廣東省越秀區(qū)鐵四小學(xué) 王完珍

一、引言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展深刻改變了人類的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式，給教育帶來(lái)巨大的影響。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！睂⑿畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)深度整合，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。不過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，并不是傳統(tǒng)意義上在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科內(nèi) 容和方法上的深度整合。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是基于教科書(shū)的教學(xué)模式，信息受限于教材內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，是要通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)之間的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，要對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)科教材為基礎(chǔ)，以跨學(xué)科的視角來(lái)構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的自我完善、個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，并不只是簡(jiǎn)單地利用信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)融合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、容量大，這為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合帶來(lái)巨大的空間。教師在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合中，不能只是著眼于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還需要充分實(shí)現(xiàn)兩者之間知識(shí)上的整合，通過(guò)打破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的界限，將信息技術(shù)知識(shí)遷移到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。這樣既有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于打破學(xué)生思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）改變學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合中，信息技術(shù)知識(shí)不僅能與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，還能夠成為一種學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)獲取、處理信息的能力，使信息技術(shù)如同學(xué)生使用的鉛筆、橡皮、圖片一樣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元化思維能力發(fā)展。如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，自主去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行空間和時(shí)間上的延伸，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合方法

通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，完善個(gè)性發(fā)展、能力提高的需要。利用信息技術(shù)能有效地營(yíng)造出寬松的小學(xué)語(yǔ)文環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突破教材內(nèi)容的束縛，避免課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維缺乏活力的現(xiàn)象，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中真正地靈動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、能力上的延伸。

在本課結(jié)束后可以安排一篇寫(xiě)景作文，趁熱打鐵進(jìn)行作文教學(xué)。可以讓學(xué)生自主利用信息技術(shù)來(lái)收集、分析、處理影點(diǎn)資料；遷移運(yùn)用課文中描繪景色的句子，運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張的修辭手法，突出景物的特色。通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把把人物置身其中的奇異景象生動(dòng)地反映出來(lái)。學(xué)會(huì)以線索巧妙構(gòu)思文章的布局，使全文脈絡(luò)清楚，事物的方位、方向和自己觀察移動(dòng)的線索及角度清晰地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，應(yīng)當(dāng)注意兩者之間在內(nèi)容上的整合點(diǎn)，從內(nèi)容上有選擇性地進(jìn)行整合，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能更好地互相滲透。《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇思路清晰、邏輯性強(qiáng)的科普知識(shí)短文，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究知識(shí)的興趣，如果僅是通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難明白究竟什么是雷達(dá)，雷達(dá)究竟有什么作用，即便是蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系都很難深入把握。如果利用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生學(xué)習(xí)理解就較為容易，甚至通過(guò)一些簡(jiǎn)單的科普?qǐng)D片一看就明。同時(shí)，可以進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的整合，引伸至其他領(lǐng)域?qū)走_(dá)的應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，充分拓展學(xué)生的思維，引進(jìn)時(shí)代風(fēng)貌和現(xiàn)代科技，使課堂教學(xué)更接近生活與實(shí)踐。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要關(guān)注的問(wèn)題

（一）對(duì)教材一定了如指掌

只有深入地了解了教材，知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)才能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。不同版本的教材知識(shí)點(diǎn)難度不同，要求掌握的順序也不同。教師在接觸教材時(shí)一定要仔細(xì)研讀書(shū)本，依據(jù)大綱的要求設(shè)計(jì)教學(xué)程序，只有這樣才能做到心中有數(shù)，才能讓學(xué)生聽(tīng)懂、弄懂。

（二）對(duì)教學(xué)對(duì)象做到心中有數(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而學(xué)生是教學(xué)的主體。因材施教也強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生的重要性，教師要做到洞悉學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。大部分小學(xué)生的語(yǔ)文水平不高，半數(shù)學(xué)生能夠很好地組織自己的語(yǔ)言，而大部分學(xué)生的閱讀理解能力有待提高。就學(xué)習(xí)能力和搜集整理信息的能力來(lái)說(shuō)，部分同學(xué)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有著濃厚的興趣，有查找信息的意識(shí)，但搜集信息和整理歸類的能力不強(qiáng)。

（三）對(duì)所需信息資料游刃有余

信息時(shí)代，教師要發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理自律使用網(wǎng)絡(luò)資源。如果教師不能理解其中的用意，本身對(duì)信息資料不敏感，不愿意做出大的改變，就無(wú)法跟上課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教師的教學(xué)要立足幫助學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集處理信息，進(jìn)行嘗試性的閱讀。這是近幾十年來(lái)從未有過(guò)的新要求、新高度，也應(yīng)該成為教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，構(gòu)建起新型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用的教學(xué)模式，以學(xué)生自我完善、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為目標(biāo)，立足于教材知識(shí)和學(xué)科特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上結(jié)合起來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，將信息技術(shù)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)兩者之間內(nèi)容、方法、思維、技巧等方面的深度整合，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、獲取知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。