王季秋

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 素質(zhì)教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

芻議提升高職生英語學(xué)習(xí)自我效能感

王季秋

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 素質(zhì)教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

自我效能感作為一種動機理論和自信心理念對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有強大的推動和促進作用。高職生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語的可持續(xù)性學(xué)習(xí)信心不足?；诖耍岢鎏嵘呗氃盒W(xué)生自我效能感三條有效途徑。

高職院校學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我效能感；有效途徑

在大學(xué)階段的后續(xù)英語教學(xué)中，教師往往會更加注重學(xué)生們語用知識層面的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生運用有效性策略展開自主閱讀擴大固有的詞匯量以外，更會關(guān)注諸如口語和寫作等實際語言輸出能力的培養(yǎng)。為導(dǎo)入某一主題的教學(xué)，教師往往會拋出一系列與主題相關(guān)的話題并在限定的時間內(nèi)要求同學(xué)們用英語呈現(xiàn)個人觀點；在對課文進行結(jié)構(gòu)剖析和語言點的解釋基礎(chǔ)上，為深入和拓展相應(yīng)主題，往往模擬設(shè)置一定的情境、設(shè)定一些項目要求學(xué)生以小組為單位用英語向全班同學(xué)呈現(xiàn)項目的實施過程和完成情況。然而，在進行諸如此類的即興演講或小組調(diào)查報告的呈現(xiàn)等英語口語操練時，高職院校的大部分學(xué)生都會出現(xiàn)自信心不足現(xiàn)象，存在膽怯、害怕心理，懼怕老師提問自己，也很少主動參與討論更別說與他人分享、交流個人的觀點和經(jīng)驗了。也就是說，學(xué)生們總體表現(xiàn)出自我效能感低下、內(nèi)心不夠強大、不足以戰(zhàn)勝恐懼；缺乏動力和勇氣挑戰(zhàn)任務(wù)執(zhí)行過程中可能會出現(xiàn)的困難。因此，高職教師要在日常教學(xué)中想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)能推進學(xué)生合理選擇并正確實施某一行為的較高的自我效能感，使他們在遭遇荊棘、挫折時有戰(zhàn)勝困難的必勝信念和勇氣，堅韌不拔地朝著自己的既定目標(biāo)大踏步前行。

一、自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感是美國心理學(xué)家班杜拉于二十世紀(jì)七十年代提出的一個概念。指一個人對自己在某一個活動領(lǐng)域中操作能力的主觀判斷和評價。[1]積極、正向、穩(wěn)定、較高的自我效能感對于成功實施某一項特定任務(wù)進而取得令人滿意的結(jié)果具有強大的影響甚至是決定作用，反之亦然。[2]因此，自我效能感可以被理解為是一種信念和信心，是成功完成特定情境下所設(shè)置任務(wù)的內(nèi)在推動力，是個體是否選擇某種行為在頭腦中首先要考慮的要素。

例如，某高校學(xué)生處、團委組織一場迎新晚會在公示版中張貼海報，海選招募一名大一新生做主持人。海報中對應(yīng)聘的主持人應(yīng)具備的資質(zhì)做了明確要求。如果某人恰巧符合要求又想嘗試、體驗一次主持生涯，那么他首先可能要考慮以下問題：“雖然我有過主持經(jīng)歷，但初來乍到，對于學(xué)校的一切都不是特別熟悉，我能應(yīng)付得了這樣一次大型晚會嗎？我在主持過程中是否出差錯？有沒有其他同學(xué)和我一起競爭并比我更加優(yōu)秀？”諸如此類的問題都會影響或決定該同學(xué)是否選擇去參加面試。也就是說，如果應(yīng)聘者具有較高的自我效能感，他就會堅強信念，信心滿滿地去參加面試并自然、清晰、富有邏輯的陳述自己的觀點。一旦面試成功就會為承擔(dān)的工作設(shè)定具體的小目標(biāo)，不惜一切代價朝著既定的目標(biāo)努力。如果應(yīng)聘者的自我效能感較低，即使有嘗試體驗主持的想法，也會猶豫、糾結(jié)是否去面試，即使去參加面試了，也會表現(xiàn)自信心不足，膽怯、懦弱，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑的心理。

對于英語作為第二外語的中國學(xué)生而言，他們長期以來受母語負遷移的影響，在構(gòu)建英語語句的過程中漢語思維占據(jù)主導(dǎo)，較難按照目的語的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律去自然流暢的表達自己的想法和構(gòu)思。對于高職生而言，他們的自我效能感普遍偏低。僅有一小部分學(xué)生對英語的后續(xù)學(xué)習(xí)持有充足的信心。作為一個強有力的推動學(xué)生不斷進行自主、持續(xù)、有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在推手，自我效能感起著巨大作用；同時能有效的提升學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力。因此，高職教師應(yīng)在平時的日常教學(xué)中對學(xué)習(xí)主體存有自我效能感予以密切關(guān)注，并通過多種方式和途徑不斷培養(yǎng)學(xué)生積極、正向的自我效能感，使學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)控并適時根據(jù)自己的需求進行合理的調(diào)控，尋求適合自己的方法并始終以飽滿的精神狀態(tài)和姿態(tài)主動、積極地參與到教學(xué)活動中去，最終取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、提升英語學(xué)習(xí)自我效能感的有效途徑

(一)從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，增強自我效能感

高職院校的學(xué)生生源層次多樣、復(fù)雜，具有一定的特殊性。他們中有來自參加全國統(tǒng)一高考畢業(yè)于中職院校、普通高中和職業(yè)高中的學(xué)生，也有僅參加了自主招生院校單獨命題只要達到最低分數(shù)線就可以直接就讀的學(xué)生。這部分學(xué)生在高中時學(xué)習(xí)成績一般，在參加單獨招生考試時只考語文、數(shù)學(xué)和英語這三科，有的院校甚至不考英語。在課后訪談和平時聊天中了解到，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)極差，平時考試十幾二十幾分，他們對英語學(xué)習(xí)存在一定程度上的厭學(xué)和恐懼心理，在一定程度上給英語授課帶來了難度。因此，教師應(yīng)盡可能增加這部分學(xué)生接觸英語的機會，通過精彩的課堂活動設(shè)計讓他們感受英語學(xué)習(xí)的魅力，并通過主動地參與循序漸進地學(xué)習(xí)，累計點滴進步，在體驗和經(jīng)歷中感受成功帶來的喜悅，使自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，自我效能感得以增強。例如在講授以“旅游”為主題的閱讀課時，在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生呈現(xiàn)世界各地精美的名勝古跡圖片，同時配以音頻和視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)一場美輪美奐的視聽盛宴。此時要注意時間的控制，教師的真實目的和意圖是通過視頻的播放激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，如果播放視頻的時間過長，會使學(xué)生長時間沉醉其中無法自拔，而忘記即將要進行的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)情況把握好時間和尺度，可以嘗試在學(xué)生正激情洋溢、津津樂道地享受視頻帶來的快感時，將播放的視頻嘎然而止，拋出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行搶答。例如，讓學(xué)生猜測本節(jié)課的授課主題或針對視頻中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象和內(nèi)容發(fā)表自己的個人觀點和評議。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師請同學(xué)搜索記憶，回顧自己是否曾在國內(nèi)新聞及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻中看到過中國人到美、日、韓等國家旅游時隨手亂扔垃圾的報道，引發(fā)學(xué)生們對不文明現(xiàn)象的思考，進而提高他們的人文素養(yǎng)和個人的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)與授課主題相關(guān)的英文常用表達，如：scenic spot (景點)；places of historic interest (名勝古跡)；domestic flight (國內(nèi)航班)； flight number (航班號)；transfer passenger (轉(zhuǎn)機旅客)； duty-free shop (免稅商店)；reception program (接待計劃)等。通過教師的示范、自愿者的領(lǐng)讀、全體同學(xué)的反復(fù)朗讀和以小組為單位的練習(xí)和比賽等多種方式加深記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和知識儲備，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入到主題教學(xué)中去，開啟下一個階段的精彩航程。最后，為學(xué)生呈現(xiàn)與“旅游”主題相關(guān)的多個英文對話，要求同學(xué)們以小組的形式針對屏幕上呈現(xiàn)的對話框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進行探討，從中汲取必要的知識，為對話演練做好準(zhǔn)備。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都在教師的有效引導(dǎo)下全程融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與信心，有效提升自我效能感。

(二)從教師角度出發(fā)，增強學(xué)生自我效能感

“學(xué)高為師，德高為范”。教師自身要具備積極正向的自我效能感，時刻以自己的人格魅力為學(xué)生作示范、樹榜樣。[3]教師要俯下身來與學(xué)生進行平等對話與交流，尋找學(xué)生身上的閃光點并加以充分的利用，使其服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。雖然高職部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，但是他們的情商和為人處事的能力都比較強。他們身上具備一些與眾不同的閃光點，教師要在平時的授課過程中注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以充分利用，讓學(xué)生真切地感知自己并不是被棄之不管的，仍然會通過努力得到老師的關(guān)注。例如，這些“90后”的“手機人”敏感、熱情，對智能手機和電腦等各種電子產(chǎn)品及軟件的使用都相當(dāng)?shù)膵故?。有的同學(xué)擅長多媒體課件制作、flash動畫的制作，而有的擅長歸納和總結(jié)。因此，讓他們與教師共建英語教學(xué)資源平臺(文字、圖片、視頻、音頻等)共同組成主題資料收集庫。

(三)發(fā)揮英語社團作用，促進學(xué)習(xí)者自我效能感的形成與提高

各高校都有種類繁多可供興趣各異的學(xué)生選擇的社團組織。它們的存在，使學(xué)生課余生活得以豐富，使繁重的學(xué)業(yè)壓力得以釋放。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮社團的力量和作用，通過多樣形式促進學(xué)生自我效能感的形成與提高。[4]

求職就業(yè)對于高校畢業(yè)生來說是一個極度敏感又不得不面對的話題。個人簡歷作為第一印象的書面材料，決定求職者是否能獲得寶貴的面試機會。以英語社團為例，可以從學(xué)生感興趣的利益點出發(fā)，貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。如組織學(xué)生進行個人簡歷的制作比賽，將比賽的形式、要求等張貼在公告板并通過校園廣播使學(xué)生知曉，然后在規(guī)定的時間將參賽的作品收集上來，從簡歷應(yīng)具備的內(nèi)容(個人信息、目的、教育背景、工作經(jīng)歷、技能、興趣)形式、要求等因素進行綜合評比，選出優(yōu)秀作品展示出來。學(xué)生在不僅可以鞏固和加深英語課寫作技能教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)于個人簡歷制作的相關(guān)內(nèi)容，還可以借鑒一些優(yōu)秀模板為自己所用，同時輔以個人的想法和創(chuàng)意完善簡歷的制作，通過自身的內(nèi)化和自主探索使知識得到更新和延續(xù)。社團還可以通過模仿招聘現(xiàn)場，組織學(xué)生用英語呈現(xiàn)個人的簡介和求職意向等，讓學(xué)生身臨其境感受外資企業(yè)招聘面試的流程，鍛煉自己隨機應(yīng)變的能力和英語口語能力。

英語社團還可以開展單詞大賽、課文朗讀比賽、演講比賽、英文時尚歌曲大賽、英語小品大賽和英文短劇大賽等，通過形式多樣、種類繁多的與英語相關(guān)的賽事開展促學(xué)促教，使學(xué)生們根據(jù)自身的個人喜好、專長和能力等進行自由選擇與發(fā)揮，樂在其中。以單詞大賽為例，以全國英語應(yīng)用能力等級考試3500詞匯量為依托，看哪位選手能在最短的時間內(nèi)敢于挑戰(zhàn)自我極限，達到有效識記的頂峰，成為單詞達人或大咖。通過一段時間的主動參與，勢必會讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而提升自信心和自我效能感。

[1] 周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應(yīng)用[J].中國人民大學(xué)學(xué)報，2006(1):91-97.

[2] 徐久春.班杜拉自我效能感與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版),2006(12)：262-264.

[3] 呂巖.基于自我效能感的高職英語自主學(xué)習(xí)策略[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(1):102-105.

[4] 徐秀姝.淺談高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2009(2):91.

責(zé)任編輯：仲耀黎

On the Effective Ways to Improve Students’ Self-efficacy in English Learning in Higher Vocational Colleges

WANG Jiqiu

As a kind of motivation theory and self-confidence psychology,self-efficacy plays a powerful pushing and promoting role in improving students' learning ability. Students' English foundation is relatively weak in higher vocational colleges and they lack confidence in sustainable English learning. This article interprets the connotation of self-efficacy and puts forward three effective ways to improve students' self-efficacy in higher vocational colleges.

higher vocational college students; English learning; self-efficacy; effective ways

2017-04-05

王季秋(1981—)，女，遼寧營口人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

H319

A

1671-8275(2017)04-0067-03