薛蘭華

(四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院, 重慶400038)

基于CET-4改革的大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

薛蘭華

(四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院, 重慶400038)

隨著我國全球化進(jìn)程的不斷加深，對英語人才的需求也在不斷增加，英語能力的提高對于學(xué)生國際視野培養(yǎng)與社會(huì)競爭力的提高都具有非常重要的意義;在我國現(xiàn)階段的高等教育當(dāng)中，CET-4是每個(gè)學(xué)生都需要參加的重要考試，通過CET-4考試，學(xué)生可以獲得自己的英語能力的一種綜合評價(jià)，同時(shí)也可以獲得一個(gè)英語能力證書;研究在CET-4考試改革之后，如何調(diào)整英語翻譯教學(xué)策略，以適應(yīng)CET-4的新變化。

CET-4； 大學(xué)英語； 翻譯； 教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，在這樣的背景之下，CET-4也進(jìn)行了一系列的改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。從最近一次的CET-4改革的內(nèi)容來看，CET-4在題型與考察重點(diǎn)都發(fā)生了較大的變化。改革之后的CET-4考試，突出了學(xué)生英語翻譯能力的考察，翻譯題在總分值當(dāng)中所占有的比例明顯增加，從而引起了廣大教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，教師必須要對自己的教學(xué)方法與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行必要的調(diào)整，以適應(yīng)這種變化[1]。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)當(dāng)中所存在的問題分析

(一) 大學(xué)英語翻譯教學(xué)不斷邊緣化

現(xiàn)階段大學(xué)教育逐漸向著專業(yè)化的方向發(fā)展，這就必然導(dǎo)致專業(yè)知識的教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，而英語作為一種公共基礎(chǔ)課，在大學(xué)的教育當(dāng)中往往不被重視。雖然我國現(xiàn)行的高等教育英語教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了要提高學(xué)生的英語翻譯能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，英語教學(xué)并沒有引起人們的廣泛關(guān)注[2]。在我國現(xiàn)階段的高等教育當(dāng)中，除了英語專業(yè)之外，大部分的英語翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)都是以公共選修課的形式進(jìn)行授課的，甚至在部分高校當(dāng)中根本就沒有這項(xiàng)課程，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在高校當(dāng)中已經(jīng)處于不斷被邊緣化的狀態(tài)當(dāng)中。

(二) 課程設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段英語在任何一所高校當(dāng)中都是必修課，但是由于英語教育被專業(yè)教育不斷擠壓，從而導(dǎo)致英語的教學(xué)課時(shí)相對較少，大部分的高校一周只會(huì)安排一次英語課。英語課主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中，非常注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是英語翻譯教學(xué)卻得不到足夠的重視。同時(shí)現(xiàn)階段所使用的大部分教材缺乏與翻譯相關(guān)的內(nèi)容。從現(xiàn)階段我國使用的《新視野大學(xué)英語》系列教材來看，許多課后練習(xí)都設(shè)置了翻譯題，但是翻譯題的內(nèi)容主要是突出文章的詞匯或者句型的翻譯，在教材上沒有具體的翻譯技巧和方法，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的翻譯知識[3]。

(三) 教師對翻譯教學(xué)的重視不夠

大部分高校都明確規(guī)定了學(xué)生必須要參加CET-4考試，大部分學(xué)生往往也會(huì)自主參加CET-4考試，許多學(xué)生為了順利通過四級考試，也付出了大量的心血。高校開設(shè)英語課程的主要目的是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以就CET-4考試為學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獲得較好的CET-4成績。但是由于過去的CET-4考試翻譯題所占有的比例相對較少，這就很容易導(dǎo)致教師與學(xué)生忽略翻譯能力的培養(yǎng)。在過去的CET-4考試當(dāng)中側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及聽說讀寫能力的考察，但是現(xiàn)階段的CET-4考試當(dāng)中逐漸加大翻譯的比重，因此，英語教學(xué)就必須要適應(yīng)改革的要求。

二、英語四級改革后大學(xué)英語翻譯教學(xué)對策

(一) 在英語教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)翻譯教學(xué)的力度

在CET-4考試改革之后，許多參加考試的學(xué)生都反應(yīng)翻譯題的難度相對較大，在這方面的作答往往存在著較大問題?；诖朔N情況，教師應(yīng)該對教學(xué)當(dāng)中忽視了翻譯教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行必要的分析，并在教學(xué)當(dāng)中逐漸加大翻譯教學(xué)的力度,在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以通過課堂對話的方式展開翻譯的相關(guān)教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解過程當(dāng)中，可以要求學(xué)生將部分段落現(xiàn)場翻譯成中文，同時(shí)說出自己對文章的理解，再將之前的理解用英文的方式翻譯出來，這種方式被稱作“回譯”，即在把英文資料翻譯成中文之后，再翻譯成英文，通過這種翻譯方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己對相關(guān)內(nèi)容理解所存在的不足。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的翻譯狀態(tài)及時(shí)的指正其中所存在的問題，從而使得學(xué)生的翻譯技巧得以有效的提高。但是課堂教學(xué)的時(shí)間相對較少，無法讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，因此，教師也可以選擇熱點(diǎn)新聞為資料，以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而增強(qiáng)英語翻譯的趣味性。

(二) 采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)

大學(xué)英語教育的目的是提高英語的服務(wù)性，即提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此在教學(xué)形式上大學(xué)英語教育應(yīng)具有更強(qiáng)的開放性。教師在授課的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。由于翻譯教學(xué)具有一定的枯燥性，很多學(xué)生都無法做到整節(jié)課的專心聽講，因此教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行互評，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性[4]。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師布置好翻譯的任務(wù)之后，小組內(nèi)的成員先進(jìn)行各自的獨(dú)立翻譯，在每個(gè)成員完成自己的翻譯之后，再相互交換自己的譯文，并討論、修改，然后，可以讓各小組選擇最優(yōu)秀的翻譯作品進(jìn)行評比，從而加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念與英語學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的翻譯水平。

(三) 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

翻譯能力的提高不僅需要一定的翻譯技巧，同時(shí)還需要一定的翻譯知識，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要得到一定的重視。雖然大部分大學(xué)生都具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是大學(xué)的教學(xué)是較為開放的，這就必然導(dǎo)致學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此在英語翻譯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用相關(guān)資源進(jìn)行英語翻譯的學(xué)習(xí)，同時(shí)采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合英語能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，大部分大學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等計(jì)劃。

(四) 加強(qiáng)實(shí)踐性英語教學(xué)

在CET-4考試改革之后，教師必然會(huì)加大翻譯教學(xué)的力度，但是也不能完全忽視學(xué)生的英語綜合知識與能力的培養(yǎng)，英語知識包括聽說讀寫等能力。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對英語應(yīng)用能力的教學(xué)，并促進(jìn)各種不同的能力彼此促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)CET-4考試當(dāng)中的閱讀與寫作其實(shí)對翻譯能力也有一定的要求，此外還要求學(xué)生對多種綜合知識有一定的了解?；诖耍處熢谌粘５慕虒W(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度，將學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高英語翻譯的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

CET-4是我國大學(xué)階段較為重要的考試，對我國高等教育當(dāng)中的英語教育存在著重要的影響，對于學(xué)生也具有非常重要的意義。改革之后的大學(xué)英語翻譯教學(xué)對學(xué)生的英語翻譯能力提出了更高的要求，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該調(diào)整英語翻譯的教學(xué)策略。

[1] 郭富強(qiáng).漢英對比:翻譯研究和教學(xué)的有效手段——以大學(xué)英語四級考試漢譯英新題型為例[J].考試與評價(jià)(大學(xué)英語教研版),2016(1):92-95.

[2] 辜向東,張正川,劉曉華.改革后的CET對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)過程的反撥效應(yīng)實(shí)證研究——基于學(xué)生的學(xué)習(xí)日志[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):32-39,159.

[3] 陳忠祥.淺談大學(xué)英語四級考試新題型段落翻譯及其對大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的影響[J].科技信息,2013(34):127.

[4] 吳曉昱,劉昕.大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力的提高——從大學(xué)英語四級考試看翻譯題型[J].科技信息,2009(1):230,215.

2016-12-15

薛蘭華(1980-)，女,山西霍州人，講師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué),電話：15927381890。

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