廣東省惠州市惠城區(qū)第二十九小學(xué) 張瑞梅

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：他的學(xué)習(xí)成果，百分之七十是得之于課外閱讀。說明，課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中占了重要地位，它是學(xué)生增長知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。那么，如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀，自主性地進(jìn)行課外閱讀便成了我們語文老師要迫切思考和解決的問題。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與課題研究，談?wù)劥譁\的看法。

一、借助課題研究，開創(chuàng)課外閱讀新局面，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

一是巧用課前十分鐘。我們借助語文課前十分鐘時(shí)間，開展“小小讀書展示臺(tái)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的收獲或感言，形式采取多樣化。如個(gè)人閱讀感言、小組情境表演、美文朗誦等。堅(jiān)持以這樣的方式檢查孩子們的課外閱讀情況，并對(duì)展示優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，還樹立了學(xué)生的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性奠定了基礎(chǔ)。

二是建立班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角可以有效增加學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀面。首先是閱讀時(shí)間，可以利用晨讀和午練的時(shí)間穿插安排學(xué)生借閱圖書的時(shí)間，每天大約半小時(shí)至四十分鐘，一星期積累起來，就是一個(gè)非常大的時(shí)間量。其次是閱讀量，每天閱讀一篇文章，做一份讀書筆記，堅(jiān)持久了，就是一個(gè)驚人的閱讀量，也會(huì)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累。再次是閱讀面，由于圖書角圖書來源于圖書館、學(xué)生藏書、家長藏書、教師個(gè)人藏書等，各種不同層面的書，學(xué)生的閱讀面自然也就寬了。班級(jí)圖書角的建立，方便教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地把學(xué)生的課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。而且在某種程度上把學(xué)生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學(xué)生閱讀的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行必要、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三是保障閱讀資源鏈。魯迅先生曾經(jīng)說過:“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”我們利用學(xué)校藏書室五萬多冊(cè)的藏書量這個(gè)寶貴資源，有序開展班級(jí)借閱活動(dòng)，通過圖書借閱活動(dòng)，形成個(gè)性化的閱讀資源鏈。首先是學(xué)校對(duì)各班選派的圖書管理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，交給他們借閱圖書的方法。其次是班級(jí)圖書管理員每周到學(xué)校藏書室借書，依次循環(huán)借閱與歸還，保證閱讀資源不間斷。再次是語文老師組織學(xué)生開展班級(jí)內(nèi)圖書漂流活動(dòng)，把借回班級(jí)的圖書讓班里的學(xué)生個(gè)性化選擇閱讀漂流。此外，我們還推薦合適的課外閱讀書籍給學(xué)生，保障課外閱讀資源的更新與補(bǔ)充。

四是建立閱讀評(píng)價(jià)制?？茖W(xué)合理地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行有效的跟蹤評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。我們結(jié)合班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，建立了課外閱讀檔案和課外閱讀家長聯(lián)系卡。學(xué)生課外閱讀檔案主要以學(xué)校統(tǒng)一編印的《課外閱讀記錄本》為主，要求學(xué)生閱讀后做好讀書筆記。教師對(duì)學(xué)生的閱讀和成果及時(shí)給予跟蹤評(píng)價(jià)，包括閱讀的時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的點(diǎn)滴感受等。課外閱讀家長聯(lián)系卡主要是表格形式，內(nèi)容記錄學(xué)生讀書日期、書目、內(nèi)容、家長簽名等，每周交由老師檢查評(píng)價(jià)。以此掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀情況。

二、立足課堂陣地，探索課外閱讀新途徑，教給學(xué)生自主閱讀的方法

一是抓住課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相似點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，要抓住課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的相似點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，以課外豐富課內(nèi)。也就是說，在課堂教學(xué)過程中，我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦合適的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主性開展閱讀。例如教學(xué)了《竊讀記》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《竊讀記（節(jié)選）》《蕓窗夜讀》；教學(xué)了《金色的魚鉤》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《長征的故事》等，以此拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)面。推薦內(nèi)容可以是童話、寓言、小說，也可以是科學(xué)常識(shí)、生活故事、歷史故事。這樣，才能達(dá)到課內(nèi)外相輔相成的閱讀效果。

二是找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀融合拓展點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展的鏈接點(diǎn)，由拓展點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外閱讀，讓學(xué)生讀有所依，讀有所獲。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第二組課文時(shí)，根據(jù)本組課文的特點(diǎn)，在教學(xué)《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》三首古詩詞后，抓住“思鄉(xiāng)”這一切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀古詩《歸家》《落葉》等，讓學(xué)生進(jìn)一步體味這類古詩的寫作方法與特點(diǎn)，達(dá)到與詩人的再次共鳴，積累更多的古詩詞。學(xué)生通過由課內(nèi)習(xí)得的方法延伸至課外，不僅提高閱讀的水平，還提高了語文綜合素養(yǎng)，教學(xué)效果自然也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

三是開展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。我校語文科組與課題組成員根據(jù)《有效開展城郊型學(xué)校課外閱讀的實(shí)踐與研究》這一課題研究，開展了課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)課的實(shí)踐，嘗試開放了《花孩子》《草房子》等課例的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。按照課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式“走近作品——了解作家——自主閱讀——合作交流— —拓展延伸”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并在拓展部分推薦關(guān)聯(lián)的書本和著作，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，掌握方法，提升素養(yǎng)。實(shí)踐證明，課外閱讀指導(dǎo)課在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀起到“春風(fēng)化雨”的作用。

三、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，營造課外閱讀新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

一是“朝陽讀書”活動(dòng)平臺(tái)。為了更好地開展《有效開展城郊型學(xué)校課外閱讀的實(shí)踐與研究》課題研究工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，豐富校園文化，營造良好的讀書氛圍，我校一直借助“朝陽讀書”活動(dòng)平臺(tái)，開展內(nèi)容豐富的“經(jīng)典誦讀”“閱讀征文”“演講比賽”等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，營造書香氛圍。

二是“課外閱讀”展示平臺(tái)。為了有效開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，我們每學(xué)期都提供一個(gè)給師生、家長展示閱讀成果的平臺(tái)，讓他們將閱讀過程中的收獲展示出來與大家分享，從中獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。制定了《城郊型學(xué)校課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案》，開展了系列讀書活動(dòng)。如經(jīng)典誦讀比賽、朗誦比賽、書寫經(jīng)典比賽、作文比賽、“閱讀之星”評(píng)比、親子書簽制作、家庭教育征文比賽、“書香班級(jí)”評(píng)比、“書香少年”評(píng)比等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我們把所有優(yōu)秀作品進(jìn)行布展，與全校師生、家長分享交流。

總之，有效開展課外閱讀是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作為一名語文教師，只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索行之有效的方法，才能開辟出一條課外閱讀快樂之路，讓課外閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的新亮點(diǎn)。