施夏明,耿 明,喬寧寧，瞿 浩

(1.合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601;2.安徽大學(xué) 附屬學(xué)校，安徽 合肥 230039；3.合肥師范學(xué)院圖書館，安徽 合肥 230601)

文獻(xiàn)檢索與科技寫作在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案中被定義為專業(yè)選修課程。教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，前半部分是文獻(xiàn)檢索，后半部分是科技寫作。課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和識(shí)別、獲取、分析、加工有效信息，準(zhǔn)確表達(dá)研究成果的能力，為自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力支持[1]。筆者從2012年起，擔(dān)任文獻(xiàn)檢索與科技寫作課程的主講教師，在教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題，結(jié)合對(duì)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)共計(jì)145名學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前的問(wèn)卷結(jié)果，制定措施從教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四個(gè)方面進(jìn)行改革，并通過(guò)問(wèn)卷評(píng)價(jià)課程改革效果。

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)方案及存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理

1)我院文獻(xiàn)檢索與科技寫作課程的開設(shè)時(shí)間安排在大四上學(xué)期。但是多數(shù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段準(zhǔn)備考研、求職學(xué)生心態(tài)浮躁，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不理想。50%以上學(xué)生認(rèn)為課程重要且實(shí)用，能有利于科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開設(shè)時(shí)間應(yīng)該安排在大三下學(xué)期。33.10%學(xué)生認(rèn)為課程的兩部分內(nèi)容應(yīng)分開開設(shè)，文獻(xiàn)檢索部分在大一開設(shè)，科技寫作部分在大三或者大四開設(shè)，但50%以上學(xué)生認(rèn)為課程的兩部分內(nèi)容合在一起在同一時(shí)段開設(shè)更為合理。我院將課程兩部分內(nèi)容作為有機(jī)整體在同一時(shí)段開設(shè)，符合多數(shù)學(xué)生預(yù)期，但開設(shè)時(shí)間影響教學(xué)效果且與多數(shù)學(xué)生意愿相悖，有改革的必要。

2)我院文獻(xiàn)檢索與科技寫作課程只設(shè)置了理論課，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，知識(shí)抽象化，學(xué)習(xí)難度上升。81.38%學(xué)生認(rèn)為課程需要增加上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。62.07%學(xué)生認(rèn)為課程需要多以作業(yè)的形式加強(qiáng)課后實(shí)踐

1.2 教學(xué)內(nèi)容

1)文獻(xiàn)檢索 課程標(biāo)準(zhǔn)選取了太多個(gè)中英文數(shù)據(jù)庫(kù)為必學(xué)內(nèi)容，在有限學(xué)時(shí)里，只能對(duì)使用技巧做泛泛而談。進(jìn)入檢索實(shí)踐，學(xué)生很難上手。75.17%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)縮減數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量，精選經(jīng)典中英文數(shù)據(jù)庫(kù)，利用有限課時(shí)，以培訓(xùn)方式，深入講解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，舉一反三，提高質(zhì)量。

2)科技寫作 課程標(biāo)準(zhǔn)將8.33%總學(xué)時(shí)分配給科技寫作，教學(xué)內(nèi)容包括“科技論文的寫作意義、科技論文的寫作內(nèi)容、科技論文的寫作格式”。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)分配的學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法完成科技寫作部分的教學(xué)任務(wù)。77.93%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加科技寫作部分學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為“開題報(bào)告的準(zhǔn)備及寫作技巧、論文格式及各組分寫作技巧、論文的投稿途徑與方法”。

3)教材 課程內(nèi)容在引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后，日新月異。教材內(nèi)容的更新跟不上檢索技術(shù)的更新?lián)Q代。

1.3 教學(xué)方法

文獻(xiàn)檢索部分，傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT課件演示?？萍紝懽鞑糠?，傳統(tǒng)教學(xué)同樣按部就班。教學(xué)過(guò)程缺乏思考，缺乏理念，缺乏生動(dòng)性，不及時(shí)總結(jié)、反思。學(xué)生感覺教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)效果不理想，此時(shí)教師也會(huì)失去教學(xué)的成就感、激情和興趣，由此形成惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)變革教學(xué)方法，形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

1.4 考核方式

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考察。此考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生理解和掌握實(shí)用性極強(qiáng)的課程內(nèi)容的程度。67.59%學(xué)生認(rèn)為課程應(yīng)采用綜述撰寫為考核方式。

2 課程改革及效果評(píng)價(jià)

明代思想家王陽(yáng)明提出“知行合一”，主張知識(shí)和實(shí)踐要緊密結(jié)合?，F(xiàn)代教育家陶行知主張“行以求知知更行”，認(rèn)為實(shí)踐后獲得的知識(shí)更有價(jià)值。文獻(xiàn)檢索與科技寫作課程作為一門實(shí)用工具課，改革更要遵從這些教育思想。筆者結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，更新觀念，制定措施改革課程，并采用問(wèn)卷調(diào)查2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)共145名學(xué)生對(duì)改革課程的學(xué)習(xí)效果。

2.1 教學(xué)管理改革及效果評(píng)價(jià)

1)文獻(xiàn)檢索部分和科技寫作部分作為不可分割的有機(jī)整體，統(tǒng)一安排在大三下學(xué)期開設(shè)，這一改革也符合同行專家的設(shè)想[2]。35.62%學(xué)生滿意此項(xiàng)改革，50.00%學(xué)生基本滿意此項(xiàng)改革。

2)課程的文獻(xiàn)檢索部分安排在機(jī)房上課，學(xué)生可以登陸校園網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，邊聽教師講解，邊實(shí)踐使用技巧。課上充分互動(dòng)，課后布置作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)。如遇機(jī)房資源緊張，教師與學(xué)生可攜帶筆記本電腦在多媒體教室上課，利用手機(jī)熱點(diǎn)信號(hào)上網(wǎng)，同樣可以達(dá)到在機(jī)房上課的效果[3]。87.67%學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法有利于學(xué)生快速掌握信息檢索技巧、策略。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革及效果評(píng)價(jià)

1)文獻(xiàn)檢索部分，精選經(jīng)典中英文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)版本的更新而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以培訓(xùn)的方式深入講解檢索技巧。選取的中文數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星數(shù)字圖書館(PC版、手機(jī)APP版)、讀秀搜索知識(shí)平臺(tái)。英文數(shù)據(jù)庫(kù)包括愛思唯爾Sciencedirect數(shù)據(jù)庫(kù)、施普林格數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)NCBI網(wǎng)站Pubmed數(shù)據(jù)庫(kù)。課上，教師和學(xué)生可以同時(shí)登陸數(shù)據(jù)庫(kù)，同步講解與學(xué)習(xí)。每種數(shù)據(jù)庫(kù)按照三個(gè)步驟講解，一、數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)介，二、數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索功能、使用技巧及檢索策略，三、數(shù)據(jù)庫(kù)特有的附屬模塊功能簡(jiǎn)介。教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索功能、使用技巧及檢索策略。在授課過(guò)程中，要結(jié)合本專業(yè)科研實(shí)例、生活實(shí)例，每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)換不同的科研、生活話題，這樣可以增加學(xué)生的興趣，消除乏味。數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)講解完成后，布置檢索測(cè)驗(yàn)習(xí)題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)利用電腦完成檢索任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，教師要順著教室的過(guò)道進(jìn)行巡視，目的是督促學(xué)生真正完成檢索測(cè)驗(yàn)，同時(shí)可以隨時(shí)解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。文獻(xiàn)檢索部分要著重介紹Endnote軟件的功能與使用方法，讓Endnote軟件成為文獻(xiàn)管理的得力助手。

此外，要重視課程第一次課——“緒論”。緒論部分要讓學(xué)生充分了解圖書館情報(bào)信息學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，如：文獻(xiàn)的分類及各分類特征、文獻(xiàn)信息檢索的概念及原理、布爾邏輯三種關(guān)系、文獻(xiàn)信息檢索的程序。

生物科學(xué)、生物技術(shù)與食品質(zhì)量與安全專業(yè)均分配50%總課時(shí)給文獻(xiàn)檢索部分。

學(xué)習(xí)改革課程之后，77.40%學(xué)生認(rèn)為可以舉一反三，掌握檢索技巧、策略，具備信息意識(shí)及信息獲取能力。

2)論文寫作部分，分別介紹開題報(bào)告的準(zhǔn)備及寫作技巧、論文格式及各組分寫作技巧、論文的投稿途徑與方法。

在開題報(bào)告的準(zhǔn)備與寫作技巧講解中要結(jié)合本專業(yè)真實(shí)課題，以模擬實(shí)戰(zhàn)的方式，給學(xué)生示范科研開題工作，重點(diǎn)在研究背景、研究方案的準(zhǔn)備與寫作技巧。課上留有時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位選取興趣課題，交流如何進(jìn)行開題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

論文格式及各組分寫作技巧講解中要著重區(qū)分實(shí)驗(yàn)性論文和綜述性論文結(jié)構(gòu)組成。以組分為教學(xué)模塊，結(jié)合實(shí)例精講寫作技巧，尤其是注重文獻(xiàn)綜述能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，明確好論文的標(biāo)準(zhǔn)。論文格式的培訓(xùn)，要以學(xué)校畢業(yè)論文模板為藍(lán)本。同時(shí)，在這部分內(nèi)容講解時(shí)要增加Endnote軟件論文寫作輔助功能的培訓(xùn)，如：一、文獻(xiàn)閱讀筆記功能，二、根據(jù)不同格式要求添加參考文獻(xiàn)的功能。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德、規(guī)則的宣講，杜絕學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。

論文的投稿途徑與方法講解中重點(diǎn)介紹中外期刊的類別，投稿至文章發(fā)表的完整程序、技巧及注意事項(xiàng)及投稿過(guò)程中應(yīng)該遵守的規(guī)則，如：一、杜絕“一稿多投”現(xiàn)象，二、文章署名規(guī)則。同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的形成，讓他們了解研究成果多種表達(dá)方式，如：專利、標(biāo)準(zhǔn)等。

課程緒論部分，要總體概括科技寫作的程序與方式，讓學(xué)生有總體印象。

生物科學(xué)、生物技術(shù)與食品質(zhì)量與安全專業(yè)均分配37.50%總課時(shí)給科技寫作部分。

在學(xué)習(xí)改革課程之后，85.62%學(xué)生認(rèn)為對(duì)論文寫作基本理論有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3)教材內(nèi)容的更新速度滯后，因此本課程不征訂教材。筆者將備課筆記拷貝給學(xué)生作為參考資料，并根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)版本更新而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法改革及效果評(píng)價(jià)

1)緊扣畢業(yè)論文工作要求開展課程教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到課程內(nèi)容的掌握有利于更好、更快的完成畢業(yè)論文，以此方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。學(xué)習(xí)之后，86.99%學(xué)生認(rèn)為有必要采用此教學(xué)方法。

2)課程教學(xué)以學(xué)生畢業(yè)后三個(gè)主要去向(工作、讀研、創(chuàng)業(yè))為抓手，結(jié)合各方向上學(xué)生所需要具備的信息意識(shí)、信息能力，在教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。以此，來(lái)體現(xiàn)課程的重要性與實(shí)用性。學(xué)習(xí)之后，89.04%學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)改革合理。

2.4 考核方式改革及效果評(píng)價(jià)

結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文選題，采用綜述寫作的方式來(lái)完成課程考核。按照畢業(yè)論文要求，制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和論文寫作能力。此方式既完成了課程考核，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，又推進(jìn)了畢業(yè)論文工作。學(xué)習(xí)之后，80.82%學(xué)生認(rèn)可此項(xiàng)改革。

3 總結(jié)與展望

經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)之后，84.25%學(xué)生認(rèn)為課程有利于完成畢業(yè)論文工作，74.66%學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有利于信息意識(shí)、信息獲取能力、科研能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

文獻(xiàn)檢索與科技寫作課程在國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的大背景下，重要性與實(shí)用性越發(fā)突顯，建議教學(xué)管理部門能夠在培養(yǎng)方案中將課程定義為必修課，提升課程地位，制定措施鼓勵(lì)和要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，加入教師課題組從事科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)課程知識(shí)有實(shí)際需求，便會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，增加重視度。

教學(xué)方法上還要進(jìn)一步革新。例如，可采用“趣味案例教學(xué)”，在備課中結(jié)合課程內(nèi)容，努力收集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的趣味案例，課上積極互動(dòng)，集中學(xué)生注意力，增加學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。也可采用“師生課堂互換角色”，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)習(xí)小組為單位集體備課，課上由學(xué)習(xí)小組講課，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提煉重點(diǎn)，充分互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。也可在教學(xué)過(guò)程中嵌入元素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判式反思和協(xié)同合作能力[5]，此外，要大膽利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革[6-10]。

教學(xué)改革需要與時(shí)俱進(jìn)，要保持先進(jìn)理念，大膽探索，力求教學(xué)管理更加有效，教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用、教學(xué)方法更加創(chuàng)新、考核模式更加合理。

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