楊盛春

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇 徐州，221116）

高教論壇

高職圖書館閱讀率的影響因素及對(duì)策建議

楊盛春

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇 徐州，221116）

閱讀是一種生活，一種力量，它能增進(jìn)高職大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和認(rèn)知和諧，能有效提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，因此，提高高職圖書館的閱讀率，引領(lǐng)高職學(xué)生的閱讀活動(dòng)是必要的。高職圖書館閱讀率下滑的原因是多方面的，主要有：高職課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生可支配時(shí)間減少；知識(shí)無用論的誘導(dǎo)而閱讀動(dòng)機(jī)下降；在線化的生活方式而無心紙質(zhì)閱讀；信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)而不知如何閱讀。高職院校可以從以下幾個(gè)方面入手，以提高閱讀率：進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革，增加學(xué)生的自由閱讀時(shí)間；加強(qiáng)高職新生入館教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)；構(gòu)建“以用戶為中心”的信息素養(yǎng)教育模式，引領(lǐng)高職學(xué)生的閱讀傾向。

高職院校；圖書館；閱讀率；閱讀方式

一、引言

在我國，自古就有“萬般皆下品，惟有讀書高”的刻板印象。1995年11月15日，聯(lián)合國教科文組織作出決議，將每年的4月23日定為世界讀書日，我國也將這一天定為讀書日。自此以后，我國各城市、各社區(qū)、各學(xué)校都紛紛舉辦形式多樣的閱讀推廣運(yùn)動(dòng)，以引領(lǐng)人們的閱讀行為。目前，閱讀推廣活動(dòng)已然成為我國一項(xiàng)基本的公共文化政策。其中，“閱讀指數(shù)”或“閱讀率”在一定程度上反映了一個(gè)公共文化機(jī)構(gòu)、高等院校的文明程度。然而，由于新媒體的興起，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，人們?cè)陂e暇時(shí)間內(nèi)可供消磨時(shí)間或娛樂等行為選擇越趨多樣化，同時(shí)新媒體環(huán)境下閱讀時(shí)間和空間的隨意性、閱讀的消費(fèi)性，在一定程度上出現(xiàn)了碎片化閱讀、泛閱讀、淺閱讀、偽閱讀、功利性閱讀、重圖輕文等不好的閱讀行為傾向。而高職院校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息文化中心，是學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的重要場所，近年來卻出現(xiàn)了閱讀率逐漸下滑的現(xiàn)象。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？它的成因有哪些？提高高職圖書館閱讀率有什么重要意義？如何提高圖書館閱讀率呢？這些問題都值得我們?nèi)フ鐒e和思考。

二、高職圖書館閱讀率概念解析

所謂閱讀率，指閱讀某報(bào)刊（或某一本書）的人數(shù)占所覆蓋地區(qū)人口總數(shù)的比率。[1]此乃最早應(yīng)用于傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域，用于衡量某種報(bào)刊或特定圖書價(jià)值的系列指標(biāo)之一。自1999年中國新聞出版研究院組織實(shí)施全國國民閱讀調(diào)查以來，閱讀率泛化到衡量國民人文素質(zhì)、城市和機(jī)構(gòu)文明程度的指標(biāo)之一。[2]高職圖書館屬于區(qū)域性公益性的公共文化機(jī)構(gòu)，閱讀率在某種程度上可以通過計(jì)算高職大學(xué)生的借閱率和圖書館到館率來驗(yàn)證和計(jì)算。

三、提高高職圖書館閱讀率的重要性和必要性分析

（一）增進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善及認(rèn)知和諧：提高高職圖書館閱讀率的重要性

一般來說，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。高職大學(xué)生由于年齡的原因，其所經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)大多數(shù)來自于間接經(jīng)驗(yàn)，或者說他們通過閱讀來增加對(duì)周邊世界的確定性并減少不確定性。閱讀是一種歷史；閱讀是一種力量；閱讀是一種生活；閱讀是人類進(jìn)步的階梯。[3]對(duì)于個(gè)體而言，一個(gè)人的閱讀史就是其精神的成長史，不僅影響其知識(shí)結(jié)構(gòu)的的系統(tǒng)完整性，也影響其看待周邊世界的評(píng)價(jià)積極性。對(duì)于高職大學(xué)生來說，圖書館是他們獲取正面的知識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最重要的場所。然而，就事實(shí)而言，筆者所在圖書館的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及走訪一些兄弟院校圖書館發(fā)現(xiàn)，高職圖書館的借閱率和到館率呈下滑的趨勢，不同年級(jí)之間的高職大學(xué)生的閱讀率也存在著差異，其中一年級(jí)學(xué)生的閱讀率較二、三年級(jí)學(xué)生要高。因此，從提高大學(xué)生知識(shí)水平、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)角度來說，高職圖書館就需要采取行之有效的閱讀推廣活動(dòng)，以提高閱讀率，從而促進(jìn)高職大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

此外，人類社會(huì)的發(fā)展歷史在某種程度上就是技術(shù)進(jìn)步的歷史，技術(shù)上的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的變遷和變革，每一次技術(shù)上的巨大進(jìn)步都會(huì)引發(fā)社會(huì)原有秩序的解組和重構(gòu)。格爾哈特·倫斯基（Gerhard Lenski）認(rèn)為，迄今為止人類社會(huì)經(jīng)歷了狩獵與采集社會(huì)、園藝與畜牧社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和后工業(yè)社會(huì)。[4]當(dāng)前，我國正處于后工業(yè)化社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，使得原有的社會(huì)秩序正不斷解組，而新的社會(huì)秩序尚在重組。在這樣的社會(huì)背景下，不同的價(jià)值觀并存，且不同的價(jià)值觀都有其存在的理由，而高職大學(xué)生正處于心理和自我意識(shí)塑造的關(guān)鍵期，需要增加他們的理性知識(shí)以塑造各自的理性行為，促進(jìn)他們的認(rèn)知和諧，從而維持和促進(jìn)高職生的積極的精神康健。從這個(gè)意義上說，閱讀可以增進(jìn)高職大學(xué)生的理性知識(shí)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，促進(jìn)理性行為的發(fā)生，削減非理性行為或沖動(dòng)行為的發(fā)生頻率，提高他們的認(rèn)知和諧。

（二）提高職業(yè)競爭力：提高高職圖書館閱讀率的必要性

隨著全球化的不斷深入，越來越多的高職大學(xué)生參與到國際競爭中去。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)749萬人，比2014年再增加22萬人。這些畢業(yè)生不僅要與國內(nèi)就業(yè)者競爭，還要參與國際的人力資源競爭。那么如何提高高職大學(xué)生的職業(yè)競爭力呢？提高競爭能力的策略和指標(biāo)有很多種，其中求職者的再學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要指標(biāo)。如何衡量一個(gè)人的再學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)生的閱讀量可以折射出其再學(xué)習(xí)能力，畢竟在工作進(jìn)程中會(huì)遇到各種所掌握的知識(shí)無法解決的問題和情境，就需要當(dāng)事者閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以發(fā)現(xiàn)解決方法或創(chuàng)新方略。值得一提的是，2015年12月16日，“中國建設(shè)報(bào)”刊載了這樣一則新聞：江蘇建筑類招聘會(huì)“閱讀量”成用人標(biāo)準(zhǔn)。[5]從這個(gè)意義上說，高職大學(xué)生在校求學(xué)期間多閱讀，可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自身的視野，增強(qiáng)自身的問題解決能力，從而增加自身的職業(yè)競爭能力。

四、高職圖書館閱讀率下降的成因分析

（一）高職課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生可支配時(shí)間減少

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新性的技能型人才，其實(shí)踐教學(xué)占到一半的比重，理論教學(xué)時(shí)間自然就受到壓縮。從這個(gè)意義上說，高職大學(xué)生要在三年時(shí)間里修滿學(xué)分完成學(xué)業(yè)，其課程安排是相當(dāng)緊湊的。當(dāng)前，每節(jié)課的授課時(shí)間從45分鐘改為40分鐘，課間休息時(shí)間從10分鐘改為5分鐘，白天的課時(shí)數(shù)從最高8節(jié)課增加到10節(jié)課。此外，還要在固定時(shí)間內(nèi)學(xué)完一定量的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育課程及一定量的公共選修課程。有些管理嚴(yán)格的高職院校晚自習(xí)時(shí)間如無特殊原因也必須在教室內(nèi)集中晚自習(xí)。可想而知，高職大學(xué)生在校期間內(nèi)可自由支配的閑暇時(shí)間相對(duì)較少。每每在訪談中問及學(xué)生讀過什么書，多數(shù)都回答沒有時(shí)間，這或許也是高職圖書館閱讀率下降的原因之一。

（二）知識(shí)無用論的誘導(dǎo)而閱讀動(dòng)機(jī)下降

為什么而讀書？這是一個(gè)古老且永恒的話題。有些學(xué)者[6]指出：“有些人讀書是為了獲取知識(shí)，追求真理；有些人是為了增進(jìn)能力，改善生活；有些人是為了應(yīng)付考試，提高自己的學(xué)歷層次和社會(huì)地位；有些人是為了消遣，打發(fā)時(shí)光或怡享晚年；有些人是為了成名，為了一頂學(xué)術(shù)權(quán)威的帽子；有些人是為了做官?！盵7]當(dāng)前，我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型價(jià)值重組時(shí)期，衡量一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也越來越功利化，社會(huì)地位的高低和社會(huì)財(cái)富的擁有量也成為衡量個(gè)體成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生也都認(rèn)可這點(diǎn)。加之，一些學(xué)者鼓吹上：大學(xué)無用，社會(huì)才是真正的大學(xué)，大學(xué)中學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了，工作中應(yīng)用到得很少甚至根本用不到。這也使得高職大學(xué)生們普遍追求各類專業(yè)技能證書，而相對(duì)忽略圖書閱讀。

（三）在線化的生活方式而無心閱讀

2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布了第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示：截止2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)，其中20-39歲年齡段的網(wǎng)民達(dá)29.9%。網(wǎng)民中網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.91億，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模為2.79億。[8]可以說，當(dāng)前高職大學(xué)生的閑暇閱讀以論壇、微博、微信為主體的碎片化網(wǎng)絡(luò)閱讀為主，系統(tǒng)閱讀、深閱讀、經(jīng)典閱讀、紙質(zhì)閱讀等在他們的可支配自由時(shí)間中所剩無幾。有的學(xué)者甚至尖銳地指出：當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)社交媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等裹挾了。在線化的生活方式和信息接收方式使得高職大學(xué)生在遇到問題時(shí)只需通過網(wǎng)絡(luò)搜索就可獲得解決方案，而無需到圖書館參考閱讀。

（四）信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)而不知如何閱讀

從認(rèn)知角度來說，信息素養(yǎng)就是信息覺知、鑒別、獲取、利用、評(píng)價(jià)的能力和素質(zhì)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)繁榮，文化出版產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，每年發(fā)布和出版的文獻(xiàn)資料及圖書急速增長。然而，在如此“海量”的出版物中如何選擇自己的閱讀品種，這對(duì)高職大學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。盡管各高職圖書館在每年的讀書節(jié)活動(dòng)中都會(huì)舉辦多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，諸如，“發(fā)動(dòng)撰寫書評(píng)”、“組織讀書活動(dòng)”、“邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題報(bào)告”、“播放優(yōu)秀影視作品”、“制定閱讀計(jì)劃”、“擬定閱讀書目”、“召開讀者座談會(huì)”、“策劃閱讀征文”、“交流閱讀心得體會(huì)”、以及“推出精品圖書展覽”等[9]，這些活動(dòng)舉辦的如火如荼，但影響力有限。究其原因，主要是由于閱讀活動(dòng)還停留在“以資源為中心”的服務(wù)理念上，是自上而下的，較少關(guān)注學(xué)生的閱讀需求。以至于筆者在舉辦讀者座談會(huì)的時(shí)候，部分同學(xué)抱怨不知道該讀些什么，不知道自己所學(xué)專業(yè)該讀哪些書，尤其大一新生在這方面比較迷茫。

五、關(guān)于提高高職圖書館閱讀率的幾點(diǎn)思考

（一）進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革，增加學(xué)生的自由閱讀時(shí)間

近來，高職院校為了給實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)留有足夠的時(shí)間，在課程安排上采取增加周學(xué)時(shí)的辦法來保證理論教學(xué)的完成，這以大一時(shí)期較為顯著，理工科的周學(xué)時(shí)甚至超過了40個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生們紛紛抱怨課業(yè)重，沒有時(shí)間閱讀和參與社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？上驳氖牵S著高職教育的課程項(xiàng)目化改革不斷深入，各高職院校也盡量將教學(xué)課程安排在上午，讓學(xué)生可以有時(shí)間去圖書館閱讀和自主學(xué)習(xí)。

關(guān)于一些高職院校集中晚自習(xí)的問題，實(shí)際上集中晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效果并不佳，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)，由于彼此相互熟悉，相互干擾的可能性較高，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率。但為何一些高職院校還要采取這樣的措施呢？其基本假設(shè)就是高職大學(xué)生的自我調(diào)控、自我監(jiān)督能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一般來說，學(xué)習(xí)分為監(jiān)督學(xué)習(xí)、無監(jiān)督學(xué)習(xí)。中小學(xué)的學(xué)習(xí)方式是監(jiān)督學(xué)習(xí)，即在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。進(jìn)入高職之后，隨著年齡的增加，學(xué)生的自我監(jiān)督能力增加，學(xué)習(xí)方式逐漸由監(jiān)督學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o監(jiān)督學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，相當(dāng)一部分高職大學(xué)生不能很好地監(jiān)督和調(diào)控自我的行為，在沒有外界約束的條件下，不會(huì)選擇自主學(xué)習(xí)，而是選擇自我放縱。從這個(gè)意義上說，高職院校需要采取有效措施來激勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，才能給予學(xué)生充足的自由。比如，提高班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放比例和獎(jiǎng)學(xué)金金額等。

（二）加強(qiáng)高職新生入館教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

誠然，大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在走上工作崗位之后，能夠直接應(yīng)用于實(shí)踐的相對(duì)較少。但是校園所學(xué)以基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性著稱，它旨在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)思維能力，培養(yǎng)他們的再學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人的知識(shí)越淵博、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，其理解新知識(shí)、新技術(shù)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間就越短，或者說他或她的學(xué)習(xí)遷移能力就越強(qiáng)。正如吉拉爾德·科瑞所言：“大學(xué)里，讀書和上課不是為了考試與成績，而是為了開發(fā)自己的潛能，為未來渴望達(dá)到的目的鋪路、充電，為了掌握終身學(xué)習(xí)的鑰匙。這樣即使畢業(yè)后，紛繁動(dòng)蕩的世界也無法讓我們心慌?！迸喔苍f道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！币虼耍呗毚髮W(xué)生在入學(xué)之初，就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何閱讀，摒棄知識(shí)無用論的錯(cuò)誤觀念，做好高職大學(xué)生的入館教育，增強(qiáng)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，提高高職圖書館的入館率和借閱率，從而達(dá)到提高閱讀率的目的。

（三）構(gòu)建“以用戶為中心”的信息素養(yǎng)教育模式，引領(lǐng)高職學(xué)生的閱讀傾向

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，高職大學(xué)生可以隨時(shí)通過智能手機(jī)接收和發(fā)送信息，并搜索相關(guān)自己所需和感興趣的信息與知識(shí)。然而，個(gè)體處理信息的認(rèn)知容量是有限的，面對(duì)如此既有序又無序的“海量”信息，[10]高職大學(xué)生如何在耗費(fèi)相對(duì)較低能量的情況下準(zhǔn)確地找到所需信息呢？如何在碎片化的閱讀時(shí)代引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)字化閱讀呢？第一，提高高職大學(xué)生的信息檢索能力，將信息檢索課程作為高職學(xué)生通識(shí)教育的一部分，將信息素養(yǎng)教育常態(tài)化、規(guī)范化。第二，制定“分類設(shè)計(jì)、分層教學(xué)”的信息素養(yǎng)教學(xué)模式，根據(jù)高職生的信息素養(yǎng)水平的差異，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分類、分層和分組進(jìn)行授課，[11]以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。第三，加強(qiáng)高職數(shù)字化圖書館建設(shè)，以適應(yīng)高職學(xué)生數(shù)字化閱讀的趨勢。網(wǎng)絡(luò)互連時(shí)代，高職學(xué)生的閱讀模式發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字閱讀的比重逐年增加。閱讀本身是人從符號(hào)中獲得意義的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理過程，閱讀方式的改變并不一定導(dǎo)致閱讀心理的退化和閱讀理解的困難。因此，高職圖書館應(yīng)根據(jù)這一趨勢加大數(shù)字圖書館的移動(dòng)客戶端應(yīng)用。可喜的是，一部分高職圖書館已引入移動(dòng)圖書館，以引領(lǐng)高職學(xué)生的閱讀。第四，倡導(dǎo)館員、老師撰寫書評(píng)，引導(dǎo)高職學(xué)生的閱讀。無論高職大學(xué)生選擇何種媒體閱讀，都面臨著一個(gè)閱讀內(nèi)容選擇的問題。館員、老師因其專業(yè)性，可以從學(xué)生專業(yè)和人格塑造角度來撰寫書評(píng)，推薦學(xué)生們?cè)撟x哪些書，以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和認(rèn)知和諧。

[1]曹維勁.關(guān)于“閱讀率”的聯(lián)想[J].編輯學(xué)刊，2015（1）：50-51.

[2]張亞軍.幾種閱讀率指數(shù)比較——基于9次全國國民閱讀調(diào)查的數(shù)據(jù)分析[J].圖書館學(xué)研究，2013（12）：69-75.

[3]中國全民閱讀網(wǎng)[EB/OL].http://www.cnreading.org/yddc/

[4]Carl，J.D.,劉鐸、王文卿、王修曉等譯社會(huì)學(xué)：認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握自我[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013：93.

[5]江蘇建筑類招聘會(huì)“閱讀量”成用人標(biāo)準(zhǔn)[N].中國建設(shè)報(bào)，2015-12-16（12）.

[6]尹星凡,黃承烈,孫增霖.讀書的境界[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（11）：46-49.

[7]王曉麗.從八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果談起[J].編輯之友，2012（11）：11-13.

[8]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http://www.cnnic. cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201601/W020160122639198410766.pdf

[9]嚴(yán)峰.從館員書評(píng)開始，引領(lǐng)全民閱讀的深入[J].新世紀(jì)圖書館，2014（1）：15-18+32.

[10]楊盛春.參考咨詢館員的職業(yè)訴求探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：81-83.

[11]白樺，楊盛春.高職圖書館用戶信息素養(yǎng)教育的探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：68-71.

The Influence Factors to Reading Rate of the Higher Vocational College Library and How to Reply

YANG Sheng-chun
(Library of Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology,Xuzhou 221116,Jiangsu)

Reading is a kind of life.Reading is a kind of power.It can promote knowledge structure and cognitive harmony of the higher vocational college students,and effectively improve students'professional competence.Therefore,it is necessary to increase the reading rate of higher vocational college library,and lead the higher vocational students'reading activities.There are some reasons for the decline in higher vocational college library reading rate,mainly including:the higher vocational curriculum provision causes that students’disposable time is reduced;the theory of knowledge uselessness leads to the decline of reading motivation;the life style of being online leads to mindless reading;the low information literacy leads to the reading blindness.Higher vocational schools can take the following measures to improve the reading rate:to further deepen the teaching reform of higher vocational education,to increase students’free reading time,strengthen the freshmen’s library entry education,to increase students'reading motivation,to establish the information literacy educational pattern of user-centered,and to guide students'reading tendency.

higher vocational college;library;reading rate;reading style

G258.6

A

1671-5004（2017）01-0104-04

2016-11-30

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“閱讀傾向性對(duì)高職生生命意義感的影響路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYA315-33）；江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建課題項(xiàng)目“閱讀推廣對(duì)高職生心理健康的影響路徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JZY2015-24）

楊盛春（1980-），男，安徽六安人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員、碩士，研究方向：圖書館學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。