麻清香

【摘 要】隨著教育改革的逐步推行，PS教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了極大的改變，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在某種程度上促使PS教學(xué)迎來新的發(fā)展契機，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。就現(xiàn)狀來說，PS教學(xué)存在諸多教學(xué)弊端，如教學(xué)方法落后，學(xué)生思維一成不變等，這都不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。本文中詳細闡述了PS教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體策略，從而改善PS教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】PS教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

創(chuàng)新是現(xiàn)階段PS教學(xué)的主流趨勢，而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神是目前教學(xué)的主旨所在。然而從現(xiàn)階段教學(xué)反饋來看，實際教學(xué)效果并不甚滿意，這主要是因為教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生作品缺乏新意，難以真正做到靈活應(yīng)用，缺乏創(chuàng)意性作品，這些都會影響到課堂實際教學(xué)效果。文章簡要分析當(dāng)前PS教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端，并具體論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點建議，謹以此給予理論參考依據(jù)。

一、合理選擇教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

從某種層面來說，PS教學(xué)選教材與教學(xué)設(shè)計非常重要，這是教學(xué)活動開展的前提條件。而在以往的教材中，基本上依據(jù)菜單與工具順序逐一排列，列舉案例沒有層次性，相對比較雜亂。且涉及到的知識點沒有明確分類，存在分類不清晰的情況，在內(nèi)容上無法形成連貫性。因而教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教材處理，并且對所有知識點按照相關(guān)元素實施分類。例如：從難易程度上來劃分，可以分為以下三類：分別是圖像處理、圖形制作、動態(tài)圖形制作等等；從工具功能劃分，主要有選擇工具、畫筆工具、修補工具，接著依據(jù)分類開展由淺入深的教學(xué)，添加適當(dāng)教學(xué)案例。除此之外，在課程設(shè)計方面，教師應(yīng)該以實際案例作為教學(xué)切入點，以任務(wù)的形式帶動教學(xué)，例如：教師實施選擇工具教學(xué)時，要求學(xué)生動手操作，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可選學(xué)生個人的日常生活照片，并改變背景圖像。這樣的教學(xué)模式與學(xué)生實際生活有極大的關(guān)聯(lián)，具有極強的實用性，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其創(chuàng)新力。

二、定位教師角色，活躍課堂氛圍

在以往的教學(xué)中，課堂基本上以教師為主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，這種教學(xué)模式必然會讓學(xué)生的思維相對比較呆板，而且機械枯燥的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了最大限度改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)策略。以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，構(gòu)建相對和諧的師生合作平臺，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生運用思維思考，在課堂學(xué)習(xí)中多質(zhì)疑，并且積極解決疑惑，提升課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)過程中，教師要起到極為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維思考問題，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并且充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好，能夠從學(xué)生的角度進行思考，積極探索發(fā)現(xiàn)新的方向，給予學(xué)生最大的創(chuàng)新空間。例如：教師在開展?jié)u變工具教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好去設(shè)置，漸變類型或是漸變色。而在實施區(qū)域選擇教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生選擇不同的方法，如選區(qū)選擇、路徑選擇、通道選擇等。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展實踐訓(xùn)練

從某種意義上來說，PS屬于實踐性極強的學(xué)科，在以往的教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，繼而忽視實踐教學(xué)，從而影響到課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。PS教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，比如案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法、行為導(dǎo)向法等等。除此之外，因材施教，分層次教學(xué)法也是不可缺的教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，然后設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)策略，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，加大學(xué)習(xí)難度；而對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，需要降低學(xué)習(xí)難度。例如：教師在講授圖像調(diào)整命令內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如色調(diào)分離、通道混合器等；針對知識掌握較差的學(xué)生，只教授他們基本操作，如亮度與對比度、色相飽和度等。這樣的教學(xué)模式才能真正做到因材施教，讓學(xué)生對自己所學(xué)知識時刻保持興趣，不斷激發(fā)其創(chuàng)新能力。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，“三步走”訓(xùn)練尤為重要，主要是指針對一個案例，先要求學(xué)生去欣賞，然后再進行模仿，最后實施創(chuàng)新。通過欣賞，學(xué)生能夠?qū)Π咐M行良性的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；然后通過模仿，幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，通過訓(xùn)練獲得能力提升；最后實施創(chuàng)新，針對作品不滿意地方，學(xué)生可以實施修改，或是依據(jù)教師要求進行完善。在這個教學(xué)過程中，教師積極鼓勵學(xué)生自我突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)合作意識，健全考評機制

PS教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，并且形成競爭意識，在教學(xué)過程中要健全學(xué)科的考評機制。這在某種程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新力，而且激發(fā)其競爭意識，形成團隊合作意識，最終達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)目的。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后向小組下達教學(xué)任務(wù)，而組長負責(zé)該組學(xué)生的任務(wù)分配，在任務(wù)執(zhí)行過程中，成員之間可以相互討論，互相幫助。待任務(wù)完成之后，組員之間相互點評，糾正操作過程中存在的錯誤，然后提出不同觀點，交流制作方法，這樣能夠讓學(xué)生相互取長補短。教師需要總結(jié)學(xué)生操作過程中的優(yōu)缺點，給予良性的評價，促使學(xué)生從中獲得集體榮譽感，繼而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生美感

隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，計算機網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用中取得了相對較好的應(yīng)用效果。尤其是PS教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的助力，從某種意義上來說，為教學(xué)提供了相對較多的教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料，并且可以從中篩選相對較好的作品，從他人的作品中獲得創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生審美能力，通過賞析還可以認識到自身存在的不足之處。與此同時，教師可以借助多媒體課件對這些優(yōu)秀的作品進行分析，要求學(xué)生進行模仿創(chuàng)作，并且在此基礎(chǔ)上實施再創(chuàng)作。在整個過程中，不斷累積經(jīng)驗，掌握相應(yīng)的技巧，同時還能使學(xué)生的思維得以不斷開拓，為之后的作品創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

實際教學(xué)過程中，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集具有創(chuàng)造性項目開展教學(xué)活動，從社會實際需求著手，注重學(xué)生技能性的提升。例如：以售賣水果超市為例，為其制作宣傳單。首先，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，其次，讓學(xué)生各抒己見，分析廣告創(chuàng)意，再進行資料搜集，獲取與之相關(guān)的信息，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識，自己制作超市宣傳單。針對PS圖像處理功能來說，其功能性相對來說比較強大，學(xué)生要想掌握更全面的知識，就必須深入學(xué)習(xí)PS知識，真正做到多學(xué)、多用、多體會，運用創(chuàng)新思維優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果，提升自身的實踐操作技能，在實際應(yīng)用過程中，真正做到舉一反三。

六、結(jié)語

總體來說，PS教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)，教師需要改變以往的教學(xué)策略，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且需要在教學(xué)過程中側(cè)重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備實踐技能。最關(guān)鍵的是教學(xué)過程中需要改變以往落后的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容及教學(xué)方法的應(yīng)用。本文從多個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體策略，以此改善以往教學(xué)過程中存在的弊端，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握實踐技能，促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從根本提升PS教學(xué)的實際教學(xué)效果。

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