廣東省河源市紫金縣直屬機關(guān)幼兒園 羅惠芳

我的家鄉(xiāng)——紫金是客家古邑，歷史悠久，人文蔚起，擁有豐富的非物質(zhì)文化資源。但隨著時代的發(fā)展，各種文化綜合交錯，慢慢地，許多人就淡忘了自己家鄉(xiāng)的文化，淡忘了客家人的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了讓孩子從小感受家鄉(xiāng)文化的風韻、魅力，接受本土文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，更好地傳承家鄉(xiāng)紫金的客家文化及提高客家后代的人文素質(zhì)。我園以開設(shè)特色課程實踐為載體，把紫金客家文化作為鄉(xiāng)土課程，逐步滲透到幼兒園的教育教學中，通過對紫金客家文化的學習感受和影響，使幼兒從小接受紫金文化的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，也為幼兒教育教學注入新的血液和活力。下面談?wù)勛辖鹂图椅幕谌胛覀冇變簣@教育的研究與實踐。

一、翻閱史書，走訪民間，形成園本課程

（一）收集原始材料，給孩子一個真實的家鄉(xiāng)文化

每個人的家鄉(xiāng)都有很多突出的文化，我們紫金主要以客家文化為主，單單列為文化遺產(chǎn)的項目就有十多種，文化類別也涉及很廣，比如，自然資源、美食、藝術(shù)等等，這么多的文化哪些適合融入幼兒教育呢？彭芝蘭認為，在甄選本土資源時要遵循：本土文化原則、體驗性原則、生活性原則、整體性原則。因此我們首先到了圖書館，翻閱了大量的史書查閱紫金的文化歷史，了解本家鄉(xiāng)的主要文化；其次到網(wǎng)上瀏覽分析紫金客家文化與整個客家文化的不同及突出點；再次我們?nèi)ッ耖g查訪，進一步了解史實；最后對查訪收集到的并有史書佐證的鄉(xiāng)土文化材料，進行分類整合，并注明出處，這樣就可以為孩子了解真實的家鄉(xiāng)文化提供重要的依據(jù)。

（二）編寫園本教材，給孩子一個適宜發(fā)展的課程

我們研究紫金客家文化融入幼兒教育，最終是想把研究成果轉(zhuǎn)化為可操作性的教材和資料，以形成自我特色的園本課程。幼兒園可操作性的教材不僅要有適合孩子的教學內(nèi)容，還要有配套的教學資源、教學方法和手段。為了突出課程的靈活性與多元性，我們以主題的方式來設(shè)計紫金客家文化的教學活動，把融入幼兒教育的紫金文化分成四大板塊，并設(shè)計了一個學習網(wǎng)絡(luò)圖，每個板塊下面又分幾個小主題，每個小主題都有相關(guān)的教學內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議、主題目標建議、教學過程及教學資源參考等。教學內(nèi)容的知識范疇包括語言、健康、社會、科學、藝術(shù)共五大領(lǐng)域的內(nèi)容，突顯幼兒認知學習的成果為導向。教材還收集了我們教師在教學實踐中積累出來的優(yōu)秀課例。

二、教學實踐，開展紫金客家文化主題活動

（一）注重教師培訓，邊學邊研邊教

紫金的客家文化，博大精深，一般的幼兒教師，均沒有很深的鉆研，更好地掌握我們紫金深層次的文化，并做到讓孩子更好的學習感受,我們請來了文化館的老師來給我們培訓民間文藝方面的內(nèi)容、請民間人士給我們講解和表演民間技藝方面的內(nèi)容，另外還加強了園本培訓，邊學邊研。比如，學習民間游戲，我們?nèi)ッ耖g農(nóng)村走訪了解這些游戲的由來及玩法后，組織教師邊學邊回憶童年時玩的情形，并在學習的基礎(chǔ)上對這些收集的游戲改編，讓這些游戲更適合孩子學習，又不失客家傳統(tǒng)的原味。還有對客家的美食，我們不僅讓孩子品嘗美食的味道，了解制作方法，還讓孩子利用廢舊物動手創(chuàng)作這些美食。

通過開發(fā)本土園本課程，不僅拓寬了教師的專業(yè)知識，還促進了教師的教科研水平和專業(yè)能力的發(fā)展及角色的轉(zhuǎn)變。

（二）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造客家傳統(tǒng)文化氛圍

為了發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用，營造出傳統(tǒng)的文化氛圍，讓孩子更好的感受本土文化，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重三方面的結(jié)合：一是園內(nèi)總體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二是活動室區(qū)域環(huán)境設(shè)置，三是主題墻的布置。例如，在幼兒園戶外設(shè)置展板，走廊樓梯設(shè)置紫金客家文化展角，班級創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境、并圍繞主題開設(shè)生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)等并投入相關(guān)的材料，主題墻則張貼學習網(wǎng)絡(luò)圖和活動相關(guān)圖片、幼兒作品等，園內(nèi)廣播定時播放客家方言節(jié)目音樂等。在幼兒園的走廊、各個活動室內(nèi)外，可以通過“圖文并茂”的形式展現(xiàn)客家山歌和客家童謠，讓孩子隨處感受家鄉(xiāng)的文化，以此營造出濃厚的客家傳統(tǒng)文化氛圍，使幼兒如置身在客家文化的大家庭里，耳濡目染，深受感染熏陶。

（三）注重教育手段交互，多種形式創(chuàng)新教學活動

我們家鄉(xiāng)屬于山區(qū)縣，有著豐富的自然和社會資源，合理選擇本土文化資源，開展園本課程的研究，是拓展和豐富幼兒園課程內(nèi)容的重要途徑，同時對轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師開發(fā)課程資源的能力，培養(yǎng)幼兒學習的自主性和主動性具有十分重要的意義。大自然是活教材，我們組織孩子實地參觀博物館、圖書館、紅色革命基地、工廠等；組織親子活動，讓孩子進一步熟識我們家鄉(xiāng)的主要活動中心，如公園、文化廣場、學校、商城、著名景點等，讓孩子從小浸潤家鄉(xiāng)文化，播撒愛鄉(xiāng)的種子。我們還結(jié)合節(jié)日開展活動，感受客家傳統(tǒng)節(jié)日的文化習俗。如清明節(jié)開展踏青和做客家“艾粄”；元宵節(jié)做湯圓和猜燈謎活動；端午節(jié)介紹屈原，學習屈原的古詩，制作粽子等，通過這些活動，讓孩子感受客家節(jié)日的特別習俗，感受集體活動帶來的樂趣和節(jié)日的快樂，也提高了孩子的動手能力，增長了見識。

（四）注重教學展示，突出教育成果

每一階段的主題教育活動結(jié)束后，我們都會以不同的形式展示我們的教學成果，進一步深化家鄉(xiāng)文化的影響力及我們的教研成果。如開展了我們的語言——紫金客家方言的主題活動后，我們組織了展示活動，展示內(nèi)容有客家童謠、客家相聲、小品、花朝戲、客家山歌和即席手工創(chuàng)作花朝戲服飾表演等，通過展示，孩子們進一步加深了對家鄉(xiāng)文化的認識，培養(yǎng)了孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也展示了我們教師的專業(yè)能力。

經(jīng)過兩年時間的探索研究和實踐，孩子得到了本土客家文化的熏陶，對家鄉(xiāng)的認識、對愛鄉(xiāng)的情感進一步深化，也讓我們紫金的客家文化得到傳承，現(xiàn)在很多孩子對我們的花朝戲表演產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們相信我們紫金的文化一定會大放異彩。今后，我們將會進一步深化課題的成果，為幼兒園本土教育提供有力的借鑒，打造獨具特色的園本特色教材。