黑龍江省青年農(nóng)場子弟校 潘 怡

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮的”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

因此，在幾年的班主任工作實踐中我身體力行，把愛每一個學生做為工作的出發(fā)點、著眼點，把師愛的陽光灑向每個學生的心田，真正達到情與法的結(jié)合。

一、對雙困生處處關(guān)心

還記得99年我接手第一個班級時的狀況，由于種種原因，本來應該是54名學生的班級，報到時卻只來了46人。我仔細一核實竟發(fā)現(xiàn)這沒來的8名學生都是總分在前十名的。這樣，班內(nèi)優(yōu)生僅剩下2人，均分不及格的卻有14人，弱智學生還有一人，其它29人基本屬于中等偏下的學生，從中可以看出，我班優(yōu)生面小，后進生面大，要想帶好這個班困難重重，尤其是一些后進生，他們不愛學習，經(jīng)常惹事生非、打架、鬧堂，活潑有余，守紀不足。針對上述現(xiàn)象，我一接班便利用各種不同形式活動，對學生進行《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》教育，如演講會、主題班會等，使學生不僅懂得了應該怎樣做，更懂得了為什么這樣做。平時我也盡最大可能用自身的行動感化他們，用師愛的陽光照耀他們。鼓勵優(yōu)生，提高中等生，轉(zhuǎn)化后進生，不放棄每一個學生。

班上張超同學由于父母離異給他的心靈造成極大的傷害，成績與日俱下，我多次和其父親聯(lián)系，從中得知雖然這個學生性格頑劣，成績不高，但很有孝心，關(guān)心父母，心地善良。我就以此為突破口，多次找他談心，引導他好好學習，不要再讓父母傷心。漸漸地，他能按時完成作業(yè)了，也能遵守課堂紀律了。看到他有了一點點進步，我及時給予肯定。只是他做題的速度仍有些慢。我便專門為他成立了輔導小組，耐心地為他補課，一次、二次、一天、二天……終于，功夫不負有心人，第二學期末，他被評為進步生并擔任起生活委員職務，他笑了，家長笑了，我也笑了。

二、對特困生奉獻愛心

我班段宇同學成績一般，家境貧寒，父親重病，只靠母親一人掙錢養(yǎng)家，學校免除了他的學雜費，但生活仍常無著落，所以總是有退學的想法。了解到這種情況后，我在班中為他成立了幫教小組，并時常從自己微薄的工資中節(jié)省出一部分接濟他。一天，我發(fā)現(xiàn)他上課總是趴在桌子上，我走過去摸了摸他的額頭，很熱，原來他患了感冒且胃痛，但卻無錢買藥，下課后，我把他帶到辦公室拿來藥讓他吃，晚上又把他領(lǐng)到家中，親自為他做些可口的飯菜。在我連續(xù)幾天的精心照顧下，他的感冒好了，胃也不疼了。從這以后，每當我上課時，他都座得端端正正。我還了解到張志國同學平時很喜歡繪畫、書法，我就為他買些有關(guān)這方面的書籍，并鼓勵他參加板報評比競賽。在他和其他同學的努力下，我班每期板報都被評為第一名?，F(xiàn)在，他已是一名初中學生了，每逢教師節(jié)，他總來看我，并感激地說：“老師，謝謝您，我不會讓您失望的”。

三、給“智優(yōu)生”一些偏心

每一個班集體中都有一定數(shù)量的“智優(yōu)生”，即所謂的尖子生，他們因?qū)W習成績優(yōu)秀往往受到家長和老師的青睞，在表揚、贊譽聲中長大，因而，他們的個性心理也與一般學生有所不同，比如集體觀念淡薄、好勝、虛榮心強、實際動手能力弱等，對待他們，我總是及時地捕捉他們的心理動態(tài)，加強對他們的思想教育，并不失時機給他們制造一點挫折，

李博林同學很有組織才能，所以我選他擔任了班長，可后來我卻發(fā)現(xiàn)在他身上存在著嚴重的優(yōu)越感，對后進生瞧不起，時時給人高人一等的感覺，我毫不猶豫地撤消了他的班長職務，受到這樣的打擊，他情緒低落，對新上任的班長也橫眉冷對，我便及時指出他身上的缺點，講明這些缺點會帶來的危害，經(jīng)過反復的思想交流，黃志春終于認識到身的毛病了，他開始從嚴要求自己，在班里處處走在前面，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，他成為校學生會干部中的骨干。

所以我認為，給“智優(yōu)生”的偏心不應是溺愛，而是一些可以克服的小困難，從而訓練他們具有在逆境中成才的能力，這才達到了教育的真正目的。

四、對所有學生傾注真心

每個班上的學生都良莠不齊，有優(yōu)有差，但無論怎樣，我都不放棄他們。對待所有學生就像對待自己孩子一樣。當他們清晰、完整地回答了一個問題，勇敢地提出自己的見解，正確而工整地做完一道作業(yè)時，我都及時地給他們適當?shù)募?，或是一個小禮物，或是一個微笑的眼神，或是一個熱情的擁抱，從而解除了他們的思想顧慮，調(diào)動了他們的積極性，使每一名學生都學習熱情高漲，學得主動而扎實。

在選拔尖子生，鼓勵中等生，轉(zhuǎn)化差生，幫助貧困生的過程中，我深深體會到師愛是種神圣的愛，它具有強大的力量，教師只要不斷地用愛的雨露用心地和學生交流就一定能使其不斷進步，健康成長。