廣西岑溪市馬路鎮(zhèn)五星小學(xué) 吳錦賢

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是輸出信息，并及時(shí)反饋信息的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的細(xì)節(jié):課堂提問可以使教學(xué)活動(dòng)從形式延伸至思維，可以使學(xué)生煥散的注意力高度集中，盎然學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；課堂提問是教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力的基本控制手段。本人結(jié)合自己二十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究有關(guān)書籍，談幾點(diǎn)粗淺見解。

一、課堂提問的原則

（一）目的性原則

小學(xué)生的思維有一定的局限性，提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡段的要求，教師應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)提問，并盡量采用具體化的提問，提問的目的具體了，學(xué)生才能明確思維方向積極地尋求問題的答案。

（二）啟發(fā)性原則

學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，教師要善于利用提問來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，使之應(yīng)啟而發(fā)，通過自己的思考找出答案。

（三）興趣性原則

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，教師的提問要能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。合理設(shè)計(jì)課堂提問的問題，提問時(shí)注意技巧，能及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

（四）循序漸進(jìn)性原則

數(shù)學(xué)提問的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，由表及里等一系列規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的思路，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。如果教師能循序漸進(jìn)，不斷啟發(fā)，追問、質(zhì)疑、概括、小結(jié)，那么，學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

（五）全面性原則

提問要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和不同的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、課堂提問的技巧

（一）讓問題情境化、動(dòng)態(tài)化

“興趣是最好的老師”。對(duì)小學(xué)生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役。很難想象，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣時(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。而數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)又是抽象的、靜態(tài)的，甚至是枯燥的，因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）讓提問形式多樣化

課堂提問可以根據(jù)問題的內(nèi)容和性質(zhì)的不同，采用不同的提問形式。一般有以下幾種：導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；梯度設(shè)問，化難為易；巧變?cè)O(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。總之在教學(xué)的不同階段，不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的需要可以靈活設(shè)計(jì)出不同形式的提問。

（三）提問語言精練、明確

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。如果問題的表述不明確、太空泛，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對(duì)性，產(chǎn)生歧義。

（四）營造和諧的提問環(huán)境

教師應(yīng)努力營造民主型的教學(xué)氣氛，形成和諧的課堂提問環(huán)境，自然很好提出問題、討論問題。教學(xué)中教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要尊重他們的人格和才能，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，教師態(tài)度要親切溫和，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。

（五）提問難度適當(dāng)

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平設(shè)計(jì)問題。問題要有一定的難度，又要使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考可以回答。同時(shí)還應(yīng)考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問題和思考問題的必要時(shí)間，以保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容增進(jìn)理解。

（六）提問對(duì)象合理

提問時(shí)，相同的問題，選取不同的問答對(duì)象，會(huì)得到不同的提問效果。教師平時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。針對(duì)不同的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的對(duì)象問答。使他們能夠回答出來，有一種成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂提問方法

（一）導(dǎo)入性提問

在講授新課時(shí)可以從學(xué)生的質(zhì)疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出新問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計(jì)新穎問題引入新知。

（二）游戲中提問

一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個(gè)時(shí)候，教師可活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做些數(shù)學(xué)游戲，把他們的注意力長時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，以使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和練習(xí)。

（三）探究性提問

這種提問是讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng),如比較、聯(lián)想、推理等,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問題的方法,這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）鞏固性提問

為了讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，常在講授完新課后，對(duì)本課程及相關(guān)內(nèi)容提出幾個(gè)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，鞏固性提問是進(jìn)行教學(xué)的重要方法。

（五）延伸性提問

僅僅通過課堂上的四十分鐘來學(xué)習(xí)知識(shí)似乎還不夠，還需要利用課外活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課外活動(dòng)中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事等，用來拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們?cè)谏钪袑W(xué)到有用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，并培養(yǎng)他們自主探索、學(xué)會(huì)提問的能力。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游;好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高課堂的教學(xué)效率。