貴州省水城縣花戛鄉(xiāng)初級中學 管 鵬

道德行為習慣是一種自動化的道德行為過程，是個體道德行為由不經(jīng)常的行動轉(zhuǎn)化為品德的突破點和標志。中學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育，變化的重要時期，也是增長知識，接受道德習慣養(yǎng)成教育的重要時期。同時，中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期。可塑性大，良好行為習慣的形成對他們的成長具有重要意義。因此，作為中學思想品德教師，抓好中學生思想道德教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣至關(guān)重要。本文將結(jié)合自身教育經(jīng)驗，就學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育談幾點粗淺的看法，供同行商榷。

一、利用榜樣，明白良好習慣重要性

在培養(yǎng)行為習慣方面，榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。像春雨潤物一樣，具有無聲的力量，榜樣是學生良好行為習慣的典范，對他們具有更大的說服力和感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。初中學生心理還不完全成熟，一個突出的心理特點是善于模仿。他們可塑性強，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，教師要注意收集先進模范人物的事跡，讓學生從中受到啟發(fā)，如在遵守紀律方面，多給學生樹立身邊的榜樣，挖掘每個學生身上的優(yōu)點，及時樹立典型，學生就會不由自主地以他們?yōu)閰⒄諄硪笞约海瑥亩B(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生在對照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊的典型，讓學生以之為榜樣，通過榜樣的力量對學生進行潛移默化，使他們知道養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生堅持有意練習

重復練習是習慣形成的關(guān)鍵，良好的道德行為習慣是通過反復練習和重復形成的。我國古代教育思想中曾有“習與性成”的觀點，意思是說，人的某種行為或技能經(jīng)過反復的學習、練習，就會成為本性一樣的東西，而成為人的一種習性?，F(xiàn)代心理學研究則指出，習慣是一種特殊的熟練，而熟練是習慣形成的條件和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，一條重要的途徑就是在使學生明確行為意義的前提下反復地去練習和實踐，使之習慣化。

三、根據(jù)實際，尋找相應(yīng)的解決對策

不良的習慣有多種，有的不良習慣會隨著年齡的增長自然消失：如有的學生在十一、二歲時說話不注意分寸，但隨著不斷長大懂事，會慢慢地改正。因此，老師對這類習慣不要太刻意地去糾正。而有些不良習慣由來已久，如經(jīng)常輕狂、懶惰、馬虎，對這些頑疾，教師應(yīng)用積極的心態(tài)對待：堅信學生的不良習慣可以克服，但不能操之過急，這是需要時間、需要耐心，對于不同學生的不良行為習慣要根據(jù)個體差異尋找相應(yīng)的對策。還有的學生不良習慣糾正了，不久又復發(fā)了，這都是正常的，教師要牢記良好行為習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。所以，“抓反復，反復抓”是我們糾正學生不良習慣中應(yīng)遵循的一條基本原則，而根據(jù)學生實際，探索不同的解決辦法是我們教師必須格守的永遠不變的法則。

四、未雨綢繆，用心架起情感的橋梁

雖然我們知道“亡羊而補牢，未為遲也”，但那時羊的損失已無可挽回，老師在對學生的教育中要事先有所預知，防微杜漸，不能總是等事后再去救火。如要改掉學生的粗心大意的習慣，必須經(jīng)常用諸如學生因大意而被盜、被搶、發(fā)生交通事故，因用電不慎導致的火災(zāi)等事例進行安全教育；為避免校園中發(fā)生打架事件，就應(yīng)經(jīng)常在班上宣傳團結(jié)友愛的意義，同學能在一起或能相互認識是有緣分，要珍惜友情等，同時也讓同學們暢所欲言，增加他們的責任心，增進他們的感情。對學生有不良行為的苗頭，我經(jīng)常主動找他們談“心”，盡量把可能發(fā)生的事件扼殺掉，與學生談心中得知其同學的思想動態(tài)，在交流中以平常的態(tài)度對思想進行引導，教他們?nèi)绾巫鋈?，如何與同學相處，如何看待學習等。這樣不僅讓學生改變了自身的不良行為習慣，也拉近了師生之間的感情，在師生間架起一座情感交流的橋梁。

總之，對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，我們教師要運用心理學、教育學和社會學等有關(guān)理論進行教育，掌握學生的心理特點，喚起學生自我認識、自我教育的初步意識，適時對學生進行思想教育，并且持之以恒，只有這樣，我們才能夠剔除學生成長中的一個個不和諧音符，在對學生的思想品德教育中采擷到最甜最美的果實！