廣東省河源市連平縣高莞中學 吳惠琴

學生語文能力的發(fā)展，其基礎是學生的自主學習能力，實現學生綜合發(fā)展是語文教學的最終目標，而關鍵就在于提高學生的自主學習能力，以主動地、獨立地獲取知識，掌握技能和發(fā)展智力，就可能終身受益。 授人以魚不如授人以漁，顧名思義，直接教授一個人知識技巧，不如教會這個人獲取知識和技巧的方法。對于教師來說，應該指導和訓練學生將從教師那里得到的知識，通過自主探索、思考和學習，最終轉化為自己知識的學習和探索過程，教師的輔導為學生提供了方法輔助，教會學生掌握知識的正確方法和思維方式。

一、從思想上使學生認識到“自學是一種享受”

要讓學生對語文學習產生興趣，首先學生要從學習語文的過程中感受到學習的樂趣和成功感，讓學生感受到學習是一種享受，很多學生覺得自學是自主探索和思考的過程，也是一個枯燥的過程，是不會從中享受到樂趣的。實際上，學生在日常生活和學習中的一些行為，就是自學的表現，如學生閱讀課外書，實際上就是通過自學掌握課外知識的學習過程；學生閱讀菜譜、查找資料并最終做出可口飯菜的過程，也是一個自學過程，這些過程可以說都是享受的過程。在語文教學中，例如，教師讓學生自主閱讀《如果人類也有尾巴》這篇課文，學生讀完后感覺非常有趣，有的學生還會模仿書中的動作，這也是學生自學后展現學生成果和從中感受到樂趣的表現。對于教師來說，要多多觀察，了解學生的興趣所在，學生在生活中遇到的開心事，很多都是自學得來的。學生明白了這一點，對自學的認識就會更加全面和深入，自學就會收到良好的效果。

二、樹立培養(yǎng)良好自學習慣的觀念

學生良好的學習習慣，對于提高自己的自學能力有關鍵影響，從心理學角度來講，良好的學習習慣表現在良好的自學能力，對于提高學生的學習效果非常有效。良好的學習習慣是成功的開端。做任何事情，先有良好的習慣，才可能有條不紊地去行動，積極主動地去探索，始終如一地去堅持，逐步發(fā)掘出行動的內在潛力，創(chuàng)造出高效率，達到事半功倍。

良好的自學習慣的形成，首先要抓常規(guī)訓練：

語文的聽說讀寫四種能力，聽能力的訓練，要求學生做到動手記、動腦想，抓住概要和重點，概括文章的中心思想，在理解文章的過程中提出自己的疑問并發(fā)表自己的看法；說能力的訓練，應該做到目標明確，訓練內容具體，發(fā)音清晰自然，富有感情；讀能力的訓練，在教學中學生要多利用詞典和字典等工具書，對文章中的摘要、注釋進行圈點、勾畫，理清文章的脈絡和順序，概括文章中心思想，同時默讀或者朗讀來鍛煉自己的口頭表達能力，完成課后練習后可以繼續(xù)完成教師布置的擴展練習；寫能力的培養(yǎng)，學生要做到言之有物，句子不空洞，有明確的中心思想和豐富的內涵，在寫作前有充足的材料準備，編寫提綱認真寫作，字跡清楚，格式正確。

語文聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性工作，教師要在教學中引導學生反復訓練和自學，養(yǎng)成良好的自學習慣，經過適應、強化和保持三個階段，由易到難，由簡到繁，逐步深入，讓良好的學習習慣成為固化在學生終身學習過程中的一種行為方式。

三、放開你的手—解放學生

自學能力的培養(yǎng)，關鍵在于能否讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，教師要改革傳統(tǒng)教學觀念，給學生留出自主探索、自主學習的空間和時間，將課堂變?yōu)閷嵺`場所，而不是機械傳授理論知識和技能的場所，教師主導的課堂教學，只會讓學生感受到枯燥，難以實現學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。當然，任何事情都要有度，解放學生還需要教師引導，教師仍然要講課，但是這里的講課是教師引導學生學習，是適當的、恰到好處的指點，目的是調動學生的主動性和積極性，讓學生能夠主動探索，在探究中主動思考和學習，培養(yǎng)自己的自學能力。

四、樹立師生在教與學中平等、合作的觀念

師生之間平等友好的關系，對于改善教學效果有一定幫助。教學成功的前提是尊重學生，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，才能改善傳統(tǒng)教學枯燥、沉悶的現象。在課堂教學中營造和諧、平等的師生關系，能夠為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生對語文教學的興趣，也有助于促進師生之間的情感交流，改變傳統(tǒng)課堂教學中教師“一家獨大”，學生只能聽從教師安排的現象。在教學中，學生可以針對教學內容提出自己的疑問和想法，也可以向教師咨詢問題，教師可以以學生的問題、疑問和想法為課題，引導學生合作討論，闡述自己的意見和想法，培育學生的自學能力。

五、樹立勤于實踐的觀念

語言文字是人機交流的工具，也是信息的載體，語文自身就具有開放的特性，作為一種基礎工具，語言文字應該多渠道、多途徑的發(fā)揮教學與教育作用，為學生提供實踐機會，讓學生在實踐過程中掌握語文這個工具的作用，實踐不應該局限于課堂中，應該向社會、家庭和課外延伸，例如制作手抄報、開展課外閱讀比賽、開展詩朗誦或者演講比賽等，將語文學習和競爭機制結合起來，讓學生時刻保持活躍的思維狀態(tài)，調動學生的學習興趣。