劉偉輝

（1.湖南工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002；2.湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421009；3.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下基于經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革與課程體系重構(gòu)研究

劉偉輝1，2，3

（1.湖南工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002；2.湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421009；3.中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

本文對(duì)湖南省上百家企業(yè)的招聘信息進(jìn)行反饋分析，同時(shí)對(duì)衡陽(yáng)某地方本科院校工商管理類(lèi)本科 200 名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽樣信息調(diào)研，從現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求角度出發(fā)，探討在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校教育在經(jīng)管類(lèi)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革措施，明確轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類(lèi)課程體系重構(gòu)的核心是要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，使其能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求，在專(zhuān)業(yè)課改革與課程重構(gòu)的新體系中，更加注重突出培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；經(jīng)管類(lèi)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展背景下，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要具有一定的管理學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位當(dāng)中，為了緩解用人企業(yè)和地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求的偏差，需要結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革以及課程體系重構(gòu)，旨在能夠找到科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生可以滿(mǎn)足用人企業(yè)的發(fā)展需求。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育定位

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，經(jīng)管類(lèi)企業(yè)對(duì)于人才的要求也相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過(guò)去地方高校的教學(xué)模式，已經(jīng)造成了高校教育和用人企業(yè)的需求相脫節(jié)，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，用人單位招聘不到實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)人才，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。為此，國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)用人市場(chǎng)的變化情況，要求地方高校相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)型調(diào)整，希望在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，高校教育的發(fā)展目標(biāo)也能及時(shí)轉(zhuǎn)變，各級(jí)學(xué)校能夠把握好這次的轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)高校同用人企業(yè)之間的密切聯(lián)系，明確用人企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮地方院校的歷史資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟一條特色化的轉(zhuǎn)型道路，使得高校教育培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展速度[1]。

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，需要的是多樣化的綜合性人才，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅需要大學(xué)生擁有豐富的經(jīng)管類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要擁有較高的應(yīng)用技能水平，才能夠提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洪流中，快速找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景需求，根據(jù)用人企業(yè)的信息反饋，要求新時(shí)代發(fā)展背景下地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育定位，一定要滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)：要有人才的自我展示能力，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，社會(huì)工作崗位的適應(yīng)能力，同時(shí)還要具有一定的與他人溝通協(xié)作能力以及良好的人際關(guān)系處理能力。這也正是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類(lèi)課程體系重構(gòu)的核心，也是此課程體系重構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)和目的，希望未來(lái)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠同時(shí)具備“學(xué)生”和未來(lái)“企業(yè)管理實(shí)踐者”的雙重身份[2]。

二、當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本次論文研究將選擇衡陽(yáng)某地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科 200 名學(xué)生為研究對(duì)象展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放了 200 份調(diào)查問(wèn)卷，回收上來(lái)的有效問(wèn)卷為 186份，有效率為 93%。

（二）調(diào)查工具

在對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，問(wèn)卷上會(huì)記錄學(xué)生的個(gè)人信息，同時(shí)還會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，問(wèn)卷內(nèi)容形式為選擇題，其中包括經(jīng)管學(xué)院專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)安排，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教材的選擇，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)布置、考核方式以及學(xué)院教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等幾個(gè)方面，考察指標(biāo)體系的建立是否能夠滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的社會(huì)人才需求，是否注重培養(yǎng)“學(xué)生”和未來(lái)“企業(yè)管理實(shí)踐者”的雙重身份，能否很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，每個(gè)問(wèn)題后面都有五個(gè)選項(xiàng)，應(yīng)用專(zhuān)家評(píng)分法進(jìn)行賦值，“1”是“我非常不贊同這一觀點(diǎn)”，“2”是“我不是非常贊同這一觀點(diǎn)”，“3”是“我對(duì)這一觀點(diǎn)的態(tài)度不確定”，“4”是“我比較贊同這一觀點(diǎn)”，“5”是“我非常贊同這一觀點(diǎn)”，學(xué)生需要在“1到5”中間選擇一個(gè)答案[3]。

（三）數(shù)據(jù)分析

將調(diào)查問(wèn)卷下發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生作答完成后，再將問(wèn)卷回收上來(lái)，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，將數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī) SPSS19.0 數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件當(dāng)中，使用 Descriptive ststisties 對(duì)收集上來(lái)的有效問(wèn)卷進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用相關(guān)分析法對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行分析。

（四）現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際用人需求相背離

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)階段地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，存在著專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與用人企業(yè)的實(shí)際招聘需求不符的現(xiàn)象，教材上面的教學(xué)內(nèi)容比較老舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式下的企業(yè)發(fā)展速度，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查評(píng)分上平均值低于 3 分，由此可以看出，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境背景下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀況并不樂(lè)觀，在課程體系設(shè)計(jì)方面，只有不到 34%的學(xué)生認(rèn)為課程體系的設(shè)計(jì)安排是合理的，也就是說(shuō)有 66%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程體系安排是不合理的，受到傳統(tǒng)觀念的束縛，現(xiàn)有的教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難以理解枯燥的教學(xué)內(nèi)容，在思維轉(zhuǎn)變上會(huì)比較困難[4]。

2.教學(xué)資源整合能力差

在目前地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，存在著整體教學(xué)資源整合能力較差的問(wèn)題，理論知識(shí)課程的難度較大，需要學(xué)生具有很高的理解能力，而且在具體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，具有課程分割過(guò)細(xì)的問(wèn)題，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中每一學(xué)科課程都有交叉重復(fù)現(xiàn)象，比如金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程是一樣的，造成經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)趨同現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程資源整合水平不高的問(wèn)題，需要提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，加快課程體系改革的發(fā)展速度，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)提高地方高校教學(xué)資源的可利用性，充分利用自然資源和社會(huì)資源，讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有機(jī)會(huì)到用人企業(yè)中去實(shí)習(xí)，了解先進(jìn)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)實(shí)踐操作的方式，開(kāi)闊自身的視野，讓自己可以快速地融入到真正的企業(yè)工作環(huán)境當(dāng)中[5]。

3.經(jīng)管學(xué)院教師隊(duì)伍水平有待提升

從經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力與教師的綜合素質(zhì)相關(guān)分析中可以看到，兩者的顯著性水平較高，相關(guān)系數(shù)為 0.478，說(shuō)明從某種程度上來(lái)講，經(jīng)管學(xué)院中專(zhuān)業(yè)課教師水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解吸收情況，從課程體系建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)衡陽(yáng)某地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)管學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況在調(diào)查問(wèn)卷中所體現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)管學(xué)院的教師隊(duì)伍已經(jīng)呈現(xiàn)出了“倒 U 型”的年齡結(jié)構(gòu)曲線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專(zhuān)業(yè)課教師基本上已經(jīng)到了快退休的年紀(jì)，而剛參加工作的教師雖然更貼近大學(xué)生的年齡，但是他們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，這兩類(lèi)的教師人數(shù)比較多，中年教師的人數(shù)卻比較少，進(jìn)而導(dǎo)致了經(jīng)管學(xué)院的整體教學(xué)水平不高，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，需要靠大學(xué)生自己不斷地摸索前行。

4.專(zhuān)業(yè)課課程考核體系不健全

現(xiàn)有的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程考核體系也不合理，學(xué)生的應(yīng)用能力和考核方式的合理性存在著 0.366 的正相關(guān)，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課課程考核方式的正確與否，可以影響到學(xué)生應(yīng)用能力的提升，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，地方高校對(duì)于經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不是很重視，尤其是在專(zhuān)業(yè)課的課程考核上，主要是以理論知識(shí)的記憶考核為主，很少會(huì)有專(zhuān)業(yè)操作能力的考核，主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于人才實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)重視力度不夠才導(dǎo)致的課程體系不健全，缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力考核也就意味著人才培養(yǎng)模式存在漏洞，沒(méi)能很好地把握人才的全面發(fā)展原則[6]。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類(lèi)人才高級(jí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)發(fā)展策略

（一）建立技能應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)背景下進(jìn)行地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的高級(jí)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程體系改革時(shí)，首先可以從完善專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系方面入手，使得理論知識(shí)的教學(xué)同實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，將過(guò)去老舊的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)思想，樹(shù)立實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)思維，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的課堂授課中，給予大學(xué)生更多實(shí)踐性的操作機(jī)會(huì)，模擬實(shí)際的企業(yè)管理方式，加快高校教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，強(qiáng)化現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)手段，同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)“校企聯(lián)合”、“工學(xué)一體”發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，大幅度增加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

（二）整合經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)

在整合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程趨同問(wèn)題時(shí)，難度會(huì)比較大，這就需要地方高校要能夠結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專(zhuān)家來(lái)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，要注意針對(duì)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有不同的教學(xué)特色，可以讓經(jīng)管學(xué)院內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與到專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重整套課程體系的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的課程教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)的課程平臺(tái)中學(xué)習(xí)，并且能夠與其他同學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教師保持密切的溝通，創(chuàng)建具有獨(dú)立特色的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科項(xiàng)目，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科平臺(tái)時(shí)，要注重學(xué)生技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，及時(shí)解決學(xué)生提出的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題[7]。

（三）提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平

提高經(jīng)管學(xué)院專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)用能力的重要保證，在重構(gòu)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，為了提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力，保障教學(xué)計(jì)劃可以順利落實(shí)，可以采用新老教師互幫互助的幫帶方式，將經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和剛參加工作的年輕教師結(jié)成“師徒”，從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的準(zhǔn)備階段、授課階段以及知識(shí)總結(jié)階段展開(kāi)訓(xùn)練，搞活課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，利用專(zhuān)業(yè)課教師的人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上自己的專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)配合教師完成專(zhuān)業(yè)課課程體系的改革與重構(gòu)。

（四）完善正規(guī)的專(zhuān)業(yè)課程考核體系

最后，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的高尖端經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)操作技能水平得到快速提升，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程考核體系的設(shè)計(jì)必須要滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下用人企業(yè)的人才需求，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一理論型的課程考核模式，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核中，采用多元化的考核形式，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)考核的形式和題目，比如說(shuō)關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的考核，可以將考試地點(diǎn)放在地方高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)際操作應(yīng)用能力及創(chuàng)新思考能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)智能軟件對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)分。

綜上所述，現(xiàn)階段基于經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革以及課程體系重構(gòu)方案的設(shè)計(jì)都需要結(jié)合當(dāng)下轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)背景，建立技能應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，整合學(xué)科的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，完善正規(guī)的專(zhuān)業(yè)課程考核體系，加快現(xiàn)代化的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)新課程改革建設(shè)速度。

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[6] 王明華. 基于實(shí)踐能力均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)——以新建地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究,2013,01:17-24，57.

[7]鞠立偉,何永秀.經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育,2011,11:46-47，59.

Research on Teaching Reform of Specialized Courses and Reconstruction of Curriculum System Based on Application Ability Training of Economic Management Talents under the Background of Transformation Development

LIUWei-hui1，2，3
(1.Hunan Institute oftechnology,Hengyang421002,Hunan;2.Hunan Traffic EngineeringCollege，Hengyang421009,Hunan; 3.Central South UniversityofForestryand Technology，Changsha 410004,Hunan)

This paper will analyze the recruitment information of hundreds of enterprises in Hunan Province,and make an information sampling survey on the learning of 200 undergraduate students of Business Administration student in a Local Undergraduate Colleges in Hengyang.This paper discusses some problems existing in the training mode of Applied Talents in local colleges and Universities under the background of the current transformation development starting from the demand of modern enterprise,and then puts forward the corresponding teaching reform measures ofeconomic management major,to make clear the core ofthe reconstruction ofeconomic management curriculum system is to improve the students'professional abilities.So that it can meet the needs ofmodern enterprises,and pay more attention to the cultivation of students'ability of application and innovation in the new systemofcurriculumreformand curriculumreform.

transformation development;economic management;application abilitycultivation

G64

A

1671-5004（2017）03-0076-04

2017-02-21

2016 年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)資助課題（批準(zhǔn)號(hào)：湘教通〔2016〕400 號(hào)，課題序號(hào)：1037）；湖南工學(xué)院校級(jí)教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目（JY201601）

劉偉輝（1969-），男，湖南漣源人,湖南工學(xué)院與湖南交通工程學(xué)院博士、二級(jí)教授，中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院碩士生導(dǎo)師，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理與高等教育。