□ 劉諾劉身強（.上海工程技術(shù)大學(xué)體育部 上海 060；.上海延安中學(xué) 上海 00336）

淺析優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)在體育教學(xué)中有效性的研究

□ 劉諾1劉身強2（1.上海工程技術(shù)大學(xué)體育部 上海 201620；2.上海延安中學(xué) 上海 200336）

新課程改革的背景下，如何有效落實新課程目標(biāo)，如何著眼學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式等依然是我們要深入研究的問題。通過文獻資料、專家調(diào)查等多種研究方法對體育教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，探尋導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因，尋找有效對策，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 有效性

1、前言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。”

新課程的實施對教師提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生主體和全面發(fā)展的要求。教師要通過課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為；考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進教學(xué)環(huán)節(jié)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，更好地開發(fā)學(xué)生的智力和非智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視學(xué)習(xí)體驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，克服教學(xué)中的“滿堂灌”、“一刀切”、“吃不飽”、“吃不了”等現(xiàn)象，提高課堂效率。實現(xiàn)課程方案中提出的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的要求。

2、研究方法

（1）文獻資料法：通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)查閱了解與體育教學(xué)相關(guān)的文獻資料；

（2）專家訪談法：通過走訪、電話、微信等多種方式就本文研究問題咨詢相關(guān)專家教授30人，對本文的研究重點問題進行訪談和咨詢。

3、分析與討論

3.1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

隨著素質(zhì)教育的深化實施和基礎(chǔ)教育新課程改革的進一步推進,新課程理念在課堂教學(xué)中得到落實，理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)有效性成為大家關(guān)注的問題。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境組成，處于相互制約、相互促進的動態(tài)狀態(tài)中。但目前存在教師對備課不重視、有些教師沒有教案就上課，上完課后再補教案，還有一些教師一份教案用多年等現(xiàn)象；在教案制定中教學(xué)目標(biāo)大而全，教學(xué)方法、手段單一。上課中部分教師隨意改變教學(xué)內(nèi)容，組織教法以“教”為主；在小學(xué)體育課中采用的教法在高中體育課上照搬運用；學(xué)生上課注意力不集中，造成學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育教學(xué)的現(xiàn)象。由于學(xué)生可支配時間少，學(xué)生終身體育習(xí)慣意識不強，學(xué)生在課外參加體育活動時間少，主動性不高。體育教師對課外作業(yè)不重視，學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣使教師對學(xué)生的輔導(dǎo)缺少。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價還是以教師評價為主，對過程性評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評不夠重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在不重視體育課和體育活動的觀念，對體育教師的工作量不承認。其它學(xué)科教師對體育教師的看法，認為體育教師不用備課，不用批作業(yè)，上課跑兩圈，發(fā)兩個球，學(xué)生只要活動的想法還大量存在。

有效教學(xué)理論提出教學(xué)是有目的的挖掘人的潛力，促進人的身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。在教學(xué)中如何使學(xué)生愉快的投入到體育學(xué)習(xí)中，掌握和運用體育知識、技能，增強體能，促進學(xué)生身心發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

3.2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)有效性的影響

（1）備課是教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在專研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識以促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點等來選擇最佳的教學(xué)方法。備課是保證正式上課前的前提和基礎(chǔ)。教師在備課中需要花費大量時間和腦力勞動，雖然上課時間只有40分鐘（或45分鐘），但大部分教師備課時間是2小時甚至更長。在備課中需要注意對課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容要熟悉和理解。鉆研教材，更新知識，把握教材的重點和難點。了解當(dāng)前學(xué)生的體育知識、技能掌握情況和興趣愛好。掌握班級間，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異。遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。熟悉體育場地器材的情況，考慮不確定因素影響。（如天氣影響）。

備課是教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一，通過備課教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力。

教師在備課中的文本表現(xiàn)形式是教案，現(xiàn)在稱為教學(xué)設(shè)計。教案是上課前的預(yù)設(shè)，可以讓教師在上課前心中有數(shù)。由于長期教學(xué)活動中教師備課常常以自我為中心，設(shè)計也是以教師如何教為主，較少考慮學(xué)生的需要和學(xué)法。新課程理念提出必須重視以學(xué)生為主體的設(shè)計，要關(guān)注學(xué)生的實際水平和可操作性。同時要考慮教案的可靈活性，有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和學(xué)生個性發(fā)展。對不同教齡的教師有不同要求：新教師由于對教材不熟，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力還欠缺，一定要備詳案，這樣可以使新教師盡快熟悉教學(xué)方法和教材內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。對有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師可以寫簡案，可以重點研究教學(xué)的重點、難點、教學(xué)方式等，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。老教師由于多年教學(xué)，對教材比較熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，可以提綱式或“腹案”，對自己多年的教學(xué)進行總結(jié)提煉。

（2）上課是教學(xué)有效性的核心。

美國著名后現(xiàn)代主義課程理論家威廉·多爾認為課程展開過程中需要有“適量”的“不確定性”、“模糊性”、“無效性”、“反常性”、“失平衡性”等。確實，在課堂教學(xué)中教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程都存在不確定因素，特別是一名教師面對幾十名個體差異的學(xué)生。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，即課堂教學(xué)。課程的實施關(guān)鍵在教師，教師的教育觀念，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。原有的“傳道，授業(yè)，解惑”已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，在課程理念中教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由單一傳授知識為共同學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找答案。在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位要獲得體現(xiàn)，教師的角色更多是輔導(dǎo)者、幫助者、組織者、參與者。

體育課程是以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)實質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中身體活動上有運動負荷的要求：體育教學(xué)中一般全課的心率負荷平均在130次/分以上，全課的練習(xí)密度為30%左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有思維認識過程，體現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，這是與其它課程的明顯區(qū)別之處。因此體育課堂是動態(tài)的。上課需注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種教學(xué)組織形式和有效的教學(xué)方法，運用接受性學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式結(jié)合。給學(xué)生留有自主思考和活動的時間、空間。

要符合科學(xué)體育運動規(guī)律。（在運動前一定要做準(zhǔn)備活動，運動后要進行整理放松活動）。

教師在課上通過觀察學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)、表情、參與學(xué)習(xí)的積極性等主客觀指標(biāo)及時調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。課后及時反思。

（3）作業(yè)是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

檢查作業(yè)是教學(xué)有效性的體現(xiàn)，通過教學(xué)效果反饋指導(dǎo)學(xué)生。教師通過布置作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握運用情況，在文化學(xué)習(xí)中非常重要。體育課的特點是在課上教師通過觀察、交流、檢查等就可以基本掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如知識和技能掌握、運動負荷大小、參與積極性、愉快感等。但是我認為體育課學(xué)習(xí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置作業(yè)，一方面可以彌補課上時間少，練習(xí)少產(chǎn)生的身體刺激不強，通過練習(xí)獲得加深體驗。另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，終身體育鍛煉習(xí)慣，擁有基本的健身知識。布置作業(yè)要注意介紹健身鍛煉的原則和方法，通過針對性練習(xí)提高效果。單元教材學(xué)習(xí)完后，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。在新授課前布置預(yù)習(xí)，尋找相關(guān)資料。對作業(yè)要及時反饋和督促修改?！绑w育作業(yè)不是一種強制性課業(yè)負擔(dān),而是一種促進學(xué)生課外體育鍛煉的建設(shè)性、愉快性、接受性的健身實踐策略”。因此,教師在有效設(shè)計體育作業(yè)時,應(yīng)以 服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為宗旨,根據(jù)學(xué)生的心理特點,綜合考慮學(xué)生個體間身體素質(zhì)、認知結(jié)構(gòu)、個性發(fā)展和掌握學(xué)習(xí)技能發(fā)展水平的差異。

（4）輔導(dǎo)是教學(xué)有效性的補充。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行有效的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生先天在體能上有強弱，在掌握技能上有快慢，同一節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)上會差異很大。教師在課上主要是面對全體學(xué)生，輔導(dǎo)的主要對象是有疑慮的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要及時引導(dǎo)，滿足自身發(fā)展的需要。對學(xué)習(xí)能力和體能差的學(xué)生要由易開始、低起點、樹立自信心、體驗成功。輔導(dǎo)需要注意了解學(xué)生目前的實際水平，在課上有層次的解決可能出現(xiàn)的問題，提前預(yù)防。課后對個體制定針對性方案，彌補課上練習(xí)的不足。及時反饋，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，收集點滴成功，樹立自信心。定期檢查、督促、鼓勵。

（5）評價是教學(xué)有效性的動力。

當(dāng)前新課程改革中,體育評價內(nèi)容強調(diào)由單一向多元轉(zhuǎn)變，主要從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作四個方面來評價；評價方法強調(diào)由終結(jié)性評價向綜合性評價轉(zhuǎn)變，要求定性與定量評價相結(jié)合，絕對與相對評價相結(jié)合，終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合；評價方式強調(diào)主體多元化,由學(xué)生自評、互評，教師評價組成。新課程標(biāo)準(zhǔn)中認為課程評價是課程的基本組成部分，在課程體系中起著重要的激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。在教學(xué)評價中要重視過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合的多種方式。在過程性評價中通過客觀記錄讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率、重視成功體驗。在學(xué)生自評和互評中教師要鼓勵學(xué)生主動參與，逐漸養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。通過評價指導(dǎo)學(xué)生正確運用評價的鍛煉方式，檢測鍛煉效果，使評價成為改進和反思教與學(xué)的有效手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。評價需要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時運用評價方式。教師要創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自評和互評的過程。評價的標(biāo)準(zhǔn)制定要可操作性，以激勵為主。

4、結(jié)論

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想是對學(xué)校教育本質(zhì)功能的重要定位，它指明在課程的設(shè)計目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學(xué)生的客觀評價等諸多方面加以解決。“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@些表述強調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一。過去的體育教學(xué)是以知識技術(shù)的傳授為重，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學(xué)始終是在演“獨角戲”，“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注個體差異與不同需求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師必須要拿出相當(dāng)一部分精力來為那些少數(shù)學(xué)生另設(shè)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。

教學(xué)五環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師專業(yè)化的發(fā)展，給不同教齡的教師不同的進修和培訓(xùn)機會，促進教育觀念，知識技能的更新。立足過程，促進發(fā)展——是當(dāng)前體育教學(xué)評價改革的特點。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。在給學(xué)生減負的時，也要注意給老師減負，如教案的檢查要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗有所區(qū)別。同時鼓勵教師積極參加課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，只要有利于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，就要給予鼓勵，同時提供資金、設(shè)備的支持。

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003,8.

[2]上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)[M].上海:上海教育出版社,2004.

[3]查維克.新課程背景下體育課教案存在的問題及對策研究[J].體育教學(xué),2007,(6).

[4]王杰塵.談體育課較案的彈性化設(shè)計[J].體育教學(xué),2007,(6).

G807

A

1006-8902-（2017）-11-ZQ