李 春，彭慶文

（1.會(huì)同縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南會(huì)同418300；2.懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南懷化418008）

“《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試”理論研究述評(píng)
——以CNKI（2014-2016）載文為數(shù)據(jù)源

李 春1，彭慶文2*

（1.會(huì)同縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南會(huì)同418300；2.懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南懷化418008）

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的常規(guī)內(nèi)容，通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)頒布后的近三年文獻(xiàn)調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的理論研究主要包括“體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題與對(duì)策”等八大類內(nèi)容，存在“成果不精、量化研究少、創(chuàng)新研究不多、系統(tǒng)性不強(qiáng)”等問(wèn)題，完善指標(biāo)與規(guī)范測(cè)試、殘疾人體質(zhì)健康測(cè)試、多學(xué)科視角、系統(tǒng)化研究等將是以后此類研究的發(fā)展方向。

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試；CNKI；研究述評(píng)

新中國(guó)成立六十多年來(lái)，黨和國(guó)家一直關(guān)心和重視學(xué)生體質(zhì)和健康，原國(guó)家教委、原國(guó)家體委等部門從鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時(shí)期先后制定了《勞衛(wèi)制》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》等一系列制度。2002年教育部、國(guó)家體育總局在原有制度的基礎(chǔ)上聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，并要求全國(guó)高等院校開(kāi)展在校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試工作。2007年教育部、國(guó)家體育總局在大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，再次聯(lián)合頒布了國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家發(fā)展和未來(lái)的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了在全國(guó)范圍內(nèi)全面推進(jìn)所有在校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的重要性和必要性，要求在全國(guó)大中小學(xué)正式展開(kāi)全面的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作，并重新制定了體質(zhì)指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)的上報(bào)要求。2014年國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局又一次修訂出臺(tái)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“體質(zhì)健康測(cè)試”），進(jìn)一步規(guī)范了測(cè)試工作，提高了測(cè)試數(shù)據(jù)的有效性、可靠性以及客觀性，并沿用至今。

伴隨著學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的一再修訂，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的理論研究就一直是學(xué)校體育工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是2014年教育部又出臺(tái)了關(guān)于高中生和大學(xué)生體測(cè)成績(jī)低于50分將不能畢業(yè)的新規(guī)定，使得學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的問(wèn)題再次成為社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題之一。為了了解“體質(zhì)健康測(cè)試”這項(xiàng)工作的理論研究現(xiàn)狀，探討這方面研究的特點(diǎn)與不足以及未來(lái)的研究發(fā)展方向，筆者以2014-2016年CNKI（中國(guó)知網(wǎng)中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)）的期刊載文為數(shù)據(jù)源，從論文發(fā)表刊物的層次、發(fā)表的時(shí)間、論文的創(chuàng)新與寫作水平等方面，通過(guò)初步閱讀后，采擷了70篇有代表性的文章作為文獻(xiàn)調(diào)研對(duì)象，從研究?jī)?nèi)容與成果、特點(diǎn)與不足以及發(fā)展展望三方面進(jìn)行概述。

一、“體質(zhì)健康測(cè)試”理論研究的內(nèi)容及成果

根據(jù)研究的具體問(wèn)題，經(jīng)過(guò)筆者的歸納，近三年有關(guān)“體質(zhì)健康測(cè)試”的理論研究，內(nèi)容主要包括（按采擷篇數(shù)多少排列）:“體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題與對(duì)策”、“提升體質(zhì)健康測(cè)試工作水平”、“體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果的分析”等八類，以下分述之。

1.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題與對(duì)策”的

研究[1-24]

這一類針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行的研究包括了直接以存在問(wèn)題與對(duì)策為題的研究和工作現(xiàn)狀總結(jié)兩大部分，占據(jù)了“體質(zhì)健康測(cè)試”的理論研究的很大比例，并且多是調(diào)研或總結(jié)性的文章。從宏觀上總結(jié)存在的問(wèn)題和提出種種應(yīng)對(duì)的策略大多相似，這也反映在各地實(shí)施的體質(zhì)健康測(cè)試工作的確存在很多問(wèn)題，并且持久沒(méi)有得到解決。這些問(wèn)題包括學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差，態(tài)度不認(rèn)真、硬件不達(dá)標(biāo)、數(shù)據(jù)上報(bào)復(fù)雜、測(cè)試過(guò)程不專業(yè)等，相應(yīng)的對(duì)策包括體育部門要呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)心重視體質(zhì)測(cè)試工作；體質(zhì)測(cè)試成績(jī)一定要與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)保研等掛鉤；體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，要注重提高自身的業(yè)務(wù)能力；學(xué)校要更新和維護(hù)體質(zhì)測(cè)試的設(shè)備和場(chǎng)地；人員安排要合理（選拔，培訓(xùn)），數(shù)據(jù)上報(bào)要簡(jiǎn)化等。就測(cè)試工作的某些現(xiàn)象或環(huán)節(jié)，比較深入地進(jìn)行其中的問(wèn)題與對(duì)策的研究也有不少，如“代跑”現(xiàn)象、“數(shù)據(jù)失真”現(xiàn)象、不同性別大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的態(tài)度、數(shù)據(jù)上報(bào)、執(zhí)行效力評(píng)價(jià)、制度失效及制度優(yōu)化、組織安排、指標(biāo)的可行性、信息化建設(shè)等，提出的存在問(wèn)題涉及學(xué)校執(zhí)行“體質(zhì)健康測(cè)試”工作的方方面面，反映出體質(zhì)測(cè)試工作在執(zhí)行層面仍然任重道遠(yuǎn)。關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試的工作現(xiàn)狀”的總結(jié)[22-24]多以某類學(xué)校，如高職，某地區(qū)學(xué)校等為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)工作成績(jī)與存在不足做了一定層度的總結(jié)，這類總結(jié)性研究反映了“體質(zhì)健康測(cè)試”工作整體良好的執(zhí)行情況，也提出了與直接的“體質(zhì)健康測(cè)試存在問(wèn)題與對(duì)策”的研究大同小異的問(wèn)題。總體來(lái)講，“體質(zhì)健康測(cè)試存在的問(wèn)題與對(duì)策”這一類研究，對(duì)存在問(wèn)題的描述和原因分析都比較清楚，但對(duì)策研究方面則比較寬泛，需要更加具有操作意義和借鑒意義的行動(dòng)方案研究。

2.關(guān)于“提升體質(zhì)健康測(cè)試工作水平”的研究[25-41]

誠(chéng)如不少研究所言，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作存在著很多不足，于是，學(xué)者們就如何提升體質(zhì)健康測(cè)試水平的問(wèn)題展開(kāi)了廣泛且比較深入的研究，分別從網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)現(xiàn)、第三方監(jiān)控、測(cè)試過(guò)程優(yōu)化、測(cè)試數(shù)據(jù)誤差處理、建立專門的測(cè)試室、數(shù)據(jù)挖掘、建立“體質(zhì)測(cè)試—評(píng)價(jià)與反饋—制定運(yùn)動(dòng)處方—運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施與監(jiān)督”閉環(huán)機(jī)制、組織與管理現(xiàn)狀與對(duì)策、后續(xù)管理、優(yōu)化體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的影響因素等角度，提出了各自的設(shè)計(jì)與方案，應(yīng)該說(shuō)對(duì)提升體質(zhì)健康測(cè)試的局部或整體水平都有很好的借鑒意義。但從總體來(lái)講，盡管這些對(duì)策性的方案或建議涉及了體質(zhì)健康測(cè)試的預(yù)備、執(zhí)行、后續(xù)等環(huán)節(jié)，但是對(duì)整體提升體質(zhì)健康測(cè)試水平的有效性仍然不夠，還需要進(jìn)一步深入挖掘其水平差的深層次原因，即體質(zhì)測(cè)試為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，需要多視角系統(tǒng)性地整體看待問(wèn)題，所提出的對(duì)策性方案也需要多一些系統(tǒng)性與針對(duì)性。比如體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)失真的原因既有硬件的原因，更多的是制度問(wèn)題，是社會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是群體態(tài)度問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決就不是單個(gè)因素解決就能解決的了的。

3.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果的分析”的研究[42-49]

目前，體質(zhì)健康測(cè)試在各個(gè)學(xué)校體育工作中成為一項(xiàng)規(guī)定動(dòng)作，研究者針對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)作了總體的定量分析（多是大學(xué)生），有的還做了不同性別、不同年級(jí)間的比較，并且依據(jù)數(shù)據(jù)分析，對(duì)在校大學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀進(jìn)行了總體判斷，繼而對(duì)如何提升學(xué)生體質(zhì)也給出了相應(yīng)的對(duì)策思考。從測(cè)試數(shù)據(jù)的分析來(lái)看，普遍反映合格率高，但成績(jī)不理想；學(xué)生身體形態(tài)有待改進(jìn)；學(xué)生心血管、呼吸系統(tǒng)機(jī)能較差，耐力及力量素質(zhì)較差，尤其是男生的上肢力量較差；男女生相比較，女生好于男生，二年級(jí)好于一年級(jí)，三年級(jí)的有氧耐力明顯不足[28]。提高體質(zhì)的對(duì)策探討大同小異，代表性闡述有：加強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)；加快高校體育課程改革（學(xué)生的身體素質(zhì)從學(xué)生入校就要開(kāi)始抓起，大一主要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，大二到大四學(xué)生開(kāi)設(shè)一些群眾基礎(chǔ)較好的體育項(xiàng)目，科學(xué)合理的課程設(shè)置）；積極開(kāi)展各類體育活動(dòng)（在抓好體育課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)，以學(xué)生宿舍、班級(jí)、院系、學(xué)校等為單位，積極開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。組織成立一些體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)或俱樂(lè)部）[48]。筆者認(rèn)為此類研究需要更為詳細(xì)的原因分析，需要提出針對(duì)問(wèn)題、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，需要實(shí)施前后的對(duì)照分析，泛泛而談的對(duì)策建議不足以滿足解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

4.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試與其他學(xué)校體育工作的關(guān)系”的研究[50-55]

體質(zhì)健康測(cè)試工作已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，它與其他體育工作之間的相互關(guān)系受到了研究者的關(guān)注，關(guān)注點(diǎn)主要集中在體育課程改革、體育教學(xué)、健康管理等。他們普遍認(rèn)為，依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)誰(shuí)》對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行檢側(cè)與評(píng)估，能夠幫助教師充分了解學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀；在體育教學(xué)中要發(fā)揮體質(zhì)健康測(cè)試幫助師生明確現(xiàn)狀與差距、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)的作用，逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容和體系，最終使學(xué)生身體素質(zhì)及體質(zhì)健康測(cè)試的合格率得到提升[50-54]。筆者認(rèn)為，關(guān)注體育課與體質(zhì)健康測(cè)試的關(guān)系應(yīng)該是更加充分發(fā)揮體質(zhì)健康測(cè)試工作價(jià)值的有益探索，以完善行動(dòng)。比如梁曉東對(duì)高校足球選項(xiàng)課對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果的影響做了研究，提出足球選課對(duì)提升大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果有積極作用[55]，這樣的研究對(duì)采取運(yùn)動(dòng)處方式的教學(xué)有重要的支撐作用。

5.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試制度演變”的研究[56-60]

體質(zhì)健康測(cè)試的發(fā)展，從“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”到“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，反映了國(guó)家層面的健康思想的變化，學(xué)者們有的從歷史演變的角度，有的從2007年與2011年版比較的角度，或者從某個(gè)組別的比較角度，對(duì)新舊制度改變以及背后的思想變化做了比較深入詳細(xì)的探討，最后大家都趨向這樣的認(rèn)識(shí):“新《標(biāo)準(zhǔn)》分組更細(xì)致、合理，有效地提高了教育行政部門的監(jiān)測(cè)能力；新《標(biāo)準(zhǔn)》中以能直接反映學(xué)生體質(zhì)健康水平的身體素質(zhì)項(xiàng)目為主；新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試內(nèi)容固定下來(lái)有利于全國(guó)范圍內(nèi)同年齡學(xué)生進(jìn)行橫向比較；新《標(biāo)準(zhǔn)》在指標(biāo)中加入視力檢測(cè)項(xiàng)目，符合我國(guó)青少年的實(shí)際情況；新《標(biāo)準(zhǔn)》提高了身體形態(tài)指標(biāo)的權(quán)重，間接促使學(xué)生要注重合理營(yíng)養(yǎng)與體育鍛煉；新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了‘教育激勵(lì)、引導(dǎo)鍛煉’的功能?！盵60]“與國(guó)際接軌、常態(tài)化、健康化”是體質(zhì)測(cè)試制度的發(fā)展方向，這方面的研究需要更加廣闊的視野，更加綜合性的學(xué)科知識(shí)，更加多維度的視角，以求對(duì)制度本身的發(fā)展起到參考作用。

6.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試與學(xué)生身心健康關(guān)系”的研究[61-63]

體質(zhì)健康測(cè)試最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，終身體育意識(shí)是促進(jìn)身心健康的重要因素。關(guān)于二者之間的關(guān)系，陶行在《高校體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)體系對(duì)增強(qiáng)終身體育意識(shí)的研究》中認(rèn)為，高校體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該重視用測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行終身體育意識(shí)的教育，重視用測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行終身體育技能的教育，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向主動(dòng)鍛煉；通過(guò)測(cè)試后的思想干預(yù)和技能干預(yù)的指導(dǎo)，達(dá)到終身體育教育的目的[61]。

體質(zhì)健康測(cè)試與學(xué)生心理健康的關(guān)系也引起了學(xué)者們的注意，孟慶光等做了“大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試各項(xiàng)目成績(jī)與心理健康因子的相關(guān)性研究”[62]，對(duì)體質(zhì)測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)與心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)性做了統(tǒng)計(jì)分析，取得了一些很有借鑒意義的關(guān)系結(jié)果，這些結(jié)果有待于在更大的研究范圍內(nèi)進(jìn)一步證實(shí)，其構(gòu)成關(guān)系的原因也有待進(jìn)一步解釋，以便進(jìn)一步確認(rèn)體質(zhì)測(cè)試對(duì)身心健康的影響力。

“體質(zhì)健康測(cè)試”測(cè)試的是學(xué)生的健康指標(biāo)，反映的是學(xué)生的健康狀況，由于其長(zhǎng)期性與重要性，其測(cè)試過(guò)程本身（準(zhǔn)備、執(zhí)行、后續(xù)）對(duì)學(xué)生的身心健康有何作用，特別對(duì)心理健康的價(jià)值，以及通過(guò)價(jià)值診斷再反饋給體質(zhì)測(cè)試體系修繕本身，是一個(gè)很值得去研究的方向。周理崖做了“心理咨詢法聯(lián)合運(yùn)動(dòng)處方在體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目中的個(gè)案研究——以女生800米跑為例”[63]，給出了一個(gè)成功的治療體質(zhì)測(cè)試中出現(xiàn)的心理疾病的案例，對(duì)豐富這方面的研究有很好的參考價(jià)值。

7.關(guān)于“體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)及其關(guān)系”的研究[64-67]

測(cè)試指標(biāo)的有效性一直是大家關(guān)注的話題。孫有平等在“梳理與反思：60年來(lái)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)力量素質(zhì)測(cè)試的科學(xué)性考量”中認(rèn)為“新中國(guó)“勞衛(wèi)制’時(shí)期的力量素質(zhì)指標(biāo)體系偏重力量——運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)，軀干力量指標(biāo)缺失；‘鍛煉標(biāo)準(zhǔn)’時(shí)期力量一運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)仍被倚重，但增加了女性軀干力量指標(biāo)；‘健康標(biāo)準(zhǔn)’時(shí)期指標(biāo)設(shè)置趨于一般力量，但不夠全而；身體局部指標(biāo)設(shè)置中上肢指標(biāo)數(shù)量繁多且依據(jù)性別、年齡選測(cè)要求較高，其可靠性與有效性較低；軀干力量測(cè)試指標(biāo)單一（仰臥起坐）并有年齡及性別限制，且測(cè)試方法的有效性較低；立定跳遠(yuǎn)為下肢唯一測(cè)試指標(biāo)且有“技能學(xué)習(xí)”等因素影響爭(zhēng)議，有效性有待實(shí)驗(yàn)證實(shí)?！睂?duì)于未來(lái)的發(fā)展，他們提出“未來(lái)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)力量測(cè)試指標(biāo)設(shè)置可進(jìn)行如下優(yōu)選：上肢修正引體向上、俯臥撐（男）或屈膝俯臥撐（女）三選一，軀干多種仰臥起坐優(yōu)選與補(bǔ)充俯臥背伸和平板支撐，下肢進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)與兩種下蹲跳實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！盵64]

測(cè)試指標(biāo)之間的關(guān)系也受到學(xué)者們的關(guān)注，孫昌軍等在“BMI指數(shù)與大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)相關(guān)分析——以曲阜師范大學(xué)和山東師范大學(xué)為例”中發(fā)現(xiàn)了BMI指數(shù)與其他測(cè)試指標(biāo)的一些有趣的關(guān)系，比如“BMl指數(shù)與肺活量均呈非常顯著性正相關(guān)，與肺活量體重指數(shù)均呈非常顯著性負(fù)相關(guān)；與男生（1 000 m）、女生（800 m）均呈非常顯著性正相關(guān)；與男生50 m均呈非常顯著性正相關(guān)，與女生50 m不呈相關(guān)性；與男、女生立定跳遠(yuǎn)之間均不呈相關(guān)性；與男生引體向上、女生仰臥起坐之間均呈非常顯著性負(fù)相關(guān)”，這些有趣的現(xiàn)象需要去得到進(jìn)一步證實(shí)，它們中間是不是有什么規(guī)律可循，對(duì)體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的選擇有什么影響都值得進(jìn)一步去考量。”[65]

學(xué)者們的視角也拓展到了國(guó)外，張興奇等所作的“美國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)結(jié)構(gòu)的變遷”[66]，從美國(guó)體質(zhì)概念演變、體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)構(gòu)建，考察1950年以來(lái)美國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)性變遷，發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)70年代中期以前，美國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)主要包括運(yùn)動(dòng)技能層面的體質(zhì)要件，20世紀(jì)70年代中后期至80年代，是美國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)結(jié)構(gòu)由運(yùn)動(dòng)技能層面的體質(zhì)要件向身體健康層面的體質(zhì)要件轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，20世紀(jì)90年代至今，美國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)主要包含身體健康層面的體質(zhì)要件。張?chǎng)卧凇爸忻缹W(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方法與指標(biāo)比較研究”中總結(jié)了中美的差異，提出“中國(guó)身體形態(tài)測(cè)試指標(biāo)存在弊端，是否應(yīng)借鑒美國(guó)用皮褶測(cè)試的方法有待探討；有氧能力方面，美國(guó)為學(xué)生測(cè)試的穩(wěn)定性考慮更多一些，考慮指標(biāo)的導(dǎo)向性，制定新的指標(biāo)為學(xué)生身體鍛煉提供引導(dǎo)作用；美國(guó)力量素質(zhì)的測(cè)試項(xiàng)目更為系統(tǒng)，鍛煉肌肉更為全面，但缺少下肢力量的測(cè)試項(xiàng)目，而中國(guó)力量測(cè)試項(xiàng)目較少，對(duì)上肢大肌肉群的發(fā)展不夠重視，測(cè)試項(xiàng)目有待改進(jìn)。”[67]

體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)的完善應(yīng)該是一個(gè)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新的問(wèn)題，對(duì)其的研究應(yīng)該得到長(zhǎng)期的重視，未來(lái)的發(fā)展不僅僅在其有效性的研究上，更要在其實(shí)用性、引導(dǎo)性以及標(biāo)準(zhǔn)的制定上進(jìn)行更加廣泛、深入的研究。

8.關(guān)于“殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試”的研究[68-70]

近幾年，殘疾學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題受到了學(xué)者們的關(guān)注，趙亮提出了殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試面臨的幾大問(wèn)題，如測(cè)試對(duì)象的問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)試問(wèn)題、學(xué)科歸屬的問(wèn)題、心肺耐力測(cè)試問(wèn)題、成套體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題[68]；也介紹了美國(guó)Brockport體適能測(cè)試，為我國(guó)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提供了參考路徑，特別是在測(cè)試項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理解和選擇構(gòu)建上給予了建設(shè)性意見(jiàn)[69]。段文義等以三級(jí)肢殘青少年為例，對(duì)肢殘青少年體質(zhì)測(cè)試替代指標(biāo)的選擇及測(cè)試方法進(jìn)行了研究[70]。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，殘疾學(xué)生的健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，顯然，對(duì)其進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試是促進(jìn)殘疾學(xué)生自強(qiáng)不息、健康成長(zhǎng)的有效途徑，這方面的研究在中國(guó)還剛剛起步，需要進(jìn)一步拓展與深入。

二、“體質(zhì)健康測(cè)試”理論研究的特點(diǎn)與不足

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近三年有關(guān)“體質(zhì)健康測(cè)試”的理論研究存在以下特點(diǎn)與不足：

（1）研究?jī)?nèi)容涉及面廣，研究成果多，但成果不精。表現(xiàn)為研究成果發(fā)表得多，但刊載的刊物層次不高，核心期刊上的文章少。

（2）研究方法上，經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)居多，量化研究少；除了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、測(cè)試法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯思維法外，很少有新的方法運(yùn)用；對(duì)現(xiàn)象的解釋比較單調(diào)，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科的研究少。

（3）問(wèn)題研究與對(duì)策探討比較泛，創(chuàng)新性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題幾乎差不多，提出的對(duì)策與改善設(shè)計(jì)對(duì)政策的制定與執(zhí)行影響力還是不夠大，說(shuō)明這些對(duì)策與改善設(shè)計(jì)還沒(méi)有觸及根本性問(wèn)題，對(duì)為什么體質(zhì)健康測(cè)試存在問(wèn)題明顯但仍然長(zhǎng)期存在的問(wèn)題還沒(méi)有什么系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。

（4）發(fā)表論文的寫作多是高校教師，研究對(duì)象也大多是高等學(xué)校（包括高職）學(xué)生，有關(guān)中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的研究不多。

三、發(fā)展展望

綜上所述，體質(zhì)健康測(cè)試工作因?yàn)闋可娼M織管理、科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)可、工具器材等等系列問(wèn)題，在考慮研究問(wèn)題與方法的時(shí)候，要在常規(guī)的觀察、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，以更加廣闊的視角和更加系統(tǒng)化的研究來(lái)分析和提出解決問(wèn)題的方法?？v觀近三年的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為體質(zhì)健康測(cè)試的研究將會(huì)繼續(xù)或加強(qiáng)關(guān)注健康指標(biāo)與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的完善問(wèn)題、殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試問(wèn)題、操作性更強(qiáng)的體質(zhì)健康測(cè)試的組織管理問(wèn)題、體質(zhì)健康測(cè)試與其他學(xué)校體育工作的關(guān)系融洽問(wèn)題、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果的影響問(wèn)題、體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果對(duì)體育教育教學(xué)內(nèi)容的影響問(wèn)題、中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中的社會(huì)問(wèn)題，研究方法應(yīng)該更多的量化比較研究、行動(dòng)研究、多學(xué)科視角的融合研究，研究的成果應(yīng)該更加優(yōu)秀，刊載的刊物更高，作者面應(yīng)該拓展到中小學(xué)一線老師；研究成果應(yīng)該更有效地服務(wù)于體質(zhì)測(cè)試工作的完善。

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Review on the Researches of the Test Work of National Student Fitness Standard——Take CNKI（2014-2016）as Data Resource

LI Chun1，PENG Qing-wen2*
（1.Professional School of Huitong county，Huitong，Hunan 418300；2.College of Kinesiology and Health Science，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

The test work of National Student Fitness Standard has been a routine of P.E.in school.Based on the research of the recent 3 years regarding documents，it shows that the theory probe can be classified eight items including the existing problems and countermeasures of the test and son on，The disadvantages have been existed such as research achievement being not fine，quantitative studies，innovative and systematical research being not enough and other issues，focusing on improving the index and standard test，physical disabilities health test，multidisciplinary perspective，systematic research will be the development direction of future research.

National Student Fitness Standard；CNKI；research review

G80

A

1671－9743（2017）06－0124－05

2017-01-09

李春，1976年生，男，湖南會(huì)同人，教師，研究方向：學(xué)校體育教育；

*通訊作者：彭慶文，1969年生，男，湖南新晃人，教授，博士，研究方向：學(xué)校體育教育。