麻建文

摘 要：一切歷史都是當(dāng)代史，歷史與現(xiàn)實是一對對立統(tǒng)一的矛盾體。歷史傳統(tǒng)會影響現(xiàn)實，而社會現(xiàn)實問題和矛盾都有一定歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時政熱點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，達(dá)到“堅持時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”的課標(biāo)要求，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，并嘗試用歷史思維分析社會現(xiàn)實問題，活躍學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：時政熱點(diǎn)；高中歷史教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生“從歷史的角度去了解人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”。在歷史教學(xué)中，教師怎樣才能讓學(xué)生關(guān)注社會？如何才能將培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”的入世精神？筆者從必要性、方法和原則略談歷史教學(xué)中時政熱點(diǎn)的運(yùn)用。

一、在歷史教學(xué)中的運(yùn)用時政熱點(diǎn)的必要性

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。新課程改革以來，課程觀念不斷更新，課程和課堂更具開放性。時政熱點(diǎn)關(guān)注度高，在歷史課堂上合理運(yùn)用往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實。適時運(yùn)用時政熱點(diǎn)資源，彌補(bǔ)歷史教材封閉性特點(diǎn)的不足，對轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都具有特別的意義。運(yùn)用時政熱點(diǎn)，是更新課程理念的重要體現(xiàn)，是豐富高中歷史教學(xué)課程資源的需要。

二、時政熱點(diǎn)的收集與篩選

時政熱點(diǎn)資料包括文本、圖片、影像，傳播的途徑主要有報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒和自媒體。在搜集資料上，一方面，教師在備課過程中通過互聯(lián)網(wǎng)搜集時政熱點(diǎn)資料，將其融入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集與某一歷史事件相關(guān)的時事資料，為課堂上的思考、討論做準(zhǔn)備。將搜集資料的方法運(yùn)用到現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生動手的能力，學(xué)以致用。

時政熱點(diǎn)資料須經(jīng)過辨別、判斷、分析與綜合才能確定其對歷史教學(xué)的價值。此過程應(yīng)該注意三個問題：一是要利于解釋某一歷史概念；二是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的求知欲和發(fā)展需求；三是要與教師的教學(xué)能力相適應(yīng)。同時，篩選還應(yīng)堅持兩個原則：一是優(yōu)先性原則，即優(yōu)先篩選與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)的資料，突出教學(xué)重點(diǎn)。二是適應(yīng)性原則，即篩選時政熱點(diǎn)時要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相適應(yīng)。比如，在講述《蘇聯(lián)解體和東歐劇變》時提到“民主化”“公開性”問題。正好2013年1月3日發(fā)生“《南方周末》新年賀辭事件”。在講課過程中，將此事和戈爾巴喬夫改革聯(lián)系起來，通過和學(xué)生討論，最終得到戈氏“民主化”“公開性”的改革方向是正確的。蘇聯(lián)解體根本是高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。僵化的政治體制阻礙社會進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)適時啟動改革，落實民主，開放新聞和言論，凝心聚力，建設(shè)美麗中國。既洞察歷史，又認(rèn)清現(xiàn)實，以史為鑒。

三、時政熱點(diǎn)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

“良好的開端是成功的一半”，別出心裁的導(dǎo)入，往往能先聲奪人，吸引學(xué)生注意力。其主要作用表現(xiàn)在：1、引起注意，做好準(zhǔn)備。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。3、明確任務(wù)，把握方向。例如在設(shè)計《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》一課時，以“薄熙來事件”導(dǎo)入。通過簡單介紹薄王的犯罪事實，引導(dǎo)學(xué)生分析得出民主和法治的缺失是此類事件的根源，從而導(dǎo)出本課主題。及時讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，在思考狀態(tài)下學(xué)習(xí)，形成良好習(xí)慣。

適時運(yùn)用時政熱點(diǎn)，可以提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史知識由于年代久遠(yuǎn)，脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生生活，以學(xué)生已有的社會經(jīng)驗難以準(zhǔn)確理解。比如講歷史必修I《夏商周的政治制度》，部分學(xué)生在難以理解“世襲制”及“嫡長子繼承制”的概念。因為自辛亥以來帝制已廢，國家政治現(xiàn)實生活中已經(jīng)不存在“世襲制”和“家天下”。恰好2011年底，朝鮮最高領(lǐng)袖金正日去世，其子金正恩“世襲”。朝鮮最高權(quán)力在金氏“一家一姓”中傳承，即教材中所說的“世襲”與“家天下”。這樣，以學(xué)生相對熟悉的時政熱點(diǎn)解釋歷史概念，符合“最近發(fā)展區(qū)域”理論，易于接受，從而提高課堂效率。

在歷史教學(xué)評價過程中，加強(qiáng)歷史知識與時事熱點(diǎn)聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。近年高考中歷史試題中以時政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，考查學(xué)生分析材料和審視歷史的能力，以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大主題。例如：

2016年全國Ⅰ卷文綜第41題。閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料 人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。 ——據(jù)盧梭《社會契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。

本題考查近代民主，與社會主義核心價值觀及政治體制改革的方向緊密相連。學(xué)生如果在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注國家時政動態(tài)，了解國際政治理論，明確民主法治與自由平等的價值所在，答題自然得心應(yīng)手，且能能理論高度審清題意，理性認(rèn)識。

總之，古今通融，通古曉今是智者所為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]http：//phtv.ifeng.com/program/fhdsy/detail_2011_12/23/11523573_0.shtml.

[3]http：//news.cntv.cn/2013/01/11/VIDE1357915870997646.shtml.

[4]http：//www.guancha.cn/HuanQiuShiBao/2013_01_07_118619.shtml.