包艷芳

（屏南縣長橋中心小學(xué)，福建寧德 352301）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，學(xué)校對于獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視程度日益提升，作為小學(xué)基礎(chǔ)課程中非常重要的一門課程，其學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升是十分重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特征，進(jìn)行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生們建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也有利于學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的材料搜集，在搜集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要明確小學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)思維能力，并學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位，在日常教學(xué)中普遍采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生一般都是處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，不管是從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上還是從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上都起不到積極的作用，影響了小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.2 教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，在自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力方面都是比較欠缺的，因此需要教師正確的引導(dǎo)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多教師扮演的角色存在很大偏差，往往都是教學(xué)的監(jiān)督者，與學(xué)生之間的關(guān)系處理的不是特別好，學(xué)生無論是在課堂知識的學(xué)習(xí)上還是在平時(shí)的考試練習(xí)中都會(huì)感覺自己處于老師的監(jiān)督之下，因此學(xué)習(xí)的自主性和興趣程度都受到了不同程度的影響，這也從一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方式選取不合理

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往比較單一，教學(xué)內(nèi)容也是緊緊圍繞著課本教材，缺乏拓展與延伸，數(shù)學(xué)課程容易出現(xiàn)一些脫離實(shí)際生活的情況，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識，但是卻無法真正地進(jìn)行運(yùn)用，在思考問題和解決問題方面存在著很大的問題，由此看來教學(xué)方式不合理也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的原因之一。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對策

3.1 建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)

建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂是進(jìn)行小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中發(fā)揮充分的主導(dǎo)作用，改善傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的束縛，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題方面能力的培養(yǎng)，針對此階段學(xué)生的身心發(fā)育特征進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.2 選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生思維的發(fā)散

選擇合理的教學(xué)方式是進(jìn)行小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法一般都比較單一，學(xué)生往往會(huì)對枯燥的課堂上產(chǎn)生厭倦的情緒，也會(huì)影響學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此選取合理的教學(xué)方式，對于此階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分重要的。

小學(xué)階段的學(xué)生本身具有十分強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用這一個(gè)特點(diǎn)，采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，緩和數(shù)學(xué)課堂過于嚴(yán)肅的氛圍，提升學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在進(jìn)行“10以內(nèi)的加減法”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，如教師可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，利用故事情節(jié)進(jìn)行引發(fā)學(xué)生的思考，如：“小明要買8個(gè)蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，于是，小明買了5個(gè)紅蘋果，那么綠蘋果買幾個(gè)呢？（引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考）小明拎著裝了8個(gè)蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上遇到好朋友小紅撞了一下，結(jié)果撞掉一個(gè)蘋果，(這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果了？)小亮是小明的好朋友，見到小亮很高興，又分給小亮1個(gè)蘋果。 (這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果？)

好不容易跑到奶奶家了，小明把蘋果送給奶奶，可是它往框里一看：咦？怎么只剩下這么幾個(gè)蘋果了呢？”就這樣，故事講完了，整個(gè)過程非常輕松，既讓孩子開拓了思維，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

在簡單的故事情節(jié)中，小學(xué)生邊聽故事邊思考，不僅復(fù)習(xí)了以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也對“10以內(nèi)的加減法”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免產(chǎn)生一有問題就尋求幫助的情況發(fā)生。

除了采用情境是教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可以采用多媒體教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如說在進(jìn)行小學(xué)四年級“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體的便利性制作出生動(dòng)形象的課件，將圖形的位置關(guān)系展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們思考圖形是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，處于什么樣的位置關(guān)系上等等，以此來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然要進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，但是也要關(guān)注課外知識的的拓展，避免照本宣科的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，死板的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解會(huì)讓學(xué)生們覺得是數(shù)學(xué)課程時(shí)枯燥乏味的，也會(huì)影響學(xué)生們數(shù)學(xué)興趣的提升，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗环矫婵梢宰寣W(xué)生們積累更多的知識，開拓學(xué)生觀念的眼界，另一方面能夠教會(huì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多的樂趣，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。因此在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)家才內(nèi)容的過程中可以采用生活化的教學(xué)方式將課堂教學(xué)搬到大自然當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的利用率。

4 結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，同時(shí)還要注重教材內(nèi)容的拓展，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的提升，而且能夠不斷的促進(jìn)小學(xué)生解決問題能力的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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