周展旭

(湖北師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 黃石 435002)

音樂制作專業(yè)國內(nèi)外教學(xué)研究

周展旭

(湖北師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 黃石 435002)

音樂制作在國內(nèi)的發(fā)展時(shí)間不長，與國外進(jìn)行對比研究便于認(rèn)清國內(nèi)外的差距所在，為國內(nèi)專業(yè)的良好發(fā)展提出意見。

音樂制作；課程設(shè)置；教育

較之國外同專業(yè)的教育教學(xué)體系，我國高校電腦音樂制作專業(yè)還存在著不小的差距。如何提高對本專業(yè)更加客觀的認(rèn)識(shí)，以及如何建立和完善該專業(yè)的教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜而長遠(yuǎn)的工程。本科研項(xiàng)目通過對國內(nèi)外部分開設(shè)音樂制作與創(chuàng)作相關(guān)專業(yè)院校的調(diào)研，分析其教學(xué)體系中該專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)形式、學(xué)科交叉等特點(diǎn)，試圖找出我國高校中該專業(yè)教育中存在的問題，并提出一些與音樂制作專業(yè)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的合理化建議。

一、開設(shè)電腦音樂制作專業(yè)的必要性

在當(dāng)前這個(gè)電腦技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在諸多領(lǐng)域中愈發(fā)重要。電腦音樂制作在音樂教育與實(shí)踐中也發(fā)揮著不可替代的作用。電腦音樂制作是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及到音樂制作與創(chuàng)作、音樂編輯、錄音、混音、音響學(xué)以及相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論和實(shí)踐。它是音樂藝術(shù)與科技發(fā)展相結(jié)合的交叉學(xué)科，并逐漸滲透到音樂教育的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。所以能熟練掌握電腦音樂制作技術(shù)，提高音樂專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)和音樂實(shí)踐綜合能力，是當(dāng)前音樂教育中迫在眉睫的重要問題。

以湖北省為例，目前現(xiàn)有高校中的音樂院系有64.3%都已開設(shè)了電腦音樂制作專業(yè)。但各院校的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等辦學(xué)條件差異較大，教材的選用與教學(xué)實(shí)踐的能力各不相同。其中音樂專業(yè)院校的電腦音樂制作專業(yè)，相對設(shè)備較齊全，師資力量較雄厚，配置基本能達(dá)標(biāo)，能讓學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)。而綜合性院校的音樂專業(yè)，由于多種原因，總是不盡如人意。在對開設(shè)了該專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，以中國地質(zhì)大學(xué)音樂系為例。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中能熟練運(yùn)用音樂制作軟件并獨(dú)立完成音樂創(chuàng)作實(shí)踐的學(xué)生不到20%。當(dāng)然，原因是多方面的，比如學(xué)生基礎(chǔ)太差，綜合能力不足，課程開設(shè)流于形式，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

二、國內(nèi)外部分音樂院校電腦音樂制作專業(yè)開設(shè)概況分析

文中所有數(shù)據(jù)主要通過網(wǎng)上資料檢索，及英文期刊中相關(guān)論文。筆者對美國部分著名音樂院校及著名綜合大學(xué)的音樂學(xué)院中本專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀作出了分析。

(一)在專業(yè)開設(shè)方面

1.美國電腦音樂制作專業(yè)的開設(shè)情況

以美國的加利福尼亞州為例，加利福尼亞州是美國的教育大州，在加利福尼亞州的一百多所大學(xué)中，絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了電腦音樂制作(計(jì)算機(jī)音樂)專業(yè)的課程。

在開設(shè)音樂制作專業(yè)相關(guān)課程的院校中，絕大部分院校比如柯蒂斯音樂學(xué)院，茱莉亞音樂學(xué)院，專業(yè)設(shè)置是設(shè)置在作曲專業(yè)之下 ，開設(shè)比例達(dá)到了 95%。少部分綜合大學(xué)專業(yè)設(shè)置則零星分布于計(jì)算機(jī)、電子工程、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、以及專門的的計(jì)算機(jī)和錄音技術(shù)等專業(yè)之下，比如德雷塞爾大學(xué)，北卡羅來納州立大學(xué)等。

由此可以看出在美國社會(huì)對電腦音樂制作專業(yè)有比較強(qiáng)的需求。并且越是排名靠前即綜合實(shí)力越強(qiáng)的學(xué)校，對本專業(yè)越重視。綜合類院校電腦音樂制作專業(yè)開設(shè)比例相對較低，但開設(shè)該課程的系科和根專業(yè)有多樣化的特征。它們對知識(shí)和技能的側(cè)重點(diǎn)各不相同，比較完整地涵蓋了計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)所涉及的方方面面，比如計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)以及聲學(xué)等。綜合類大學(xué)正是利用了自身學(xué)科結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢，使它們的計(jì)算機(jī)音樂學(xué)科基礎(chǔ)更廣泛和扎實(shí)。

另外，美國計(jì)算機(jī)音樂課程普及率極高，并且不少大學(xué)在開設(shè)該專業(yè)課程的同時(shí)，還設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)音樂研究中心和計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室，這些研究中心有非常強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力，許多與本專業(yè)相關(guān)的革命性的突破和新技術(shù)的產(chǎn)生，都與這些大學(xué)的研究中心有千絲萬縷的聯(lián)系。

2.中國本土大學(xué)電腦音樂制作專業(yè)課程的開設(shè)情況

在中國開設(shè)電腦音樂制作課程的的院校當(dāng)中，比例最高的是音樂專業(yè)院校。全國28所音樂專業(yè)院校中，有92.4%開設(shè)了本課程。在全國2000多所綜合類大學(xué)中開設(shè)本課程的只有12.6%，占1成左右。以湖北省為例，設(shè)置了音樂制作專業(yè)的學(xué)校有武漢音樂學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、湖北師范大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校。國內(nèi)在不同類型學(xué)校之間的課程普及程度其差異性要明顯得多，音樂、藝術(shù)類院校的課程開設(shè)比例遠(yuǎn)高于其他類院校，而且音樂院校專業(yè)課程開設(shè)的更加合理和規(guī)范。例如武漢音樂學(xué)院的計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)，開設(shè)的主專業(yè)課程就有電子音樂作曲，錄音技術(shù)，音樂制作，混音等，開設(shè)的音樂基礎(chǔ)課，復(fù)調(diào)，和聲，配器，即興鍵盤演奏等，分類細(xì)致，技術(shù)課程和基礎(chǔ)課程結(jié)合，以達(dá)到更好的授課效果。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)音樂制作專業(yè)的的主專業(yè)課設(shè)置只有音樂制作與創(chuàng)作，而且課程時(shí)長較短，一學(xué)期8節(jié)，配套輔助課程有和聲，曲式，配器，但是同樣課程時(shí)長比較短，會(huì)影響實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

在課程所屬專業(yè)方面國內(nèi)院校幾乎全部隸屬音樂專業(yè)，只有少數(shù)隸屬錄音和教育技術(shù)專業(yè)。和美國課程隸屬學(xué)科比較，國內(nèi)課程涉及面較窄，并且鮮有課程跨專業(yè)的情況出現(xiàn)。

在專門研究機(jī)構(gòu)上看國內(nèi)為數(shù)不多的音樂實(shí)驗(yàn)室(如中央音樂學(xué)院電子音樂實(shí)驗(yàn)室和上海交大電子計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室等)在科研和教學(xué)方面發(fā)展緩慢。

國內(nèi)在該學(xué)科教育上比美國至少晚了近十年，雖然和美國在該領(lǐng)域存在一定的差距，但從普及的規(guī)模上看，還比較令人欣慰。但如果從學(xué)科之間的價(jià)差研究和融合的有時(shí)來看，國內(nèi)的形式就不容樂觀，如果沒有相關(guān)知識(shí)的支撐和有力補(bǔ)充，在教育和教學(xué)質(zhì)量上很難有大的突破。

(二)在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面的比較

1.美國電腦音樂制作專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

課程數(shù)量的多少，說明該課程所涉及的知識(shí)面的寬窄和內(nèi)容的深淺。美國的計(jì)算機(jī)音樂課程在綜合類院校中優(yōu)勢明顯，這可能得益于這類學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、師資和資源上的優(yōu)勢，當(dāng)然還有課程目的的定位也起著相當(dāng)重要的作用。比如綜合類院校跟本專業(yè)相關(guān)的課程有三百多門，其中包含了基礎(chǔ)原理性質(zhì)的課程、開發(fā)研究性質(zhì)課程、應(yīng)用性質(zhì)課程等。應(yīng)用性質(zhì)課程就包含8類104門，在計(jì)算機(jī)作曲這類里還包含15門，例如柯蒂斯音樂學(xué)院開設(shè)的 《互動(dòng)作曲》、《電子音樂作曲》、《計(jì)算機(jī)音樂作曲》 等。還有曼哈頓音樂學(xué)院所開設(shè)的《新媒體理論與作曲》、《合成、作曲和演奏》、《新媒體理論與作曲》、《計(jì)算音響與音樂》等。

2.國內(nèi)電腦音樂制作專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

國內(nèi)的電腦音樂制作課程幾乎都是音樂系科與電腦音樂制作與創(chuàng)作相關(guān)的課程，有近40門，在音樂專業(yè)的合成結(jié)構(gòu)中，占主導(dǎo)的是介紹性質(zhì)課程和應(yīng)用性質(zhì)課程，課程結(jié)構(gòu)相對簡單，主要突出實(shí)用性，另外傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂制作專業(yè)課程均屬于輔助性質(zhì)，另外在少數(shù)非音樂系科課程中也有相關(guān)課程的開設(shè)，如在錄音技術(shù)類開設(shè)的《現(xiàn)代錄音技術(shù)》《錄音工藝》等。從總體上看，國內(nèi)在該學(xué)科上的目標(biāo)都在使用技術(shù)解決某一類具體問題的應(yīng)用層面上，不像美國注重課程之間循序漸進(jìn)的知識(shí)繼承性。

(三)國內(nèi)外本專業(yè)師資方面的比較

美國和中國師資的規(guī)模和結(jié)構(gòu)上存在著明顯差距。以美國的加利福尼亞州和國內(nèi)的湖北省為例，美國所有開設(shè)了音樂制作專業(yè)的院校所配備的教師數(shù)量平均不少于3人，而國內(nèi)平均只有1.8人，很多院校只有一位教師。教師數(shù)量少就會(huì)影響科研、教學(xué)研究以及相關(guān)課程的開設(shè)，最終也會(huì)制約教師水平的提高。其次美國從事該專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)呈多元化趨勢，有很多教師屬于計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)背景，而國內(nèi)教師在音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)之間的有機(jī)聯(lián)系還很薄弱，這最終會(huì)使我國該專業(yè)的發(fā)展停留在淺緩的發(fā)展層面。

三、對我國高校電腦音樂制作專業(yè)課程設(shè)置及教育的幾點(diǎn)建議

1、人才培養(yǎng)方案設(shè)置

良好的教育模式和優(yōu)秀的專業(yè)人才培養(yǎng)離不開科學(xué)完善的學(xué)科建設(shè)。我們既要把握學(xué)科定位，又要注重該專業(yè)各學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉。當(dāng)讓這是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作，但我們必須樹立科學(xué)學(xué)科建設(shè)的意識(shí)。即使在當(dāng)下我國與其聯(lián)系最緊密的音樂專業(yè)學(xué)科中，電腦音樂制作與音樂學(xué)的諸多學(xué)科中都有滲透和交叉，但在不同學(xué)科重點(diǎn)地位和作用均存在不小的差距，針對此，可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的電腦音樂制作與創(chuàng)作相關(guān)課程。首先，在作曲專業(yè)中應(yīng)將計(jì)算機(jī)音樂作為專業(yè)必修課程，這不但打破了傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的在樂譜上寫作的模式，也彌補(bǔ)了學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)音響經(jīng)驗(yàn)的匱乏，并且該專業(yè)的社會(huì)需求多是教育以及專業(yè)和商業(yè)音樂創(chuàng)作等工作，如歌曲、影視、廣告、舞蹈音樂的創(chuàng)作以及編曲配器等?，F(xiàn)在社會(huì)上對該專業(yè)人才的要求越來越高，要求不但能夠創(chuàng)作還要能夠制作音樂，如果只會(huì)在譜面上進(jìn)行音樂創(chuàng)作，已經(jīng)不太適應(yīng)社會(huì)的需求，所以作曲專業(yè)應(yīng)將計(jì)算機(jī)音樂作為專業(yè)必修課，并可以加大課時(shí)安排及相應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。其次面向其他專業(yè)的學(xué)生，則可以開設(shè)專業(yè)選修課，音樂制作及創(chuàng)作對于其他專業(yè)的學(xué)生也有非常重要的作用。

2、課程及硬件設(shè)置

很多教師嘗試將電腦音樂應(yīng)用中在教學(xué)中，取得了豐碩的的研究成果，比如在視唱練耳教學(xué)中除了可以利用視唱練耳音樂軟件(Auralia)讓學(xué)生自主練習(xí)，當(dāng)然也可以利用音序軟件(cubase)進(jìn)行錄音并通過(Tune)效果器來觀測自己的音高及聲波的變化等。最后，增加音樂實(shí)踐課在電腦音樂制作課程教學(xué)中的比例。除了基礎(chǔ)理論課程以外，學(xué)生還需要了解各種硬件的操作和連接原理，除了學(xué)習(xí)音樂軟件的操作以及各種軟件音源，還要大量參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富經(jīng)驗(yàn)。有很多細(xì)節(jié)和經(jīng)驗(yàn)都需要通過大量的實(shí)踐才能夠深入的理解和掌握，所以在教學(xué)中一定要增加電腦音樂制作實(shí)踐課的教學(xué)比例，在創(chuàng)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3、音樂制作專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

一個(gè)好的師資隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，能有效地降低許多教學(xué)中的不利因素，如教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等方面的不足所帶來的不利影響。針對我國在計(jì)算機(jī)音樂教育整體水平不高，所以師資隊(duì)伍建設(shè)便是一個(gè)亟待解決的問題。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn) 按照計(jì)算機(jī)音樂合理課程結(jié)構(gòu)的要求 在合理配置有限的教師資源同時(shí) 施行專業(yè)型和復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)。具體可采用派遣專業(yè)教師到專業(yè)前沿的專業(yè)院校進(jìn)修，或者引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，加強(qiáng)國際間的合作等方式來有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，從而加快我國第一代專門的計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)人才的培養(yǎng)步伐。

4、“寬口徑”的交流實(shí)踐平臺(tái)

為電腦音樂制作專業(yè)提供一個(gè)廣闊的交流實(shí)踐平臺(tái)，使其發(fā)揮最大的價(jià)值。首先要勇于嘗試該專業(yè)與其他專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，包括一些傳統(tǒng)音樂專業(yè)學(xué)科，甚至是其它非音樂專業(yè)學(xué)科的交叉研究；其次是加強(qiáng)各種國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，相互借鑒，資源共享，這對迅速提高教育觀念，以及拓寬師生的視野都有極大的裨益。

5、可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式

在音樂制作與創(chuàng)作這方面的人才培養(yǎng)上，我國比較側(cè)重實(shí)用性，雖然這時(shí)該專業(yè)初期發(fā)展的必經(jīng)階段，但也要注意在人才培養(yǎng)上的可持續(xù)性。在我國現(xiàn)行階段就是要重視好各學(xué)科之間的聯(lián)系。電腦音樂創(chuàng)作不是只會(huì)操作各種音樂軟件，比如在許多院校該專業(yè)的學(xué)生軟件應(yīng)用熟練，但在音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)上就比較薄弱，導(dǎo)致音樂作品沒有深度。在此也有一些教育的誤區(qū)，就是電腦音樂創(chuàng)作和傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作之間的關(guān)系，誠然電腦音樂改變了傳統(tǒng)音樂的的教育模式，但它只是豐富和拓寬了傳統(tǒng)音樂教育，而不是替代。其實(shí)，無論是傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作還是計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作的基石都是音樂實(shí)踐活動(dòng)。所以要處理好傳統(tǒng)作曲與計(jì)算機(jī)創(chuàng)作之間的關(guān)系，不能走向極端。

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(責(zé)任編輯：王國紅)

G642.0

A

2096-3130(2017)05-0118-03

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.05.028

2017—06—23

周展旭，湖北鄂州人，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生。