教學(xué)來講，完全要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生自身對英語實(shí)踐接觸不多、加上英語又是外來語，學(xué)習(xí)中難免會遇到一些困難。針對此類情況，堅(jiān)定采取以生為本的理念，不僅能牢固樹立學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，將初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及時(shí)解決，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升做出幫助。初中英語閱讀教學(xué)中貫徹以生為本理念的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)維度。

1.1 英語教師方面

我國的英語教師大多都是通過專業(yè)考核之后才投身到教育中的，但是總體上教師對英語教學(xué)的認(rèn)識還是存在著一些不足，例如：將教學(xué)重點(diǎn)放在語法教學(xué)中;閱讀教學(xué)實(shí)施以生為本的力度不夠;弱化學(xué)生的聽說能力等等……這些認(rèn)識的缺陷阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的提升，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量的下滑。原因則是源于教師對英語教學(xué)的認(rèn)識不夠全面。這其實(shí)已不是單個(gè)教師的問題，而幾乎已成了當(dāng)下英語教學(xué)中的通病。這些不足在英語教育全球化的發(fā)展背景下，也成了英語教育中關(guān)注的焦點(diǎn)。從這方面來講，教師一定要堅(jiān)持做到以生為本，以學(xué)生角度作為教育的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 英語教學(xué)手段缺失

英語教學(xué)手段缺失也是當(dāng)前英語教學(xué)中必須解決的問題。英語教學(xué)相比較其他類型的教學(xué)更需要有眾多的手段來輔助。但是事實(shí)上，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動組織形式單一，教學(xué)手段陳舊、老套，再加上情境教學(xué)的缺乏，這些情況直接導(dǎo)致學(xué)生接觸英語應(yīng)用的機(jī)會減少。英語教育多處于單純的一本書、一言堂形式，缺少英語的實(shí)踐體驗(yàn)。因此必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，及時(shí)貫徹以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

1.3 英語學(xué)習(xí)自信心缺失

很多學(xué)生因?yàn)榻佑|外來語的實(shí)踐機(jī)會較少，因此對英語學(xué)習(xí)缺少一定的自信心。在學(xué)習(xí)英語期間，大多數(shù)處于啞巴英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們盡管掌握了相關(guān)的英語讀法，還是有畏懼心理，不敢大聲地講英語出口。教師在課堂上提問，學(xué)生也不敢用英語回答問題，擔(dān)心自己說錯英語后被笑話。正因如此，直接導(dǎo)致學(xué)生互相間英語交流的機(jī)會減少，相應(yīng)地英語教學(xué)質(zhì)量也一直下滑，得不到提高。

1.4 學(xué)生自主管理意識不強(qiáng)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主管理不夠。隨著教室教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，教師也會嘗試著放松管理，將課堂的主權(quán)交還學(xué)生。學(xué)生擺脫教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段之后，對英語學(xué)習(xí)方面會缺少獨(dú)立管理的自主性，同時(shí)表現(xiàn)出自我控制能力的不足[1]。所以教師將課堂歸還學(xué)生之后，需要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，充分利用自主學(xué)習(xí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生主動對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行體驗(yàn)，并且積極探索英語知識。采用以生為本的教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，和獲得愉悅的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 初中英語閱讀教學(xué)問題分析

2.1 初中英語閱讀教學(xué)淺析

所謂初中英語閱讀教學(xué)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀以及學(xué)習(xí)能力，利用閱讀教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀，通過閱讀的方式提升學(xué)生英語讀寫方面的能力[2]。初中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生英語詞匯掌握要求較高，學(xué)生需要掌握充足的英語詞匯，并且熟練掌握詞匯之后還需要保證語法應(yīng)用準(zhǔn)確，通過閱讀來理解詞匯的含義。英語閱讀中，必須強(qiáng)化學(xué)生詞匯量，這樣才能更好地幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力、引導(dǎo)學(xué)生從書面閱讀信息中進(jìn)行理解，提高他們英語閱讀的效率，保證英語閱讀內(nèi)容增加與英語閱讀能力提升的均衡。

2.2 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 教師角度

從教師角度來講，初中英語教師英語教學(xué)基本都是通過教材闡述的方式介紹教材知識，這樣的教學(xué)方式雖然能夠短時(shí)間讓學(xué)生記住英語知識，但是卻不能幫助學(xué)生很好的理解，時(shí)間一久學(xué)生便忘記了英語知識[3]。尤其是當(dāng)前很多教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，對英語閱讀課程的文學(xué)性重視不足，造成英語語法學(xué)習(xí)不準(zhǔn)確，詞匯掌握不夠清晰，各種重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉不到位。學(xué)生順著教師的教導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不能形成完善的英語學(xué)習(xí)體系，還會導(dǎo)致英語材料閱讀缺乏準(zhǔn)確性。教學(xué)指導(dǎo)期間，課堂教學(xué)方式缺少有效性，教師單純的按照英語教材設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將知識點(diǎn)陳述給學(xué)生，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.2.2 學(xué)生角度

學(xué)生首先缺少自信心。其次，對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)期間不能集中注意力進(jìn)行英語知識點(diǎn)理解。再次，學(xué)生詞匯掌握上不到位，對知識點(diǎn)的理解基本都屬于初級階段，這樣已嚴(yán)重影響到英語閱讀教學(xué)的閱讀效果。最后學(xué)生英語閱讀方法不夠科學(xué)，影響閱讀質(zhì)量以及英語學(xué)習(xí)效率。英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本都是按照課本的要求對課本進(jìn)行閱讀，不能準(zhǔn)確掌握其中的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是一些學(xué)生，閱讀期間經(jīng)常鉆牛角尖，被一個(gè)不理解的詞匯打斷思路，導(dǎo)致閱讀效率一般[4]。以上這些問題都需要深入解決，只有解決了問題，才能提高英語教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3 初中英語閱讀教學(xué)以生為本實(shí)施有效措施

3.1 營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系

堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，必須在英語閱讀教學(xué)中營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生全部進(jìn)入到英語閱讀教學(xué)氛圍中，并且促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，這樣就能夠建立更加穩(wěn)固的師生關(guān)系，為教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施因材施教提供機(jī)會。教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動非常重要：只有激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地提升學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的激情;反之，如果教學(xué)氛圍過于枯燥，會使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響他們英語思維的發(fā)揮，從而使英語教學(xué)達(dá)不到理想的效果。貫徹落實(shí)英語閱讀中以生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極全員全部參與其中，生生、師生之間直接對話，用英語交流，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓英語課堂活躍起來。教師更需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中權(quán)威地位，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，改變優(yōu)等生的一言堂，也需要為其他學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。以生為本的教學(xué)理念，要求教師注重學(xué)生的全體性，將所有學(xué)生全部調(diào)動起來，并且教師獲取學(xué)生的信任之后，帶著學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中[5]。教師一定要給予學(xué)生充足的尊重，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生預(yù)留出更多的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，這樣才能為學(xué)生帶來更多參與英語學(xué)習(xí)與發(fā)言的機(jī)會。雖然學(xué)生可能在成績方面存在一些差異，但是教師必須做到一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差一些就忽視對其的指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)留出更多討論的機(jī)會與實(shí)踐，學(xué)生彼此之間針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)討論，在討論中不僅加深了知識點(diǎn)的印象，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流[6]?？傊?，想盡一切辦法創(chuàng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能幫助學(xué)生提高對英語閱讀的積極性，并且提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，真正貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。

比如：人民教育出版社課程教材研究所出版的初中英語教材中，針對動詞+介詞相關(guān)的知識教學(xué)，教師首先將知識點(diǎn)清晰列舉出來：look at…看…，look like…看上去像……，look after…照料…其次根據(jù)這些知識點(diǎn)，將學(xué)生分成小組形式，小組之間開始根據(jù)知識點(diǎn)組織英語語句。教師從一旁給予指導(dǎo)。例：We'll help you look after your finances.（我們將會幫您理財(cái)。）I sent word to her to go and look after you.（我給她送個(gè)信兒，讓她去照料你。）亦或是My duty is to look after the animals.（我的責(zé)任就是照看這些動物。）教師根據(jù)學(xué)生組出的語句對其中語法應(yīng)用進(jìn)行解釋，如果學(xué)生應(yīng)用不當(dāng)，一定要及時(shí)指正，并且向?qū)W生列舉正確的語句。這種小組合作模式，能夠帶動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，并且還能夠幫助教師掌握學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)指正。教師積極參與其中，促進(jìn)師生之間的感情交流，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2 做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。學(xué)生提前對課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行了解，在正式進(jìn)入課堂之后，很好地降低接受知識的難度，同時(shí)為教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供條件。所謂課前預(yù)習(xí)，以生為本的教學(xué)理念下，教師與學(xué)生之間建立微信溝通群，這樣教師就能夠針對學(xué)生的不足，制定完善的教案。教師將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容都列舉到微信群中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式既能夠提升學(xué)生自己預(yù)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)還能為課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[7]。樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解以及探索，降低學(xué)生對教師的依賴性。端正課前準(zhǔn)備的態(tài)度，不能因?yàn)榻處煵荒芗皶r(shí)監(jiān)督，便敷衍準(zhǔn)備工作，或者干脆不復(fù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)完全依賴教師的指導(dǎo)思路，自己對知識點(diǎn)沒有了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。提高課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作的重視，學(xué)生需要將書面學(xué)習(xí)、口頭學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作，提高課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

比如：人民教育出版社課程教材研究所出版的初中英語教材中，“介詞+名詞/代詞”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握所構(gòu)成的短語稱為介詞短語。現(xiàn)將單元學(xué)習(xí)的介詞短語按用法進(jìn)行歸類。這些知識點(diǎn)都需要學(xué)生提前對教材知識進(jìn)行理解，并且按照理解的內(nèi)容，大致進(jìn)行歸類，課堂教學(xué)中，教師會按照正確的方式進(jìn)行歸類，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的正確方式對自己的歸類的內(nèi)容進(jìn)行改正，遇到問題便咨詢教師，可以微信或者班級交流群等，這種反復(fù)操作之后，學(xué)生將會對相關(guān)知識點(diǎn)印象深刻，課堂學(xué)習(xí)上也會十分流暢、容易。

3.3 做到以學(xué)定教，靈活安排教學(xué)活動

多組織教學(xué)活動，堅(jiān)持做到以學(xué)定教，鼓勵學(xué)生。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主要對象，并且也是知識傳達(dá)的重要?dú)w宿。課堂教學(xué)中，必須以教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，保證教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能夠與知識點(diǎn)相貼合，并且還需要凸顯學(xué)生在教學(xué)中的中心位置。首先對于基礎(chǔ)知識，一定要精心設(shè)置，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而集中學(xué)生的注意力。其次是對于課堂中的突發(fā)事件，一定要保證靈活處理，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，對于初中英語教學(xué)來講，我們要堅(jiān)實(shí)地貫徹落實(shí)以生為本理念，積極地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，努力提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會。

[1]劉俊陽.活用教學(xué)方法,構(gòu)建初中英語高效課堂[J].讀與寫,2017,14(5):121.

[2]王亞.支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2017,17(9):86-88.

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[4]陳麗萍.基于互動理論的初中英語課堂教學(xué)實(shí)例研究[J].海外英語,2015(24):10-11，14.

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[6]孫燕.“以生為本”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育,2016(1):62.

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