□古俊雙黃飛（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

中啟發(fā)式教學(xué)模式的研究

□古俊雙黃飛（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，較全面科學(xué)地分析了“傳統(tǒng)式”與“啟發(fā)式”這兩種不同的體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的不同運(yùn)用，對啟發(fā)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較。結(jié)果表得出“啟發(fā)式”教學(xué)在教學(xué)效果上具有一定的優(yōu)越性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于融洽師生的溝通氛圍。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)積極的結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，掌握體育相關(guān)知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新主導(dǎo)作用獨(dú)立思考

1、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。在體育教學(xué)中努力貫徹啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而課堂教學(xué)中教學(xué)模式的多樣化，有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用、提高學(xué)生對體育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和掌握，通過教師“啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)”激發(fā)他們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們對體育鍛煉的自發(fā)性和自覺性。

2、體育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂啟發(fā)式教學(xué)模式是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問題的過程。其實(shí)質(zhì)使學(xué)生通過解決問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。這種教學(xué)方式不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康，而且更注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛力的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)就是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維的過程。

3、體育教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)模式的本質(zhì)特征

3.1、突出了學(xué)生的住體地位

課堂教學(xué)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)，而是通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)到急哦阿雪目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)模式的本質(zhì)就是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索積極思維的過程。學(xué)生不是消極地接受知識(shí)，而要靠自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生快樂、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用得到積極發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2、重視學(xué)生的全面發(fā)展

教師通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和內(nèi)在潛能，不斷提高教學(xué)效果和學(xué)生能力，視知識(shí)與能力并重，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并重智力因素與非智力因素并重，把學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。在教學(xué)手段上通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來不斷提高學(xué)生的能力。

4、體育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的概念、教學(xué)方法、指導(dǎo)思想及作用

4.1、啟發(fā)式教學(xué)模式的概念

啟發(fā)式教學(xué)模式是自古以來各國、各個(gè)時(shí)代的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐證明的基本教學(xué)模式。簡要地說，啟發(fā)式教學(xué)模式就是教師不直接地把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式也充分體現(xiàn)了發(fā)展性原則，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基本模式之一。具體操作程序：教師提出某一個(gè)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決它，并從中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)(即知識(shí)與思想方法)；然后教師再提出一些與前述問題有關(guān)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步解決，從而形成整體經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)方法是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方式。啟發(fā)式教學(xué)要求既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)作用相結(jié)合的統(tǒng)一體。采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵傳授知識(shí)，而且要特別注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。

4.2、啟發(fā)式教學(xué)模式的教學(xué)方法

（1）比喻式啟發(fā)。

用比喻的方式來形容技術(shù)動(dòng)作在體育教學(xué)過程中較常見。例如，在教前滾翻和后滾翻時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在腦海中形成球的形象，這樣就可以使學(xué)生注意團(tuán)身低頭的動(dòng)作概念。燕式平衡的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生形成飛燕掠水的想象，不僅能使學(xué)生抓住燕式平衡的動(dòng)作概念，而且可以明確其美學(xué)特點(diǎn)是上體略低，一腿高抬的動(dòng)作特征。再如，學(xué)習(xí)側(cè)手翻時(shí)，把動(dòng)作生動(dòng)形象地比喻成車輪子，車輪子在一定過程中留下的軌跡是一條直線,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是一個(gè)面，只有身體形成一個(gè)面，雙手和雙腳落地時(shí)才能在一條線上。通過這樣的聯(lián)系思維與模仿練習(xí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)新技術(shù)，掌握其原理。

（2）形象式啟發(fā)。

形象思維的開發(fā)使啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于體育的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在小步跑的過程練習(xí)中，讓學(xué)生想象“馬蹄刨地”的動(dòng)作可以糾正學(xué)生扒地不積極的動(dòng)作錯(cuò)誤。又如，在俯臥式跳高的教學(xué)過程中，如果只是講把水平速度轉(zhuǎn)化為豎直速度，助跑后的踏跳腿要制動(dòng)等等是不夠的，往往造成學(xué)生似懂非懂，假如能用壘球快速滾向墻壁做個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，就能很快打消學(xué)生對制動(dòng)引起的顧慮，此時(shí)再把制動(dòng)動(dòng)作比作快速騎車按前閘，就會(huì)加深學(xué)生的理解。按說，壘球遇墻跳起和騎車按前閘前后輪回跳起與跳高中的助跑踏跳的技術(shù)是性質(zhì)不同的兩碼事，但在跳起的情況下選用制動(dòng)原理是一樣的，這就會(huì)引起學(xué)生的聯(lián)想。在球類項(xiàng)目中也經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)。

（3）聯(lián)想式啟發(fā)。

體育教學(xué)當(dāng)中，另一種重要的啟發(fā)式教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，使頭腦中再現(xiàn)已經(jīng)掌握的與該動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似的動(dòng)作。例如，在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時(shí)先學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)和遠(yuǎn)撐前滾翻，再過度到魚躍前滾翻。學(xué)習(xí)雙杠肩倒立前先學(xué)習(xí)幾次頭手倒立。在學(xué)習(xí)擲標(biāo)槍之前回憶一下投手榴彈的體會(huì)等，都屬于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于技術(shù)動(dòng)作的掌握。

4.3、啟發(fā)式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的社會(huì)、教育、生理、心里、方法多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、全體性原則。在體育教學(xué)中，教師要起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮主觀積極性，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。啟發(fā)式教學(xué)要求教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切需要學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而達(dá)到“自奮其力，自致其知”。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

4.4、啟發(fā)式教學(xué)模式的作用

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它的成功運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在諸多的學(xué)科教學(xué)中己普遍被教師接受并運(yùn)用。

5、體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式也稱“注入式”又稱“三段式”，即按準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運(yùn)動(dòng)競技的成分，追求運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度，教學(xué)過程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對知識(shí)的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

6、體育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

啟發(fā)式”教學(xué)思想和方法付之實(shí)踐，為體育課堂教學(xué)，注入了新的活力，補(bǔ)充新鮮血液，并逐步得到推廣，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。反觀“傳統(tǒng)式”教學(xué)模式顯得老氣橫秋、保守、滯后與時(shí)代的氣息格格不入，與素質(zhì)教育的要求也十分牽強(qiáng)，但它仍以其強(qiáng)有力的運(yùn)行慣性和人們意識(shí)中的強(qiáng)勢，占據(jù)學(xué)校體育的半壁江山。

“傳統(tǒng)式”與“啟發(fā)式”相比較在很多方面與素質(zhì)教育的要求大相徑庭，與現(xiàn)代體育觀，現(xiàn)代社會(huì)的主流方向有較大落差和明顯錯(cuò)位，并可能對教學(xué)主體產(chǎn)生負(fù)面影響?！皢l(fā)式”體育能夠針對當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。是以學(xué)生的積極主動(dòng)性為基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開的。

通過文獻(xiàn)資料以及多年的實(shí)踐探索,較全面科學(xué)地分析了現(xiàn)代教學(xué)觀念中的啟發(fā)式教學(xué)模式。分析結(jié)果表明啟發(fā)式教學(xué)模式不僅在體育教學(xué)中可行,而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中具有許多亮點(diǎn)，但也存在著不足之處。啟發(fā)式教學(xué)模式則在體育教學(xué)效果上明顯具有一定的優(yōu)勢。

7、結(jié)論與建議

7.1、結(jié)論

（1）探究和觀察、啟發(fā)式是教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)具有體育教學(xué)思想，它對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的；

（2）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育從知識(shí)技能的灌輸以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；

（3）從體育教學(xué)生物、社會(huì)、教育、心里方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知的識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng)；把握學(xué)生的主動(dòng)性差異性。

7.2、建議

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注意、深入鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是整個(gè)教材中讓學(xué)生掌握的主要和基本內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)某教材是不易掌握的部分。教師應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)通過講解、示范等各種方式去誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)來動(dòng)腦筋和模仿，促使其產(chǎn)生變化。想要吃透教材，就需要熟悉每一個(gè)動(dòng)作的原理，并明確這一哦動(dòng)作與其他相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。同時(shí)，要重視學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知水平和個(gè)體差異，貫徹“因地制宜，因人而異”的原則，確保全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

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G807

A

1006-8902-（2017）-08-ZQ

古俊雙（1990-），性別：男，民族：漢族，學(xué)歷：研究生在讀，研究方向：田徑教學(xué)理論與實(shí)踐。