山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué) 石玉春

一個(gè)課堂，一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)人組成，這是一個(gè)獨(dú)立的小小的學(xué)校的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境里幾十個(gè)人共同呼吸，共同面對(duì)教育，他們性格不同，家庭環(huán)境不同，但是他們卻互相影響，彼此之間出現(xiàn)關(guān)系，形成一個(gè)小圈子里他們所獨(dú)特行成的氛圍。這種氛圍各式各樣，在不同的班級(jí)會(huì)出現(xiàn)不同的形式，但是引導(dǎo)這種氛圍，使它帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)去接受正確的教育和知識(shí)，這是教育者的一種手段和方法。

這種氛圍在每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，但是這種氛圍卻不盡相同。我經(jīng)常聽(tīng)我的某個(gè)同事說(shuō)到：xx班那個(gè)氛圍真是不行，整個(gè)班都亂的不行?；蛘哂终f(shuō)到：xx班那個(gè)學(xué)習(xí)氛圍真的是好，整個(gè)班上自習(xí)特別的安靜，不需要老師管理，所有人都非常自覺(jué)，認(rèn)認(rèn)真真的在那里學(xué)習(xí)。這些評(píng)論其實(shí)反應(yīng)出來(lái)，無(wú)論是那一個(gè)班集體，總是會(huì)形成自己所特有的一種氛圍，但是這樣的評(píng)論也反映出一點(diǎn)，我們很多教育工作者，會(huì)出現(xiàn)一種氛圍的區(qū)分，這種區(qū)分導(dǎo)致很多學(xué)校在安排工作的時(shí)候，對(duì)不同的班級(jí)有不同的對(duì)待，這種對(duì)待所產(chǎn)生的一個(gè)很大的后果就是：好的班級(jí)越來(lái)越好，而差的班級(jí)則在老師的眼中差的無(wú)可救藥，兩極分化特別嚴(yán)重。但是我認(rèn)為，每一個(gè)受教育者都有他的天賦和受教育的平等性，不應(yīng)該因?yàn)榘嗉?jí)的氛圍而區(qū)別對(duì)待，作為我們教育工作者，我們應(yīng)該引導(dǎo)這種氛圍，為課堂所用，為教育所用，用氛圍來(lái)進(jìn)行一種教育。

為什么說(shuō)我們要引導(dǎo)這種氛圍呢？首先，這種氛圍在不同的班級(jí)有不同的體現(xiàn)，有的好有的壞，而作為這個(gè)班級(jí)的管理者和這個(gè)班級(jí)的教育工作者，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)這種氛圍往好的方向發(fā)展。環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響，我們教育者不僅是要傳授知識(shí)，我們還要傳授好的習(xí)慣，教育是保留一生的習(xí)俗，義務(wù)教育只是基礎(chǔ)教育，但是基礎(chǔ)教育教授的，不僅僅是知識(shí)，人的思想性格，做事習(xí)慣往往都在這一時(shí)間段形成，這種氛圍對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響都巨大而深遠(yuǎn)。

氛圍，在這個(gè)定義下也可以說(shuō)是環(huán)境，近朱者赤，近墨者黑，這句話無(wú)論在什么地方都是適用的。如果說(shuō)每個(gè)出入基礎(chǔ)教育的人都是一張潔白的畫(huà)紙，那么班級(jí)團(tuán)體氛圍是對(duì)這張紙?jiān)斐捎绊懙臏貪駳怏w，有可能讓這張白紙變的輕薄易碎，也有可能讓這張紙變的潮濕容易發(fā)霉。而作為班級(jí)的管理者，我們要管理這團(tuán)飄忽不定的氣體，利用這團(tuán)氣體去引導(dǎo)整個(gè)受教育的班級(jí)。

那么又如何去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍呢？班級(jí)就是一個(gè)小的團(tuán)體，由每一個(gè)學(xué)生組成，這些學(xué)生家庭不同，性格不同，興趣愛(ài)好也各不相同。他們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)小小的顆粒聚集在一起，黏合，形成一個(gè)班級(jí)，同時(shí)也伴生著形成獨(dú)特的氛圍。他們每一個(gè)人，對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍都會(huì)產(chǎn)生莫大的影響，都會(huì)使班級(jí)氛圍這團(tuán)氣體，改變味道，改變顏色。

我認(rèn)為班級(jí)氛圍有著三點(diǎn)要素：班級(jí)性格；班級(jí)觀點(diǎn)；班級(jí)的興趣性（愛(ài)好性）。要營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)，我們要營(yíng)造一個(gè)具有良好性格的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)集體性很強(qiáng)，班級(jí)的觀點(diǎn)很正確，對(duì)于學(xué)習(xí)的愛(ài)好性還很強(qiáng)。

一、班級(jí)性格

班級(jí)性格，我對(duì)它的定義是：一個(gè)班集體所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)外的（其他班級(jí)體），不自覺(jué)的集體性的想法和行動(dòng)。在班級(jí)性格這個(gè)方面，首先的重要性是集體性，一個(gè)班級(jí)必須要有強(qiáng)烈的集體感，才能形成鮮明的班級(jí)性格。這個(gè)班級(jí)里的每一個(gè)，都要具有集體榮譽(yù)感，集體歸屬感，這樣的一個(gè)班級(jí)，它的班級(jí)性格才是鮮明的，具有特色的。這種班級(jí)性格的形成也同樣需要先培養(yǎng)班級(jí)的集體性。班級(jí)的集體性形成之后，班級(jí)的性格才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，但是這種班級(jí)性格會(huì)出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)，有一些班級(jí)會(huì)顯得對(duì)外很強(qiáng)勢(shì)，有一些班級(jí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)外班級(jí)的排斥現(xiàn)象，這些性格都不好，作為班級(jí)的管理者，我們需要先培養(yǎng)班級(jí)的集體性，然后在這個(gè)集體性上面，塑造出符合班級(jí)特點(diǎn)，并且正確的班級(jí)性格。

二、班級(jí)觀點(diǎn)

一個(gè)班級(jí)由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成，每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他處在人生的什么階段，對(duì)事情，對(duì)人物，都會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。而班級(jí)觀點(diǎn)，我對(duì)于它的定義是：一個(gè)班級(jí)所出現(xiàn)的在這同一集體下的對(duì)于事件集體性看法。班級(jí)觀點(diǎn)往往就是一個(gè)班級(jí)大部分人所出現(xiàn)的對(duì)于一件事情相同的看法，這樣的看法就具有了集體性，并且對(duì)于班級(jí)氛圍有著莫大的影響。

一個(gè)班級(jí)所出現(xiàn)的共同觀點(diǎn)，往往是對(duì)班級(jí)氛圍影響最大的，比如說(shuō)這個(gè)班級(jí)大部分人普遍都覺(jué)得穿校服不好，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)集體性的對(duì)抗。就會(huì)出現(xiàn)一種氛圍性的對(duì)抗學(xué)校的規(guī)定。這就對(duì)于班級(jí)氛圍出現(xiàn)了不良的影響。

而班級(jí)觀點(diǎn)的形成，往往跟班級(jí)管理者，授課教師等所傳授的價(jià)值觀有著莫大影響，換句話說(shuō)，與這個(gè)班級(jí)老師的性格有著很大的關(guān)聯(lián)。這就使得每一個(gè)班級(jí)的管理者和老師在施加影響力的同時(shí)，要注意自己的價(jià)值觀的傳授和觀點(diǎn)的影響性，這對(duì)于營(yíng)造氛圍分外重要。

三、班級(jí)的興趣性（愛(ài)好性）

班級(jí)的興趣性（愛(ài)好性）的定義是：一個(gè)班級(jí)所出現(xiàn)的共同的興趣愛(ài)好。

其實(shí)在班級(jí)氛圍這方面，班級(jí)的興趣愛(ài)好是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的最佳手段。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)班級(jí)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這是利用氛圍的最佳方法。再這一方面，有一個(gè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的模式：產(chǎn)生興趣點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)；強(qiáng)迫性練習(xí)；檢測(cè)性鼓勵(lì)機(jī)制。

在這個(gè)模式里，首先第一點(diǎn)，是使學(xué)生產(chǎn)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)習(xí)即模仿，每個(gè)人都有好奇心，在這個(gè)模式的第一點(diǎn)里，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的思考，激發(fā)他們的好奇心。在這一點(diǎn)上，我們不需要回答問(wèn)題，我們需要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。

第二點(diǎn)，是使學(xué)生學(xué)會(huì)。學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題，我們就要在課堂上解決問(wèn)題，這是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育所需要的東西。第三點(diǎn)是強(qiáng)迫性練習(xí)，在第二點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生在學(xué)會(huì)了之后，就會(huì)把它扔到一邊，去做自己所喜歡的好奇的事情，那么這個(gè)時(shí)候，教育者就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)迫性的練習(xí)，這種練習(xí)大部分學(xué)生是都不喜歡做的，但是卻是鞏固知識(shí)所必需的，這種練習(xí)不宜用量來(lái)衡量，它需要的是使學(xué)生再記憶。

第四點(diǎn)檢測(cè)性鼓勵(lì)機(jī)制指的不僅是考試，它是一種鼓勵(lì)性手段，也是營(yíng)造學(xué)習(xí)性氛圍非常重要的一點(diǎn)，學(xué)生記憶下之后一段時(shí)間，如果給他一個(gè)檢測(cè)，并且讓他對(duì)于自己的學(xué)會(huì)產(chǎn)生自豪感和優(yōu)越感，那么在自我學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)，這種檢測(cè)性鼓勵(lì)機(jī)制就是為了產(chǎn)生自豪感所帶來(lái)的良性循環(huán)，所以這一點(diǎn)不只是考試，更多的，是營(yíng)造鼓勵(lì)。