云南省曲靖市沾益區(qū)龍華街道莊家灣小學 宋進培

資源、媒體和效率是現(xiàn)代教學中的三個孿生兄妹，豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源與教學效率息息相關(guān)，相輔相承，先進的多媒體教學手段的運用是連接二者的紐帶?？茖W、有效地整合各種資源，不僅能有效地再現(xiàn)教學內(nèi)容，而且能更好地增強課堂教學效果，提高教育教學質(zhì)量。教學資源頗多：有實物資源、文本資源、圖片資源、音頻資源、視頻資源……隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源融入教學過程，更受人們的關(guān)注，尤其是現(xiàn)在的遠程教育資源倍受教師們的青睞，給教育教學帶來生機、帶來了活力，增添了課堂教學的魅力。

一、利用遠程資源和多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

濃厚的興趣使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，使學生注意力高度集中，思維敏捷，信息傳遞處于最佳狀態(tài)。運用多媒體手段可以創(chuàng)造一種愉快的、和諧的、熱烈的教學氣氛。

我在教學《可愛的草塘》時，首先利用自己設(shè)計的課件，課前用多媒體播放北大荒的場景，讓學生通過視頻，了解北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。尤其是讓學生根據(jù)視頻，說出草塘怎么樣？水怎么樣？魚怎么樣？你有什么感受？你喜歡嗎……這樣，學生的學習積極性被激發(fā)起來后，再進行教學，讓學生邊聽邊學，邊看邊思考，取得了較好的教學效果。

二、利用遠程資源和多媒體教學，提高學生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學生的、全面的綜合性教育，旨在通過學校落實素質(zhì)教育提高全民素質(zhì)。所以在課堂教學過程中，教師要為學生提供素質(zhì)發(fā)展機會，注意培養(yǎng)各種能力。

1.利用各種資源、課件直觀教學，培養(yǎng)觀察能力

利用多媒體的演示作用，可以使學生對課堂教學資源觀察得更細致、更全面，更利于學生理解、掌握所講的內(nèi)容。如教學“圓柱體的體積”推導時，只用實物演示，學生也能理解，但是，如果教師能夠利用遠程教育的資源，把圓柱體進行分割、變形，轉(zhuǎn)換成多媒體課件，在教學中反復(fù)演示，學生就能自然而然地把它與長方體的體積聯(lián)系起來，輕而易舉地推導出圓柱體的體積公式是：底面積×高。

2.注意各種資源、課件的直觀教學，化難為易，培養(yǎng)學生的空間想象能力

采用多媒體手段進行教學，可以使教學內(nèi)容化靜為動，使學生得到真實、鮮明的感性認識，讓學生結(jié)合課件中的模型、圖像、視頻，在頭腦中形成高度概括的印象，從而培養(yǎng)了學生的空間想象能力。如自然中的《四季的形成》、《日食和月食》……內(nèi)容比較抽象，老師感到非常難教，可是現(xiàn)在遠程教育資源在各家學校安營扎寨，只要教師們結(jié)合教學內(nèi)容、結(jié)合學生實際，利用資源設(shè)計多媒體課件，就能輕而易舉地把教學內(nèi)容清楚明了地展現(xiàn)給學生，就能夠進一步激發(fā)學生的宇宙空間想象能力，了解四季的成因，掌握日食和月食的形成過程……就能使學生形象、生動、牢固地理解和掌握所學的內(nèi)容。這樣不僅增添了課堂教學的魅力，更提高了課堂的教學效率。

3.利用資源，化靜為動，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

小學生的學習內(nèi)容到了中年級后，抽象思維的訓練逐步加深。學生的思維形式仍以形象思維為主，分析、判斷的能力還比較弱，還具有較強的好奇心，對生動活潑的形式、對新奇動人的事物比較敏感。教學中還必須結(jié)合學生的年齡特征，采取動態(tài)教學，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。《田忌賽馬》一課的教學中，由于學生對孫臏為什么會想到調(diào)換馬的出場順序的計策？為什么不換馬而只調(diào)換馬出場的順序就可以獲勝……學生很難理解，可是，我在教學中，充分利用資源，使用多媒體手段進行教學，把第一次比賽的場面投影在屏幕上，反復(fù)演示、觀察，這樣學生就能夠清楚地明白孫臏是一個善于觀察、善于動腦筋的人，同時也就能更快地理解第二次田忌為什么會取得勝利的原因。這也就讓學生在動態(tài)觀察中逐步培養(yǎng)自己的抽象能力，突出了重點、突破了難點。

又如自然《食物的消化》一課，如果利用“食物的消化旅行”課件進行教學，讓學生觀察演示課件，分析食物在體內(nèi)的運行過程和人體吸收營養(yǎng)的過程，這樣就能輕而易舉地理解和掌握課文內(nèi)容。

4.充分利用遠程教育資源，讓學生在校園網(wǎng)上進行自主、合作和探究學習

遠程教育是互動的、開放的、現(xiàn)代化的，是以學生和學生的學習為中心的。自主學習是遠程教育的主要學習方式。

遠程資源不僅是老師們的教學資源，更是學生的學習資源。學生可以在機房訪問“衛(wèi)星資源”，訪問“新起點備課辦公軟件資源”。進行網(wǎng)絡(luò)自主學習，豐富了知識，彌補了教學中的不足，同時也可以和師生進行討論學習。

我在進行重點課文教學時，先讓學生進入資源庫，通過查找自主學習，積累知識，課堂上抓住重點精講、點撥，啟發(fā)學生進行交流和討論。課后讓學生和老師們進行教學互動活動，交換備課資料，共同研究教學策略、制作優(yōu)質(zhì)課件，設(shè)計適合自己學生實際的訓練內(nèi)容……對于略讀課文、選學課文，我則充分讓學生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行大膽學習，以小組的形式進行交流、討論，進行合作、探究學習，最終掌握學習內(nèi)容，完成教學目標。

三、整合遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學

我校有43臺計算機，都跟遠程教育資源連成校園網(wǎng)絡(luò)，都可以在每臺計算機上查找和使用。這不僅為我校老師課前備課提供了方便，更給老師們進行課堂教學帶來了生機、注入了活力。老師之間可以相互交流、討論，達到了資源共享，共同提高的目的。

由于老師們充分挖掘遠程教學資源，深入研究本班學生實際，結(jié)合教學內(nèi)容，本學期制做了許多優(yōu)秀的課件，出現(xiàn)了老師“爭”多媒體教室上課的局面。無論是語文、數(shù)學，還是自然、科學、思品，老師們都能熟練地利用多媒體，得心應(yīng)手地教學，使教學過程圖文并茂、形象生動，深受學生的喜愛，達到了事半功倍的效果。

總之，在課堂教學中，充分利用各種資源，利用各種電教設(shè)備，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征，選擇恰當?shù)慕虒W方式進行教學，無論是激發(fā)學習興趣，增強學生感性認識，還是調(diào)動學生學習積極性和主動性，減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等方面，都是一條有效的教學途徑。我們應(yīng)該充分地利用它們，為教學服務(wù)，使教學過程更具魅力，從而更好地完成教學任務(wù)，大幅度提高教育教學質(zhì)量。