李江麗

摘 要：近年來地方院校在市場競爭中不斷完善招生與就業(yè)的聯(lián)動機(jī)制，爭取向社會輸送符合市場需求的應(yīng)用型人才。筆者從地方院高校的角度分析了畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、專業(yè)滿意度的教育教學(xué)反饋。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生就業(yè)；教育教學(xué)；反饋

一、就業(yè)對教學(xué)的反饋

（一）面向應(yīng)用轉(zhuǎn)型，全面修訂人才培養(yǎng)方案學(xué)校根據(jù)國家和云南省關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，結(jié)合保山市及滇西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，以畢業(yè)生實際工作情景的崗位能力為根據(jù)，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，重新確定各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量，積極探索符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和人才培養(yǎng)模式，更加契合了應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)要求。

（二）制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂和編制課程教學(xué)大綱學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格，積極探索改革實踐教學(xué)的方式方法，全面修訂理論課程教學(xué)大綱，并組織編寫實踐教學(xué)大綱（實驗教學(xué)大綱、實習(xí)大綱、實訓(xùn)大綱），制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)工作的指導(dǎo)性、科學(xué)性、操作性和規(guī)范，對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求、學(xué)時安排、教學(xué)方式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件和考核辦法等做出明確規(guī)定，確實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定系列監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的文件，包括對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、評學(xué)評教、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量工程等方面的監(jiān)控，做到全過程、全方位的監(jiān)管好教學(xué)質(zhì)量。

二、就業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋

（一）緊密聯(lián)系社會，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

為了適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實踐性、開放性和職業(yè)性，提出了“3+1”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，其中“3”是指前三學(xué)年以校內(nèi)教學(xué)為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，并適當(dāng)引進(jìn)“行業(yè)、企業(yè)”元素，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終；“1”是指最后一年把學(xué)生送到行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生的實習(xí)過程滲透實踐教學(xué)，著重行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并請企業(yè)工程技術(shù)或管理人員參與實踐教學(xué)，真正建立與企業(yè)行業(yè)等緊密的、實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（二）建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重

2016年，學(xué)校被云南省教育廳批準(zhǔn)為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。一年來，學(xué)校先后出臺了十多個教學(xué)文件，將人才培養(yǎng)作為學(xué)校綜合改革的核心，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)頂層設(shè)計，有序推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展及綜合改革工作。建立完整了以實驗中心和實訓(xùn)中心為依托的實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地體系，力爭至少一個實驗中心或?qū)嵱?xùn)中心，每個專業(yè)都有相對固定的實習(xí)實訓(xùn)基地。[2]確立了以“基于問題、基于項目、基于案例”為主的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生實踐能力明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。

（三）樹立開放辦學(xué)理念，加強(qiáng)校企、校政、校校、校所合作，構(gòu)建協(xié)同育人的體制機(jī)制學(xué)校積極開展與企業(yè)、政府、高校、科研院所的合作。根據(jù)專業(yè)特點，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，開展了形式多樣的產(chǎn)學(xué)研合作教育項目，聯(lián)合設(shè)置課程和培養(yǎng)學(xué)生，加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，大力培養(yǎng)“產(chǎn)銷對路”的應(yīng)用型人才，構(gòu)建協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對教學(xué)、科研工作的促進(jìn)作用學(xué)校面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和初步的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高峰論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等系列活動，鼓勵學(xué)生參加國家、省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和科研課題，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、就業(yè)對招生的反饋

（一）專業(yè)就業(yè)情況是學(xué)院招生計劃編制的重要參考依據(jù)學(xué)院在2016年招生計劃編制工作中，對部分?？茖I(yè)，進(jìn)行了較大幅度的計劃調(diào)減，充分地發(fā)揮就業(yè)與招生的聯(lián)動效應(yīng)，逐漸形成招生指標(biāo)的優(yōu)化配置與競爭機(jī)制。

（二）將就業(yè)指導(dǎo)提前融入到招生咨詢和志愿填報的過程中，在每年的招生宣傳中重點介紹各專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)情況，讓學(xué)生在填報志愿時就能了解今后職業(yè)發(fā)展方向。

四、就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的反饋

（一）在專業(yè)的設(shè)置方面，堅持“圍繞轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)能力”的建設(shè)思路，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，充分發(fā)揮就業(yè)對專業(yè)設(shè)置的倒逼機(jī)制，不斷提高專業(yè)設(shè)置的社會適應(yīng)性和契合度，不斷加強(qiáng)特色和品牌專業(yè)建設(shè)。

（二）在專業(yè)的申報方面，充分做好專業(yè)申報的前期調(diào)研和論證工作，廣泛聽取院內(nèi)外專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)委員會和相關(guān)單位的意見和建議。

（三）“十三五”期間，把學(xué)院建設(shè)成為特色突出、優(yōu)勢明顯的地方性、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)院。

五、結(jié)論

地方高校高度重視就業(yè)對人才培養(yǎng)、教學(xué)、招生、專業(yè)設(shè)置的反饋與指導(dǎo)，始終堅持以保山市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求來制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)對就業(yè)市場的調(diào)研，關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化對人才需求的情況，逐步建立起了就業(yè)、招生、培養(yǎng)的有效聯(lián)動機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春梅，夏廣忠，李長治，姜偉.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告指標(biāo)體系研究[J].思想理論教育. 2015（06）.

[2]路迪.《就業(yè)質(zhì)量年度報告》難解大學(xué)生之困 [J].教育與職業(yè)，2014（7）.