常 璐

(湖北師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 黃石 435002)

探析省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

常 璐

(湖北師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 黃石 435002)

省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在應(yīng)用性上越來越難適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，面對存在的一系列問題，省屬地方院校要生存和發(fā)展，必須亮劍，銳意改革。本文結(jié)合省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題，對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了具體的建議。

省屬地方院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

當(dāng)前各大高校都在提倡人才培養(yǎng)模式的改革，這是高校教育辦學(xué)的綱領(lǐng)。人才培養(yǎng)模式的變革需要以服從市場導(dǎo)向為原則，充分考慮到學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，力爭做到統(tǒng)籌兼顧，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)老牌專業(yè)，為了適應(yīng)市場發(fā)展的需求，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式陷入了瓶頸。在當(dāng)前形式之下，國家在各個層面都在提倡創(chuàng)新，包括高等學(xué)校教育，這就對省屬地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。目前各個省屬地方院校都在力爭轉(zhuǎn)型，在這種形勢之下，漢語言文學(xué)專業(yè)要求得發(fā)展就必須要變革，改變以往的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以此來推動省屬地方院校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。

漢語言文學(xué)專業(yè)在很多高等院校中都具有辦學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的特點，屬于老牌文科專業(yè)。但是，隨著社會日新月異的發(fā)展，其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才發(fā)展的需求，漢語言文學(xué)的學(xué)生普遍動手能力和實踐能力較弱，對知識的理解和運用大都停留在書本之中，與社會要求的應(yīng)用型人才相差甚遠(yuǎn)。在這樣的背景之下，漢語言文學(xué)專業(yè)就需要結(jié)合社會用人單位的需求，培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)功底，還要具備動手實踐的能力，如文字撰寫和宣傳能力，起草合同、協(xié)議的能力，撰寫文案的能力，具備文秘系統(tǒng)知識、能讀會寫的能力等。社會的發(fā)展促使?jié)h語言人才的培養(yǎng)必須跟社會需求接軌，這就使得高校在人才培養(yǎng)過程中轉(zhuǎn)變思想觀念和做法，積極探索符合社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，這也成為省屬地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要將學(xué)生的發(fā)展與社會的需要結(jié)合起來考慮。實際考察漢語言文學(xué)專業(yè)人才在社會上的實際要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)功底，人文素養(yǎng)過硬，具備良好的職業(yè)技能，具備與漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)、研究等能力。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既要能夠擔(dān)當(dāng)中小學(xué)語文教師，又要能在企事業(yè)單位從事宣傳、文秘等相關(guān)工作。這是省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。各個省屬地方院校圍繞這這一既定目標(biāo)，可以從以下幾個方面著力培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才：

(一)思想政治和人文素養(yǎng)的要求

要求學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，掌握唯物辯證法的思想，能辯證地分析問題，樹立正確的思想觀念；具有強烈的社會責(zé)任感，發(fā)揚團結(jié)奮進、無私奉獻的精神；遵紀(jì)守法，做一名合格守法的公民；擁有良好的知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格；具有一定的開拓精神，善于學(xué)習(xí)、溝通和交流。

(二)知識結(jié)構(gòu)的要求

需要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能；具有完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；熟悉相關(guān)國家語言文字政策，能夠運用專業(yè)知識分析文學(xué)作品，處理語言文字的相關(guān)問題，能夠進行語文教學(xué)設(shè)計。了解專業(yè)發(fā)展的最新前沿動態(tài)，通過不斷學(xué)習(xí)，增強專業(yè)研究的本領(lǐng)，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要，拓寬知識的寬度和廣度，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識和漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)理論。

(三) 能力結(jié)構(gòu)要求

第一，有獨立思考問題、獨立解決問題的能力；能夠圍繞問題展開質(zhì)疑，運用辯證法的觀點進行思辨，并進行分析論述。第二，能夠無障礙地閱讀相關(guān)讀物，善于查閱相關(guān)文獻，并進行信息的再加工和創(chuàng)造。第三，具有一定的文學(xué)鑒賞的能力，運用文學(xué)鑒賞的方法，感受文學(xué)的形象和語言之美，培養(yǎng)一定的理解和想象力，提高人文素養(yǎng)。第四，能夠熟練運用敘述、描寫、議論、抒情等各種寫作方式，掌握基本的文體寫作、應(yīng)用文寫作、文學(xué)文體寫作的基本方法，具備進行文學(xué)創(chuàng)作、評價、分析學(xué)生作文的能力。第五，能夠擔(dān)當(dāng)中小學(xué)語文教師的任務(wù)，具備基本的專業(yè)能力，能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，并能進行日常的班級管理工作。第六，要具有敏銳的社會觀察意識，關(guān)心社會、關(guān)注民生，能夠?qū)ι鐣铣霈F(xiàn)的問題辯證地看待，并能進行理性的分析。

二、省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作已經(jīng)是舉步維艱，困難重重，要想使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和模式真正在漢語言文學(xué)專業(yè)改革中貫徹實施，就必須要正視當(dāng)前的主要問題：

第一，重理論輕實踐。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，往往是一節(jié)課從頭到尾都是純理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很難有自己的思考或動手實踐的機會，同時對其他專業(yè)的知識了解甚少。省屬地方院校內(nèi)部專業(yè)劃分過細(xì)，使得學(xué)生的知識面不夠?qū)拸V，視野狹隘，思維僅僅局限在本專業(yè)。過多的強調(diào)專業(yè)知識的傳輸而忽略了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高，這種培養(yǎng)模式與現(xiàn)在社會的要求越來越遠(yuǎn)，因此培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會各方面發(fā)展的需要。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一化。省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置長期以來都是由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課和教育類課程三大部分組成。三個板塊所占總課時比例分別是30%、60%、10%。同時在大學(xué)四年中還有六周的教育實習(xí)，各高校根據(jù)課程完成的進度，考慮到學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，有的高校將教育實習(xí)安排在大四上學(xué)期，有的高校則提前安排在大三下學(xué)期。二是漢語言文學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中很少有實踐性較強的課程設(shè)置，比如“漢語調(diào)查”、“文學(xué)創(chuàng)作”等。三是?？普n程之間界限劃分太嚴(yán)，使得學(xué)科知識相互融通不夠，人文藝術(shù)類課程相對缺乏，學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的形成受到限制。四是教材內(nèi)容觀點不夠新穎。漢語言文學(xué)專業(yè)所使用的教材內(nèi)容觀點幾十年大同小異，制約了該專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏與時代相結(jié)合的興趣點。

第三，省屬地方院校缺乏對學(xué)生對人文素養(yǎng)的培育。在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，省屬地方院校重視如何培養(yǎng)出合格的中學(xué)語文教師，而往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生如何做一名合格的社會人；重視學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，而往往會忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。長此以往，學(xué)生往往會缺乏厚重的人文素養(yǎng)功底，缺乏獨立思考的能力，缺乏與人交流和溝通的能力。

第四，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對人才提出了創(chuàng)新的需求，創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的問題?，F(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在很大程度上還傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等，需要及時地更新，跟上時代發(fā)展的脈搏，否則就會極大地阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五，學(xué)生的動手實踐能力相對較弱，高校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面相對薄弱。當(dāng)前省屬地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)都過分注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的傳授，對應(yīng)用型課程的設(shè)置安排不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排時間較少，忽略了檢驗學(xué)生實踐能力是否得到提升。在這種模式下學(xué)生獨立思考和解決問題的能力相對就較弱，不能很好適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

第六，重視學(xué)術(shù)性，輕視師范性。省屬地方院校在漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中不重視教育理論的熏陶；教學(xué)內(nèi)容與實際需要相脫節(jié)。中學(xué)語文課程與教學(xué)論課程與中學(xué)語文教學(xué)實際結(jié)合甚少，造成學(xué)生在教育理論、教學(xué)技能上存在很大的障礙。學(xué)生四年只有六周的時間在中學(xué)鍛煉實習(xí)，與中學(xué)一線接觸甚少，這些因素均導(dǎo)致漢語言文學(xué)師范專業(yè)沒有真正體現(xiàn)“師范性”。一名合格的中學(xué)語文教師首先是一名“學(xué)者”，要有扎實的學(xué)術(shù)功底；同時，還要能把這種扎實的學(xué)術(shù)功底轉(zhuǎn)化為真正有用的教學(xué)能力，而不能僅僅會紙上談兵。而“師范性”也不是單純的“示范”，而是要能真正地為有效教學(xué)服務(wù)。省屬地方高校漢語言專業(yè)培養(yǎng)的人才要能同時兼顧學(xué)術(shù)性與師范性。

三、省屬地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

(一)從源頭上改革人才培養(yǎng)方案，凸顯地方辦學(xué)特色

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)實施、教學(xué)任務(wù)安排的基本依據(jù)，是學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的總體規(guī)劃。省屬地方院校要凸顯辦學(xué)特色，確立服務(wù)地方經(jīng)濟的辦學(xué)定位，就必須在人才培養(yǎng)方案上進行大力改革，形成省屬地方院校的獨特模式。人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)遵守以下幾個原則：

第一，形成基礎(chǔ)素質(zhì)。省屬地方院校應(yīng)當(dāng)將培育的重任放在本科教育，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能方面加強培養(yǎng)，從而強化學(xué)生的基本專業(yè)能力。

第二，多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科特色和社會需求，應(yīng)堅持學(xué)校統(tǒng)一培養(yǎng)要求與促進學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合；按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，努力培養(yǎng)出多元化的人才；制定出適合個人發(fā)展的人才培養(yǎng)策略和專業(yè)發(fā)展方向。

第三，綜合提高與協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合。堅持學(xué)生在德智體美各方面的全面發(fā)展，注重知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持將理論教育與實踐教育、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合的原則，將知識傳承、知識更新與應(yīng)用融入人才培養(yǎng)的過程中，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，使得學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展的基本素養(yǎng)和知識能力。

第四，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化。人才培養(yǎng)方案應(yīng)該著眼于教學(xué)過程的全局，科學(xué)地處理好各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。同時要加大對教學(xué)內(nèi)容的審核力度，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，將專業(yè)核心課和選修課結(jié)合起來，進行課程重組，力圖實現(xiàn)學(xué)科交叉體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的優(yōu)化組合。

第五，針對不同學(xué)生特點設(shè)置不同培養(yǎng)模式。省屬地方院校應(yīng)該積極增加學(xué)生自我選擇的機會，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，針對不同學(xué)生特點設(shè)置不同的培養(yǎng)模式。除了設(shè)置適合專業(yè)教學(xué)的基本課程外，同時還要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極設(shè)置提高型、擴展型課程。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強化實踐能力。省屬地方院校應(yīng)該積極探索創(chuàng)新教育模式，努力拓展學(xué)生素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)加強監(jiān)督，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

(二)建立教材改革與課程改革同步進行的模式

省屬地方院校漢語言文學(xué)課程與教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)今人才培養(yǎng)的新要求，將多種學(xué)科交叉融合，體現(xiàn)出師范性與非師范性融合互補、理論與實踐并重的科學(xué)原則，重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置體系。優(yōu)化后的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)素質(zhì)拓展課三部分構(gòu)成，每部分都分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課；實踐課程在傳統(tǒng)的實踐課程基礎(chǔ)上，可以增設(shè)實踐性更強的課程，如對學(xué)生踏入社會能夠直接提供幫助的演講與口才、應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用技術(shù)、秘書寫作等課程，以加強實踐課程的有效性和針對性。

第二，大力改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會發(fā)展需求，新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中一定要體現(xiàn)出將舊的、不適宜當(dāng)今人才培養(yǎng)的課程減少課時或者直接淘汰，將新的教學(xué)信息和研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中。比如，鼓勵高校教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受來自前沿的專業(yè)發(fā)展動向；將新時代的文學(xué)內(nèi)容增加到當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容中，增強文學(xué)的時代感；將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀文學(xué)的典型引入寫作教學(xué)領(lǐng)域，豐富寫作教學(xué)的現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極進行寫作和創(chuàng)作，提高動手實踐能力；各專業(yè)教師在課堂上要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和動手能力。

第三，重視地域文化課程的開發(fā)。省屬地方院校應(yīng)努力挖掘地方豐富的文化資源，依托地方的文化研究成果，開設(shè)地域文化課程，以促進學(xué)生個性特長發(fā)展，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，凸顯專業(yè)發(fā)展與地域文化相融合的特點，學(xué)生深刻領(lǐng)會地方文化資源與本專業(yè)融合的獨特視角，學(xué)會如何將本專業(yè)特色與地方文化有效整合。

(三)強化本科實踐教學(xué)體系建設(shè)

強化本科實踐教學(xué)體系建設(shè)，建立長期的系統(tǒng)的實踐育人機制。在大學(xué)四年的本科教育階段，著重將實踐教學(xué)貫穿到每一學(xué)年的每一階段，制定不同的實踐教育內(nèi)容，使得專業(yè)實踐從始至終都在進行，將其建設(shè)成為統(tǒng)一的、科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系。

第一，加大實踐性課程的開設(shè)力度。省屬地方院校應(yīng)結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，將專業(yè)課程設(shè)計得更加科學(xué)合理，這樣才符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，強化實踐性內(nèi)容教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)的每門課程都要重視實踐教學(xué)，在課堂中增強師生互動環(huán)節(jié)，課外布置實踐活動具體內(nèi)容，將課堂內(nèi)外有機結(jié)合成為實踐教學(xué)的整體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

第三，鼓勵專業(yè)課教師開展課堂實踐教學(xué)。通過鼓勵專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課外實踐活動，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與意識，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與實踐活動能有機結(jié)合，而不是僅僅停留在書本上，比如引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作大賽、撰寫文藝評論、參加新聞采編、舉辦詩詞文藝表演等，發(fā)動學(xué)生積極開辟文化陣地。

(四)增強培養(yǎng)和引進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量

任何一個高校的漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上凸顯在用知識、情感去解決社會問題和文化建設(shè)問題，與理工科的技術(shù)性應(yīng)用有根本的區(qū)別。而漢語言文學(xué)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽說讀寫上，很多省屬地方院校將應(yīng)用性的突破口放在寫和說兩個方面，即會講課、能寫作，并且根據(jù)這個突破口來修訂人才培養(yǎng)方案。而在具體的實踐教學(xué)上，將其落到實處關(guān)鍵還在于任課教師的推動。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的教師自己首先要能說會寫，熟悉各種文體寫作，掌握中小學(xué)最新前沿動態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)一線掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的師范教學(xué)技能。因此，提升漢語言文學(xué)教師的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和引進應(yīng)用型人才的師資力量，有待于省屬地方院校漢語言文學(xué)學(xué)科進一步推進。

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項長期的工程。在嘗試改革過程中，省屬地方院校在不斷碰壁不斷總結(jié)經(jīng)驗中摸索前行，這是社會需求給漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，也是省屬地方院校必須要面對的現(xiàn)實問題，否則將會嚴(yán)重影響省屬地方院校專業(yè)的生存和發(fā)展。因此，只有在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面不斷改革創(chuàng)新、不斷探索，尋找適合省屬地方院校的應(yīng)用型課程和實踐教學(xué)體系，才能走出一條適合省屬地方院校的切實可行的路子來。

[1]紀(jì)寶成. 中國高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[J]. 中國高教研究，2005 ,(3) .

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[3]阮 暢. 省屬地方院校漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)研究——以提高綜合能力為視角[J]. 黑龍江高教研究，2009,(11).

(責(zé)任編輯：王國紅)

本篇論文為湖北師范大學(xué)2016年度教學(xué)改革與研究項目《地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索》的階段性成果，項目編號為2016010)

2017—02—12

常璐，女，湖北省鐘祥市人，碩士，湖北師范大學(xué)文學(xué)院講師，研究方向為課程與教學(xué)論。

G642.0

A

2096- 3130(2017)03-0135- 04

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.03.030