陳燕

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系，江蘇 南通，226010）

基于“工匠精神”的高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)研究

陳燕

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系，江蘇 南通，226010）

高職輔導(dǎo)員是開展高職大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生成長成才的指引者和領(lǐng)路人。加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)其優(yōu)秀特質(zhì)，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。本文基于“工匠精神”的視角，借鑒“匠人”精益求精的品質(zhì)培養(yǎng)高職輔導(dǎo)員獨(dú)具匠氣、取法匠心。論文主要從青藍(lán)工程師徒結(jié)對、先進(jìn)表彰適時(shí)適度、技能競賽組織參與、頂崗實(shí)踐落到實(shí)處四個(gè)方面進(jìn)一步開拓了高職輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)的路徑，為整體提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)及大學(xué)生思想政治水平科學(xué)化提供借鑒。

工匠精神；高職院校；輔導(dǎo)員；特質(zhì)

今年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。[1]“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。試曾想一個(gè)擁有工匠精神、并極力推崇工匠精神的高職院校輔導(dǎo)員，必然不會心生雜念，只會腳踏實(shí)地的做好本職工作；也不會急功近利、邀功請賞，只會默默地堅(jiān)守屬于他的三寸講臺；更不會躺在過往的業(yè)績船中酣暢沉醉，只會多一些本該就有的簡單純粹。“工匠精神”的靈魂是匠人們對產(chǎn)品完美和極致的品質(zhì)追尋，而這種追尋品質(zhì)也正好是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)所急需的精髓。這意味著傳統(tǒng)的“工匠精神”將從又一個(gè)新高度有力推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的軟實(shí)力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神，是指工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、力求更完美的精神理念。它主要含有“精益求精”、“嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍”、“耐心，專注，堅(jiān)持”和“專業(yè)，敬業(yè)”等四個(gè)方面的精神內(nèi)涵。[2]精益求精是指工匠們注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%，其利雖微，卻長久造福于世。嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍則是表現(xiàn)出工匠師傅從不投機(jī)取巧，確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。[2]耐心，專注，堅(jiān)持所呈現(xiàn)出的是工匠們在自己的專業(yè)領(lǐng)域上從不停歇腳步，為不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，從選材到設(shè)計(jì)再到生產(chǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷完善。[2]專業(yè)，敬業(yè)則是指工匠們的目標(biāo)是創(chuàng)造其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品，進(jìn)而打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。[2]

而作為高校的輔導(dǎo)員，他同是教師中的普通一員，俗稱“教書匠”。子夏曾曰：“雖小道，必有可觀者焉”。[3]也就是說，即使是小的技藝，也一定有可取之處。一位名不見經(jīng)傳的輔導(dǎo)員，他的“工匠精神”則更多應(yīng)體現(xiàn)出他的“匠心”。取法匠心，才有可能成為“巨匠”。[3]就高校輔導(dǎo)員而言，他們需要適應(yīng)諸多變化，嘗試不同的方法，應(yīng)對獨(dú)一無二的個(gè)體，創(chuàng)造不可能到可能的奇跡，使匠心獨(dú)運(yùn)，讓現(xiàn)代教育達(dá)到一種新的審美境界。古人云：是故，師者，當(dāng)懷一顆匠心。輔導(dǎo)員的“匠心”應(yīng)該是一顆純粹的心，始終秉承“一生只做一件事”的信念；輔導(dǎo)員的“匠心”也應(yīng)是一顆堅(jiān)守的心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們用實(shí)際行動詮釋著善始善終的那份平凡；輔導(dǎo)員的“匠心”還應(yīng)是一顆創(chuàng)造的心，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，”正是用這樣的理念鞭策激勵自己，才能成功地讓每一個(gè)學(xué)子收獲了真正屬于他們自己的大學(xué)記憶。所以說，對于高職輔導(dǎo)員所應(yīng)具有的工匠精神應(yīng)該是：一份摯愛，一份專注，一份堅(jiān)持和一份執(zhí)著。

二、高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)中倡導(dǎo)“工匠精神”的必要性

工匠精神，首先是一種精神，一種積極向上，努力追求完美乃至極致的狀態(tài)；其次是一種追求，一種對自己所從事工作的熱愛和眷戀；再次是一種品質(zhì)，一種鍥而不舍、心無旁騖、專心致志的品質(zhì)；另外還是一種氛圍，一種耳濡目染、相互滲透，攜手前行的動力和勇氣。高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)中倡導(dǎo)“工匠精神”，對于提升高校輔導(dǎo)員軟實(shí)力，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及改革創(chuàng)新職業(yè)教育的新發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）“工匠精神”是高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)的一盞明燈

當(dāng)今社會，很多人一致認(rèn)為：“工匠”就是一種重復(fù)機(jī)械勞作的群體，其實(shí)工匠有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越重復(fù)、機(jī)械和勞作更深遠(yuǎn)的意義。它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)：堅(jiān)定、踏實(shí)和精益求精。也正是這種社會氣質(zhì)影響和輻射著很多人。我們承認(rèn)，不是所有的工匠都能成為企業(yè)家，但可以說絕大多數(shù)的成功企業(yè)家身上都不乏這種“工匠精神”。[3]作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)組合體——高職院校輔導(dǎo)員，他們頭上也許沒有“專家教授”的光環(huán)，身上也沒有“楷模十佳”的榮耀。但是他們必須要能在喧囂中獨(dú)守那片平淡，也要能在繁華中堅(jiān)持那份簡單。這就得積極塑造和培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員的特質(zhì)，而這種特質(zhì)必然少不了踏實(shí)肯干，少不了堅(jiān)定隱忍，更少不了一絲不茍、精益求精。所以，“工匠精神”的提出和研磨正如一盞明燈，照亮了高職輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)的前行方向。

（二）“工匠精神”是高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)的一劑良藥

高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的特殊群體，承擔(dān)著高職大學(xué)生思想政治教育、日常事務(wù)管理及學(xué)業(yè)、生活指導(dǎo)和服務(wù)等相關(guān)工作，他們在高校中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，目前社會及高校對高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感偏低，而家庭又對輔導(dǎo)員寄予的期望值過高及輔導(dǎo)員自身的職業(yè)水平能力還待提高等原因使得高職輔導(dǎo)員初始的工作熱情逐漸減退，加之近幾年高職學(xué)生生源質(zhì)量的下滑，“兩眼一睜，忙到熄燈”的工作節(jié)奏很快被高職院校的輔導(dǎo)員們所厭倦，時(shí)間一長，他們的職業(yè)倦怠情況就日益突出，這就是典型的“職業(yè)衰退病”。[4]恰逢此時(shí)，“工匠精神”的出現(xiàn)正如給高職輔導(dǎo)員們服了一劑良藥，讓處于精神狀態(tài)和工作態(tài)度欠佳的老師們迅速恢復(fù)自然狀態(tài)，意識到自己職業(yè)選擇的初衷，意識到職業(yè)無高低貴賤，除了最外層所謂身份的外殼不同，其內(nèi)在的核心氣質(zhì)都一樣，就是每一個(gè)人都應(yīng)該是“匠人”。

（三）“工匠精神”是高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)的一面旗幟

高職院校輔導(dǎo)員是高職大學(xué)生“素質(zhì)成人、專業(yè)成才”的領(lǐng)航者和風(fēng)向標(biāo)，其一言一行都深深影響著首次離開父母、將要獨(dú)立完成學(xué)業(yè)和生活，但內(nèi)心仍具有一定依賴心理的高職大學(xué)生們。因此，高職輔導(dǎo)員在注重言傳身教的同時(shí)，還必須創(chuàng)造和創(chuàng)設(shè)一定的意境或真實(shí)的載體，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感到到自己是一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)者、勤學(xué)的研究者和勇敢的探索者。[5]但是，隨著近些年很多教師的價(jià)值觀西化及朝向多元化的方向發(fā)展，這讓具有較低的社會認(rèn)同感和職業(yè)幸福感的高職院校輔導(dǎo)員仍一直保持那份“純真”似乎有點(diǎn)不太可能了。但是，“工匠精神”正當(dāng)時(shí)的滲入又讓高職院校輔導(dǎo)員們開始回味乃至眷戀曾經(jīng)的那顆“純粹”的心。它如同一面旗幟樹立在輔導(dǎo)員的面前，告誡他們：身為教師，唯有教育這一事，是他們這一生必須且要專注地做好的一件事。

三、基于“工匠精神”的高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)培養(yǎng)路徑

高職院校輔導(dǎo)員身上存有的優(yōu)秀特質(zhì)不僅會提高其工作績效，更能提升其自我效能感。但輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)的形成不是一撮而就的，而是需要一個(gè)長期和漸進(jìn)的過程，也需要良好的內(nèi)部條件支撐和外部環(huán)境保障。[6]當(dāng)前，通過對“工匠精神”的品鑒學(xué)習(xí)，使得高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)的培養(yǎng)也著眼于“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，筆者從高度和深度上下功夫，采用“青藍(lán)結(jié)對”、“先進(jìn)表彰”、“技能比武”和“頂崗實(shí)踐”等路徑對高職院校輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行培育和塑造，逐漸實(shí)現(xiàn)16號文件提出的高校輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的線路要求。

（一）“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對為高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

“日積月累、水滴石穿”，高職院校輔導(dǎo)員的特質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)任務(wù)艱巨且過程復(fù)雜的系統(tǒng)工程。尤其是職場的新任輔導(dǎo)員，在還未來得及進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)變同時(shí)就賦予其重大使命，這讓很多輔導(dǎo)員們慌了陣腳，有的甚至束手無策。雖說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，但是沒有“師傅”的出現(xiàn)，個(gè)人的修行可能會漫漫無期。于是，對于決定一個(gè)人人生方向的高等教育，尤其是成為學(xué)生人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員在上崗前“師傅”的領(lǐng)入和賜教就顯得尤為重要。首先，高職院校學(xué)工口、人事處等職能部門要積極主動地為新任的、年輕的輔導(dǎo)員物色合適的“師傅”人選，然后結(jié)合“徒弟”們個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)背景進(jìn)行合理分配，再通過正式的簽約儀式確定“青藍(lán)工程”結(jié)對師徒身份，并明確各自的任務(wù)和目標(biāo)，在既定的時(shí)間內(nèi)給予師徒二人必要的考核和督查，以促使高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)的養(yǎng)成和挖掘。其次，“師傅”要在接納“徒兒”的初始階段就要做好新任輔導(dǎo)員的心理調(diào)適和職業(yè)規(guī)劃，幫助和指導(dǎo)其設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，明確未來的職業(yè)方向并制定切實(shí)可行的行動方案，尤其要注重將職業(yè)素養(yǎng)的提升納入到行動計(jì)劃中去，讓高職輔導(dǎo)員的優(yōu)秀特質(zhì)能在自我成長的過程中得到有序提升和發(fā)展。再次，高職輔導(dǎo)員自己應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、水平能力和專業(yè)技能等方面因素，結(jié)合當(dāng)前高職院校生源特點(diǎn)及大學(xué)生思想政治教育的需要，認(rèn)真領(lǐng)悟“師傅”的點(diǎn)撥和指教，吸收其精華部分，讓自身的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力短時(shí)間里有大幅度提升。

（二）“先進(jìn)表彰”適時(shí)適度為高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)增強(qiáng)動力

“工匠精神”首提是在李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中，可見“匠人”之非同尋常，但若非要說“匠人”別具一格，“匠人精神”千錘百煉，那其實(shí)質(zhì)奧秘也僅在于“精、益、求、精”四個(gè)字。只要我們每個(gè)人都能把這4個(gè)字融會貫通，以身試法，讓精益求精成為每個(gè)職業(yè)人的工作精神、勞作態(tài)度、服務(wù)意識、質(zhì)量把控和道德水準(zhǔn)，將一切違背精益求精原則的行為視為工作乃至生活中的道德底線和法律警戒線，想必這世界上就沒有人辦不到的事情了。[7]那么，對于高職院校的輔導(dǎo)員，其特質(zhì)的培養(yǎng)更多地依賴于高校本身，而高校也必然有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?！氨碚孟冗M(jìn)”在任何企事業(yè)單位都屬于傳統(tǒng)型的激勵員工的一項(xiàng)舉措，但在新的時(shí)代背景下，尤其是“工匠精神”的提出后，“先進(jìn)表彰”的適時(shí)適度也成為高職院校培養(yǎng)輔導(dǎo)員特質(zhì)的一個(gè)重要的因素。首先，高職院校要考慮到輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的成長和進(jìn)步，盡可能多設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)獎、集體獎，讓輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍更加緊密的融合在一起，共同為學(xué)生的成長成才攜手奮戰(zhàn)。其次，還要恰如其分地做好輔導(dǎo)員個(gè)人的表彰和獎勵，走出過往固定化、僵硬化的模式，為表彰而表彰，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地做到，有先進(jìn)必表彰，有楷模必弘揚(yáng)，有正能量必傳遞的“三必”方針，讓輔導(dǎo)員從精神方面得以及時(shí)的滿足和安慰。再次，還應(yīng)考慮到輔導(dǎo)員所帶學(xué)生和班級的成效。對學(xué)生和班級的肯定也是從另一個(gè)層面對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可和賞識，優(yōu)秀輔導(dǎo)員的特質(zhì)也正是在“匠人”的精雕細(xì)琢中逐漸培養(yǎng)產(chǎn)生。

（三）“技能競賽”組織參與為高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)注入養(yǎng)分

近年來，為進(jìn)一步加快高等職業(yè)教育發(fā)展，對高職教師的要求也是越來越高。為了能以最快速度提高教師的教學(xué)水平，省市各地、乃至國家專門地組織多次教師職業(yè)能力大賽，有理論類的、有實(shí)操類的、也有理實(shí)一體的。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)高職教師職業(yè)技能競賽的特點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性凸顯并具有較強(qiáng)的時(shí)代性。輔導(dǎo)員老師通過技能競賽，以賽促學(xué)，以練促技，大大提升了自己的管理水平和教育能力。所以高職院?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來為輔導(dǎo)員的技能參賽做好準(zhǔn)備。首先，建立健全輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的參賽支持和保障體系。由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同組成指導(dǎo)委員會，全方位統(tǒng)領(lǐng)工作。有條件的院校建議再下設(shè)二級指導(dǎo)委員會，由專人和專家對輔導(dǎo)員參與競賽的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。其次，科學(xué)規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理制度，為輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。輔導(dǎo)員技能競賽經(jīng)費(fèi)主要包括：培訓(xùn)費(fèi)、專家指導(dǎo)費(fèi)、視頻制作費(fèi)、獎勵費(fèi)等，這些都需納入學(xué)校的財(cái)務(wù)預(yù)算中，在必要時(shí)支出。近兩年來，高校經(jīng)費(fèi)的合理使用是各財(cái)政部分審查的重點(diǎn)，技能競賽做為一個(gè)專題項(xiàng)目，能支配的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，尤其是輔導(dǎo)員方面的專項(xiàng)又是少之又少，甚至出現(xiàn)了“青黃不接”的尷尬局面。所以，高職院必須要進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)費(fèi)制度，?？顚Ｓ茫幾龅接米钌俚慕?jīng)費(fèi)資源，取得最大的效果。再次，構(gòu)建教學(xué)、管理和競賽互通機(jī)制。當(dāng)前95后大學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，在新常態(tài)背景下，傳統(tǒng)的教育方式和理念已不能適應(yīng)需要，輔導(dǎo)員必須要具備高層次技能。而輔導(dǎo)員的高層次技能不是用簡單的線性方式獲得的，而需要用一種循環(huán)反復(fù)的方法。技能競賽則可以使輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中起到“承前啟后”、“承上啟下”的作用，實(shí)現(xiàn)技能競賽利用價(jià)值最大化的優(yōu)勢。[8]

（四）“頂崗實(shí)踐”落到實(shí)處為高職院校輔導(dǎo)員特質(zhì)培養(yǎng)保駕護(hù)航

輔導(dǎo)員職業(yè)技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的形成以教育、實(shí)踐為落腳點(diǎn)，能否在實(shí)踐中凝練思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口是輔導(dǎo)員職業(yè)技能中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員特質(zhì)中最需培養(yǎng)的部分，如若輔導(dǎo)員的“頂崗實(shí)踐”能落到實(shí)處則可加速其特質(zhì)培養(yǎng)，所以高職院校需要在教師的“頂崗實(shí)踐”上下功夫。[9]首先，作為高職院校需要大力開拓市場，建立一些相對穩(wěn)定的、適合輔導(dǎo)員實(shí)踐基地。如：市縣團(tuán)委、宣傳部、組織部，大的社區(qū)、街道，科技館、博物院等。穩(wěn)定的實(shí)踐基地可以大大開拓輔導(dǎo)員的眼界，同時(shí)快速提升人文素養(yǎng)，這對做好大學(xué)生的思想教育工作有很大幫助。其次，高職院校內(nèi)部也可以進(jìn)行崗位的輪換，讓基層的輔導(dǎo)員有機(jī)會接觸學(xué)生工作方面的其他崗位，如：心理咨詢中心、公寓管理中心、學(xué)生處、保衛(wèi)處等。這樣的崗位輪換和親身實(shí)踐也有助于輔導(dǎo)員對同一問題多角度、多方位的思考和領(lǐng)悟。再次，高職院要對輔導(dǎo)員的校內(nèi)、校外“頂崗實(shí)踐”進(jìn)行有效監(jiān)督和及時(shí)評估，不能放任逐流，不了了之。高?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行考評：一方面依托實(shí)踐基地對輔導(dǎo)員老師的測評，主要從思想表現(xiàn)、任職能力、實(shí)踐拓展、取得成效等方面進(jìn)行；另一方面可以輔助學(xué)生進(jìn)行測評，從輔導(dǎo)員實(shí)踐前后的工作態(tài)度、工作進(jìn)展、突發(fā)事件應(yīng)對及管理方法等方面進(jìn)行比較。[10]

四、結(jié)語

“工匠精神”視閾下高職輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展趨勢是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。而高職輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)的培養(yǎng)和建構(gòu)是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。只有將“工匠精神”的態(tài)度、信仰、追求和品質(zhì)滲透進(jìn)高職輔導(dǎo)員優(yōu)秀特質(zhì)的培養(yǎng)中，才能真正推進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)“明辨篤實(shí)、立德樹人”的根本任務(wù)。

[1][7]無名.政府工作報(bào)告首提“工匠精神”的深意[J].東西南北，2016(4):12-14.

[2]王力.呼喚工匠精神[J].施工企業(yè)管理，2015(5):100.

[3]孔子.論語[M].北京：中華書局出版社，1960：89.

[4]趙巖.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同_職業(yè)自我概念和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.06.

[5]樊澤民，陳怡琴.全國高校輔導(dǎo)員年度人物特質(zhì)探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（5）：79-82.

[6]李坤.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員特質(zhì)研究——以“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015（10）：150.

[8]陳選華，程青.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員人格特質(zhì)研究——以安徽工業(yè)大學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016（05）:101-102.

[9]任杭璐.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長特質(zhì)與培育機(jī)制——以上海市全國高校輔導(dǎo)員年度人物為例 [J].中國電力教育，2016（03）: 205-206.

[10]謝小芬.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員特質(zhì)研究[D].福州：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.06.

Reseorch on Cultivating Excellent Characters of Counselors in Higher Vocational Colleges based on the Craftsman’s Spirit

CHEN Yan
(Nantong Shipping College,Nantong Jiangsu,226010)

Counselors are backbone of students’ideological and political education in the higher vocational college,who lead to the growth of the students.It has strong theoretical and practical significance to strengthen the construction of counselor teams and cultivate their excellent characters.In this paper counselors in higher vocational colleges should be cultivated as craftsman with excellent skills and good moral character based on the craftsman's spirit.The path of cultivating excellent characters is elaborated from“Qinglan”project,timely and moderate recognition,organizing and participating in skills competition and implementing post practice,it will provide references that improving a whole professional quality of counselor team and the scientific of students' ideological political education.

Craftsman’s spirit;Higher vocational colleges;Counselors;Excellent characters

G717.2

A

1671-5004（2017）01-0114-04

2016-9-20

2016年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目：“新常態(tài)下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍軟實(shí)力建設(shè)”的階段成果之一（項(xiàng)目編號：2016SJD710125）。

陳燕(1982-),女，江蘇南通人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：教育管理、大學(xué)生思想教育。