尹善玉

(淮北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

“一帶一路”戰(zhàn)略下“外語(yǔ)+X”人才培養(yǎng)的愿景與行動(dòng)

尹善玉

(淮北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施能夠適時(shí)地適應(yīng)當(dāng)今世界多極化及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。多元化外語(yǔ)人才正是“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵。目前，外語(yǔ)教育存在外語(yǔ)高精尖復(fù)合人才稀缺，課程體系設(shè)置不完善，外語(yǔ)素養(yǎng)與其它領(lǐng)域素養(yǎng)的結(jié)合不足等問(wèn)題。必須構(gòu)建“外語(yǔ)+X”多元人才培養(yǎng)模式，因地制宜地制定相關(guān)政策，切實(shí)創(chuàng)新教育體制，才能促進(jìn)“一帶一路”宏偉戰(zhàn)略實(shí)施。

一帶一路；雙贏；“外語(yǔ)+X”人才

一、構(gòu)建外語(yǔ)人才多元化的時(shí)代背景

2013年9月和10月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在出訪(fǎng)中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”)的重大倡議。[1]中國(guó)重點(diǎn)加強(qiáng)與沿線(xiàn)國(guó)家的八個(gè)領(lǐng)域的合作，語(yǔ)言是溝通不同地域的橋梁，其重要性自不必說(shuō)。同樣，作為國(guó)際通用語(yǔ)英語(yǔ)的重要性也無(wú)需再次強(qiáng)調(diào)。但沿線(xiàn)國(guó)家眾多，單靠英語(yǔ)的孤立使用并不能很好地勝任復(fù)雜的語(yǔ)言工作。語(yǔ)言類(lèi)人才除了具備基本的語(yǔ)言溝通能力外，還應(yīng)具備參與合作領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，為了避免造成文化和地域上的矛盾與沖突更好地滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展，將外語(yǔ)溝通與所需合作領(lǐng)域?qū)I(yè)人才相結(jié)合，方可達(dá)到雙贏的理想愿景?！巴庹Z(yǔ)+X”(X指多種相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè))的人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況

(一)通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高精尖人才短缺

“語(yǔ)言服務(wù)是中國(guó)企業(yè)走出去的一個(gè)巨大障礙和瓶頸，所以，企業(yè)在走出去的過(guò)程中，強(qiáng)烈地呼喚語(yǔ)言服務(wù)人才，特別是專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化人才。[2]以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，20世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校只有300多個(gè)，1998年增加到790個(gè)，[3]截至2012年底超過(guò)1000個(gè)。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校逐年增加，招收人數(shù)也隨之上升，看似英語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生被視為行業(yè)的“香餑餑”，實(shí)際上卻面臨著就業(yè)危機(jī)。大部分英語(yǔ)畢業(yè)生都只是掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法，而聽(tīng)說(shuō)交流應(yīng)用能力較弱，甚至有些連最基本的學(xué)科知識(shí)都未掌握扎實(shí)。高精尖類(lèi)英語(yǔ)人才更是少之又少，尤其在口譯、筆譯、和跨文化交際等專(zhuān)業(yè)人才稀缺。這將直接影響我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略走出去的效果。目前，中國(guó)作為第一資本輸出大國(guó)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才差距很大，形成了“搞技術(shù)”“懂語(yǔ)言”“通文化”三方面相對(duì)孤立的狀態(tài)。因此，在外語(yǔ)教育方面應(yīng)重新定位，適時(shí)調(diào)整方案，培養(yǎng)國(guó)家需要的高精尖外語(yǔ)人才。

(二)應(yīng)用復(fù)合型人才稀缺

“打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體”作為“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，以加強(qiáng)與沿線(xiàn)國(guó)家的“政治溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通”作為合作重點(diǎn)。[4]4無(wú)論是解決這一戰(zhàn)略的理論問(wèn)題，還是推進(jìn)其實(shí)施的實(shí)踐過(guò)程，關(guān)鍵都在人才，尤其是處理國(guó)際事務(wù)的復(fù)合型高端國(guó)際人才。世界知名咨詢(xún)公司麥肯錫的調(diào)查顯示，88%的企業(yè)高管認(rèn)為，海外并購(gòu)或投資失敗的首要原因是缺乏人才。[4]5調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一需求的迫切性甚至超過(guò)了資金和技術(shù)。如何將外語(yǔ)人才和相應(yīng)合作領(lǐng)域技術(shù)的人才有效結(jié)合，是我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。

(三)外語(yǔ)教育體系設(shè)置不完善

相對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程孤立化，教學(xué)模式應(yīng)試化，評(píng)價(jià)體系單一化。選拔人才時(shí)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，如考查詞匯、語(yǔ)法及文學(xué)等方面，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅作為一項(xiàng)工具應(yīng)用于各項(xiàng)考試中，語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較弱，啞巴外語(yǔ)，聾子外語(yǔ)，中式外語(yǔ)等現(xiàn)象層出不窮。

外語(yǔ)教育中，部分課程設(shè)置不合理，課程與課程之間聯(lián)系并不緊密，未將外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它科目很好地結(jié)合起來(lái)，綜合類(lèi)課程設(shè)置欠缺，部分教材不能及時(shí)更新。重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕知識(shí)遷移。轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)模式，完善外語(yǔ)教育體系問(wèn)題亟待解決。

(四)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不足

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)將與沿線(xiàn)64個(gè)國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作、政治協(xié)同、文化交流等。由于沿線(xiàn)國(guó)家大多屬于非通語(yǔ)種國(guó)，若完全使用英語(yǔ)或法語(yǔ)等通用語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，似乎不太理想，畢竟在轉(zhuǎn)譯的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容失真、誤解、誤判的情況。相較于其它國(guó)家多語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，中國(guó)只有不到70個(gè)語(yǔ)種群。本來(lái)高端外語(yǔ)人才就已嚴(yán)重緊缺，非通用語(yǔ)種人才更不用提了，著力并合理培養(yǎng)非通外語(yǔ)人才成了當(dāng)下外語(yǔ)教育的重中之重。

三、“外語(yǔ)+X”人才模式的迫切性

人才是國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，要想爭(zhēng)得國(guó)際上的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不僅需要良好的外語(yǔ)水平，而且要有寬廣的國(guó)際化視野及跨文化溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則，處理國(guó)際事務(wù)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。張宇燕指出“對(duì)國(guó)際規(guī)則和外國(guó)政策法規(guī)的熟悉程度是國(guó)際化人才的判定標(biāo)準(zhǔn)之一”。[5]“一帶一路”所覆蓋的中亞、南亞、西亞等地，涉及官方語(yǔ)言達(dá)40余種，而我國(guó)內(nèi)地高校教授的語(yǔ)種僅20種。[4]6這些數(shù)據(jù)清晰地顯示了語(yǔ)言人才與相關(guān)技術(shù)類(lèi)人才的短缺。因此，培養(yǎng)“外語(yǔ)+X”人才非常迫切。在落實(shí)好“一帶一路”戰(zhàn)略的過(guò)程中，加強(qiáng)“外語(yǔ)+X”人才的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)中國(guó)與沿線(xiàn)各國(guó)的雙贏。

四、構(gòu)建明日愿景，落實(shí)培養(yǎng)行動(dòng)

(一)國(guó)家政策大力支持，外語(yǔ)高校積極響應(yīng)

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施賦予了國(guó)家教育新使命，做好人才對(duì)接工作成了當(dāng)下教育部門(mén)亟待重視的工作。無(wú)論是通用語(yǔ)種高精尖人才的培養(yǎng)，還是非通語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都同等重要。加大翻譯師資力量的投入及整合亟需資源是語(yǔ)言教育的第一步。為了積極響應(yīng)國(guó)家政策，作為我國(guó)語(yǔ)言人才培養(yǎng)的名?！本┩鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)，打響了“第一槍”，即時(shí)宣布計(jì)劃在未來(lái)五年內(nèi)，在已有60個(gè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新增30多個(gè)非通用語(yǔ)語(yǔ)種，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種將超過(guò)百種。[6]41除北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外，其它重點(diǎn)語(yǔ)言大學(xué)也紛紛效仿，如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外貿(mào)外語(yǔ)大學(xué)等也都努力增設(shè)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，中國(guó)外語(yǔ)院校發(fā)展自此走向新紀(jì)元。

為了適應(yīng)這一偉大戰(zhàn)略的發(fā)展，各高校也都表示為國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言服務(wù)的愿望與決心，增設(shè)小語(yǔ)種的熱度劇增。加上國(guó)家政策的傾斜，外語(yǔ)高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，切不可固步自封，但也不能蜂擁而上，造成一定教育資源浪費(fèi)。應(yīng)該實(shí)事求是，有些院校師資力量相對(duì)薄弱，軟、硬件設(shè)施跟不上，招生條件不具備，就不能增設(shè)非通用語(yǔ)種。

(二)健全教育體制創(chuàng)新，培養(yǎng)“外語(yǔ)+X”人才

我國(guó)外語(yǔ)教育實(shí)際上是“高投入，低產(chǎn)出，且耗時(shí)長(zhǎng)”。以英語(yǔ)為例，從基礎(chǔ)教育的小學(xué)三年級(jí)到大學(xué)本科，甚至碩士生教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可謂是一直伴隨學(xué)習(xí)生涯。然而即使是外語(yǔ)院校畢業(yè)的學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力依然很低。高校尤其是外語(yǔ)院校應(yīng)在國(guó)家政策的支持下，不斷優(yōu)化課程體系，不能僅僅停留在培養(yǎng)外語(yǔ)知識(shí)的課程內(nèi)容上。改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，突破單一制學(xué)科限制，更新教學(xué)模式，整合課程資源，在保證學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)行通識(shí)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)+X人才。對(duì)此有以下建議：

(1)提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資力量。深化對(duì)外交流，改變教學(xué)手段死板陳舊的局面，壯大學(xué)校實(shí)力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改變學(xué)生人文知識(shí)匱乏現(xiàn)象。

(2)構(gòu)筑“主修+副修”的專(zhuān)業(yè)格局，推進(jìn)多學(xué)科的集成與交叉。科學(xué)謀劃語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的增設(shè)和語(yǔ)種布局，并與沿線(xiàn)合作開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域所需有關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，“迫切需要既具備較強(qiáng)外語(yǔ)思維能力又精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高端人才”。[6]44各高校應(yīng)視具體情況而定，建立大到跨區(qū)域、學(xué)校，小到跨學(xué)科之間的聯(lián)合，進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)與其他領(lǐng)域類(lèi)學(xué)科人才聯(lián)合培養(yǎng)，以便適應(yīng)和滿(mǎn)足“一帶一路”“走出去”偉大戰(zhàn)略的發(fā)展。

(三)跨國(guó)合作大風(fēng)起，海外留學(xué)順?biāo)?/p>

20世紀(jì)80年代的改革開(kāi)放，“引進(jìn)來(lái)”的跨國(guó)合作加深了中國(guó)與各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)。如今“走出去”更使得跨國(guó)合作呈“井噴式”狀態(tài)發(fā)展。中國(guó)將要與沿線(xiàn)64個(gè)國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的合作、政治上的互信、文化上的往來(lái)。既然是跨國(guó)，就必然涉及到雙方甚至是多方合作。合作雙方都要派遣相應(yīng)領(lǐng)域的支撐人才，滿(mǎn)足合作利益的最大化，促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的友好相處。我方為了合作順利，增設(shè)語(yǔ)種學(xué)習(xí)，同樣，被投資國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也會(huì)逐步升溫。因此，“除了我國(guó)要培養(yǎng)供需對(duì)路的語(yǔ)言人才外，還應(yīng)該認(rèn)真思考如何滿(mǎn)足被投資國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求?！盵6]44這同我國(guó)當(dāng)年“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略一樣，對(duì)方也會(huì)掀起學(xué)漢語(yǔ)的熱潮。

鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)和海外實(shí)踐提高外語(yǔ)類(lèi)人才的實(shí)效性，同時(shí)也因加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教育，做好留學(xué)人才的對(duì)接工作。目前，我過(guò)高校需要順勢(shì)而上，落實(shí)好“首屆中國(guó)——東盟教育部長(zhǎng)圓桌會(huì)議”上提出的“雙十萬(wàn)計(jì)劃”，以及“每年向沿線(xiàn)國(guó)家提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額”，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的有效發(fā)展。[4]9分析認(rèn)為，有效的跨國(guó)合作是國(guó)家推進(jìn)海外留學(xué)教育的目的之一，同時(shí)落實(shí)好建設(shè)“一帶一路”政策下的人才戰(zhàn)略。當(dāng)今國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底屬于人才上的競(jìng)爭(zhēng)，而教育質(zhì)量保證則是前提。由此可見(jiàn)，海外外語(yǔ)高端人才，是連接中國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家的堅(jiān)實(shí)橋梁，也是實(shí)現(xiàn)這一偉大進(jìn)程的催化劑，從而更好地實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的宏偉愿景。

(四)國(guó)家實(shí)力顯國(guó)威，人才素養(yǎng)贏贊嘆

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，以及在世界范圍內(nèi)的影響力不斷壯大，中國(guó)無(wú)論是在維護(hù)世界和平，還是反對(duì)霸權(quán)主義方面，都已做出了切實(shí)努力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略順應(yīng)和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代主題。

開(kāi)發(fā)海外項(xiàng)目合作，不僅能顯示出中國(guó)的強(qiáng)大，也加強(qiáng)了與周邊國(guó)家的聯(lián)系，促進(jìn)雙方經(jīng)濟(jì)政治等其他領(lǐng)域的發(fā)展，進(jìn)一步維護(hù)世界的和平與發(fā)展。以武勝人，不如以德服人。除了上文中提到的外語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及外語(yǔ)人才多元化，還應(yīng)培養(yǎng)過(guò)硬的政治修養(yǎng)，高尚的職業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的道德習(xí)慣。將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善核心價(jià)值觀在國(guó)外充分彰顯，從而更好地發(fā)揮我國(guó)文化的軟實(shí)力，贏得世界的掌聲。

五、總結(jié)

“外語(yǔ)+X”模式的人才培養(yǎng)有一定的科學(xué)性與可行性，當(dāng)然也面臨著挑戰(zhàn)。應(yīng)避免不顧實(shí)際情況的一刀切，一哄而上的培養(yǎng)勢(shì)頭。愿景是美好的，所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然也很棘手。為適應(yīng)一帶一路建設(shè)的需要，國(guó)家，政府，教育部門(mén)(包括學(xué)校)以及個(gè)人都應(yīng)該做出相應(yīng)地努力，最終實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才多元化的培養(yǎng)。對(duì)于如何培養(yǎng)，還應(yīng)放在具體的層次上進(jìn)行探索，一步一步的踏實(shí)行走，切不可拔苗助長(zhǎng)，還可以借鑒別國(guó)復(fù)合型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但絕不可照抄照搬，邯鄲學(xué)步。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，這一道路的探索仍然任重而道遠(yuǎn)。

[1] 國(guó)家發(fā)展改革委,外交部,商務(wù)部.推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)[N].人民日?qǐng)?bào),2015-03-29(004).

[2] 譯世界,王立非.我國(guó)每年需20萬(wàn)語(yǔ)言服務(wù)人才，現(xiàn)在數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[EB/OL].(2016-05-20).http://www.yeeworld.com/artic/info/aid/7302.html.

[3] 文秋芳.“一帶一路”語(yǔ)言人才的培養(yǎng)[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究,2016(2):26-32.

[4] 周谷平,闞閱.“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究,2015(10).

[5] 全永根,林明,周慧珊.“非通用語(yǔ)種+英語(yǔ)”雙外語(yǔ)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的思考[J].東北亞外語(yǔ)研究,2015(4):65-69.

[6] 蔡清輝.對(duì)接“一帶一路”戰(zhàn)略中國(guó)外語(yǔ)院校改革發(fā)展的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)探討[J].經(jīng)濟(jì)界,2015(4).

責(zé)任編輯：何玉付

Vision and Action of “Foreign Language + X” Talent Cultivation under the Strategy of “One Belt One Road”

YIN Shanyu

The implementation of the “One Belt One Road” strategy can duly adapt the development of the multi-polarization in today’s world and the globalization of the economy. The diversified foreign language talent is just the supporting point and the key of the “One Belt One Road” construction. At present, there is a lack of high-grade compound talents in foreign language, with imperfect curriculum setting and insufficient combination of foreign language accomplishment with other areas, so diversified talent cultivation pattern of “foreign language + X” should be built, relevant policies should be formulated according to circumstances, and educational system should be innovated. Only in this way can we promote the implementation of the “One Belt One Road” strategy

“One Belt One Road”; win-win; “foreign language+X” talent

2017-03-15

尹善玉(1998—)，女，安徽淮南人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2016級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

G52

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1671-8275(2017)03-0031-03