劉鵬飛

(1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 人事處,安徽 淮北 235000；2.淮北煤電技師學院 人事處,安徽 淮北 235000)

職業(yè)院校師資隊伍建設之研究

劉鵬飛1,2

(1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 人事處,安徽 淮北 235000；2.淮北煤電技師學院 人事處,安徽 淮北 235000)

在國家政策的引導下,近年來職業(yè)教育得到大力發(fā)展。然而，由于轉(zhuǎn)型發(fā)展時間較短，管理經(jīng)驗不足，很多職業(yè)院校仍然普遍存在師德水平不高、專業(yè)師資隊伍總量偏少、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)不合理等問題,尤其是“雙師型”教師緊缺。這已影響到職業(yè)院校建設與發(fā)展的各個層面。所以，必須加強德師風建設、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、加強骨干教師的管理和培養(yǎng)，以提高師資隊伍整體水平。

職業(yè)院校；師資隊伍；雙師；質(zhì)量；結(jié)構(gòu)

一、職業(yè)院校師資隊伍建設存在的主要問題

近年來,隨著社會對高素質(zhì)高技能人才需求的增大和國家的政策推動,職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。然而，由于轉(zhuǎn)型發(fā)展時間較短,管理經(jīng)驗不足等諸多因素,很多職業(yè)學院在師資隊伍建設中出現(xiàn)很多問題,主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)教師師德水平未達到期望值

師德,是教師的從業(yè)之德,是對教師這一行業(yè)者的道德要求。隨著改革開放的不斷深入,商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展,金錢意識、享樂主義等腐朽思想深深影響很多人，也包括教師。導致師德水平呈下降態(tài)勢,嚴重阻礙了教育教學改革的推進和發(fā)展。

(二)教師專業(yè)構(gòu)成和職稱、學歷等狀況與學校發(fā)展要求不夠匹配

師資隊伍結(jié)構(gòu)是否合理直接影響學校辦學質(zhì)量。由于職業(yè)教育在我國發(fā)展歷史較短,很多學校的教師隊伍中傳統(tǒng)型、基礎(chǔ)性專業(yè)人才較多,而新設專業(yè)或亟待發(fā)展的專業(yè)人才短缺,這在很大程度上限制了學校短期內(nèi)專業(yè)種類和數(shù)量的發(fā)展?；谙嗤脑?非傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)高職稱高學歷教師也相對較少,形成了各專業(yè)職稱分布不均衡的局面。[1]尤其中老年教師的學歷層次相對偏低,普遍停留在本科及以下,青年教師的學歷相對普遍較高,都在本科以上。因此,師資隊伍中青年教師與中老年教師受教育層次也有很大區(qū)別。

(三)師資隊伍整體實力不強，雙師型教師緊缺

近年來，很多職業(yè)院校為擴大招生規(guī)模,不斷拓展新專業(yè),而專業(yè)人才卻跟不上,缺少能夠帶動專業(yè)發(fā)展的高層次拔尖人才。同時，中老年教師學習積極性不高,青年教師經(jīng)驗不足,致使能夠承擔專業(yè)發(fā)展重任的中青年骨干力量很薄弱。另外,職業(yè)教育的特點要求教師既懂理論又懂生產(chǎn)實踐,然而由于傳統(tǒng)教學模式的影響,很多教師對實踐教學內(nèi)容認識有限,對很多問題的認識還停留在“紙質(zhì)”與“證書”上。很多職業(yè)學校的教學模式一直采用理論與實操分開教,講理論的教師不了解操作,講操作的老師很多理論說不清楚?！半p師型”教師存在數(shù)量不夠、質(zhì)量不高的問題。

二、職業(yè)院校師資隊伍建設目標

(一)提高師德水平

學院要高度重視思想政治工作在教師隊伍建設中的重要性,在不斷強化教師個人業(yè)務能力的同時緊抓思想教育工作,通過對現(xiàn)代教育理念和正確的價值觀念的宣傳,培養(yǎng)教師對學生、對學校、對教育的熱愛。

(二)使師資隊伍的專業(yè)、學歷、職稱等更為合理

教師不僅在數(shù)量上要能夠滿足學校發(fā)展需要,且學科帶頭人、骨干教師與一般教師在數(shù)量比例上應形成要普遍強化教師樹立倒鐘形結(jié)構(gòu)；教師隊伍的專業(yè)、年齡等方面的結(jié)構(gòu)應更趨合理,整體學歷層次更為科學。

(三)提高教師隊伍整體實力

學院在重視教師基礎(chǔ)能力的同時更要重視其專業(yè)能力的提升,對教師進行分類管理與培養(yǎng)，新的教學理念、提高新的網(wǎng)絡信息技術(shù)。還要根據(jù)教師個性特征進行針對性的引導和培養(yǎng),加強骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師的培養(yǎng)和管理。

三、職業(yè)院校師資隊伍建設的措施

(一)加強教師隊伍師德師風建設

學院應采取靈活多樣的形式,加深教師對于崇高師德的敬仰,推動教師對于精神層次的追求。加大宣傳力度,營造健康的校園工作氛圍。建立科學合理的監(jiān)督機制,嚴厲抵制不正之風,并加大獎懲力度。把教師的個人師德表現(xiàn)作為其職稱評聘、職務晉升的重要參考。

(二)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

嚴格人才引進制度,新進教師必須具備全日制本科以上學歷；鼓勵教師進修并實行相應激勵措施；通過采取一些傾向性政策,引進企業(yè)、行業(yè)專家；對部分萎縮專業(yè)或人員富余專業(yè)的教師進行轉(zhuǎn)型培訓,選派教師到企業(yè)或示范學校學習,對遴選出的教師以“傳、幫、帶”的形式進行培養(yǎng)后去充實人員缺乏的專業(yè)或新開設專業(yè),推動學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)加強“雙師型”教師隊伍建設

理論充實、實踐技能扎實的“雙師型”教師在職業(yè)教育中尤為重要?？刹扇∫灾攸c專業(yè)為主、以長線專業(yè)為先的策略,貫徹逐步推動、長期推行的方針，逐步培養(yǎng)“雙師型”教師。目前，國內(nèi)已開始評定“雙師型”教師,以后也會在更廣大區(qū)域推行。[2]學校要在外出培訓、企業(yè)實踐、校本培訓的過程中注重培養(yǎng)“雙師型”型教師。

(四)加強骨干教師的管理和培養(yǎng)

1.營造適于教師發(fā)展的空間

學院要鼓勵學習創(chuàng)新,為教師提供學習和交流的平臺,幫助骨干教師盡快成長,讓骨干教師制定個人成長計劃,使其明確自身發(fā)展方向。

2.為骨干老師搭建展示才華的平臺

學院要經(jīng)常開展一些專題講座,讓骨干教師、優(yōu)秀教師根據(jù)自身的經(jīng)驗與研究內(nèi)容,選擇專題講座內(nèi)容,解決教師實際工作中的問題；充分調(diào)動骨干教師的積極性,加大對骨干教師的關(guān)注和培養(yǎng),科學規(guī)劃干部提升機制,激發(fā)年輕同志奮發(fā)向上的激情；[3]幫助教師制訂合理的個人職業(yè)規(guī)劃,使教師的職業(yè)生涯沿著良性軌跡運行；注重引導骨干教師及時總結(jié)教學規(guī)律,積極參與教科研課題,及時把實踐中的體會、經(jīng)驗進行深化、歸類,不斷總結(jié),不斷積累,不斷提高。

3.發(fā)揮骨干教師輻射作用

學院要經(jīng)常組織教師開展交流互動活動,宣傳典型教師的先進事跡,發(fā)揮骨干教師的帶動作用,鼓勵其它教師踴躍向他們學習靠攏,提高師資隊伍的整理素質(zhì)。

(五)加強兼職教師隊伍建設

學院還要注重加強兼職教師隊伍的建設?？梢劳械胤浇ⅰ案呒夹g(shù)人才資源庫”和“兼職教師師資庫”,形成有效的兼職教師來源渠道；加大宣傳力度,擴大學校知名度,樹立良好形象,吸引校外兼職教師來院兼課；聘請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員以及各專業(yè)指導委員會的專家作為兼職教師,以兼課或定期講座等多種形式授課。[4]

總之，要通過多種途徑加強教師的培養(yǎng),發(fā)展教師智力和非智力因素,從而優(yōu)化教師的個體素質(zhì)和群體層次結(jié)構(gòu),并通過科學的管理,促進教師隊伍向高層次發(fā)展。[5]

[1] 潘懋元,董立平.關(guān)于職業(yè)學校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究,2009(2):33-38.

[2] 王冰,陳兆金.職業(yè)院校轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學刊,2014(12):117-122.

[3] 王振良,時晨,郭和平.職業(yè)院校教育師資隊伍探析[J].學理論,2014:260-262.

[4] 涂遠平,于惠鈞,羅誠安.獨立學院機電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國市場,2015(10):184-185.

[5] 李從如.差異化戰(zhàn)略與職業(yè)院校特色專業(yè)建設探究[J].中國市場,2014(43):153-154.

責任編輯：之 者

2017-03-01

劉鵬飛(1984—),男,重慶奉節(jié)人,講師,碩士,研究方向：機械設計與制造。

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