邵雨萌，鄭文利，李毓秋

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

中醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新教育探析

邵雨萌*，鄭文利，李毓秋

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新人才的重任，但目前存在著創(chuàng)新氛圍不夠濃厚、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識與技能缺乏等問題。通過開設(shè)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程、營造校園學(xué)術(shù)氛圍、完善配套措施、加強(qiáng)創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)等措施，進(jìn)一步完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

中醫(yī)專業(yè)；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地和搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)涵。中醫(yī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要繼承也需要?jiǎng)?chuàng)新，在屠呦呦獲獎(jiǎng)之后，國家更是提出了“以諾獎(jiǎng)驅(qū)動(dòng)中醫(yī)藥創(chuàng)新”的要求。學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展需要有創(chuàng)新精神的人才，如何培養(yǎng)具有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)中醫(yī)人才成為一個(gè)需要認(rèn)真研究的課題。

1 中醫(yī)院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

近年來，許多高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些研究。一方面研究培養(yǎng)創(chuàng)新思維的載體，有的與現(xiàn)有的專業(yè)課程或公共課程相結(jié)合，如依托形勢政策課進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[1]，與數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用[2]或文獻(xiàn)檢索[3]等專業(yè)課相結(jié)合；有的通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)及實(shí)施[4]或在理論教學(xué)的過程中配套競賽活動(dòng)[5]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面是對方式方法的研究，有的使用小組學(xué)習(xí)法，有的借鑒國外Coffee Break和Seminar方法[6]作為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐方法和措施。另外，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)等建立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺，中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)等幾所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。

雖然有些中醫(yī)院校的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)有了一些探索，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從本科生乃至研究生的創(chuàng)新能力還不強(qiáng)[7]，創(chuàng)新教育也僅停留在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等理論層面，沒有形成一套完整的體系。

2 創(chuàng)新教育的意義

2.1 響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉藍(lán)圖下，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)涵。

2.2 提高人才競爭力

目前各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)普遍的社會問題，其原因是多方面的，主要是大學(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會的需求，造成人才相對過剩和就業(yè)困難。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3 為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

高等教育職能正在由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的創(chuàng)新能力能使大學(xué)生在畢業(yè)之后不斷完善自身知識和能力結(jié)構(gòu)，從而為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

為了解目前中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀，我們前期做了“‘挑戰(zhàn)杯’在中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的影響”的調(diào)研，通過對話、訪談、問卷等形式展開，共向大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2 000份。通過調(diào)研得知，學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新活動(dòng)的主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識志同道合的朋友、提高就業(yè)競爭力等，并未把物質(zhì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)排在首位，這說明此類活動(dòng)及平臺能夠切合大學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

3.1 個(gè)人創(chuàng)新意識與技能缺乏

要想取得科技創(chuàng)新成果，必須具備創(chuàng)新意識。在我們的調(diào)查中，1/4的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新最缺乏的是足夠的創(chuàng)新意識”，可見，創(chuàng)新意識不強(qiáng)成了制約中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新的首要因素。有了創(chuàng)新意識，還需要有一定的技能將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新成果，才能將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大，為社會創(chuàng)造財(cái)富。

3.2 學(xué)校創(chuàng)新氛圍不濃厚

學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生成才的影響是巨大的。中醫(yī)院校普遍重傳承輕創(chuàng)新，缺乏良好的創(chuàng)新氛圍。有將近1/4的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新最缺乏的是良好的學(xué)術(shù)氛圍”，2/3的學(xué)生“為沒有合適的提升科技創(chuàng)新能力的途徑或方式而感到煩惱”。可見，學(xué)校創(chuàng)新氛圍濃厚與否直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

3.3 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生自小學(xué)以來一直受到“應(yīng)試教育”的束縛，在“應(yīng)試教育”的大背景下，“填鴨式教育”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高。進(jìn)入大學(xué)后，中醫(yī)院校重課本輕實(shí)踐、重知識輕能力的特點(diǎn)使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在我們的調(diào)查中有超過30%的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新最缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)用的技能指導(dǎo)”。

4 增強(qiáng)中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

4.1 開設(shè)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要部分，自20世紀(jì)80年代起，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西南交大等48所高校先后開設(shè)了創(chuàng)造工程課，開啟了我國創(chuàng)新課程的大門[8]。但目前創(chuàng)新課程的形式以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)為主，只是小規(guī)模試點(diǎn)，受眾學(xué)生范圍較小。中醫(yī)院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，開設(shè)具有中醫(yī)特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

4.2 營造校園學(xué)術(shù)氛圍，舉辦校園學(xué)術(shù)活動(dòng)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過舉辦各種講座、論壇營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新中來，利用教師自身學(xué)術(shù)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動(dòng)，形成有學(xué)術(shù)特色的校園文化。

4.3 完善配套措施，提高資源利用率

從學(xué)校層面，加強(qiáng)對創(chuàng)新活動(dòng)的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價(jià)，開放實(shí)驗(yàn)場所及實(shí)驗(yàn)儀器，給予一定的資金支持，給學(xué)生的創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)條件；制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策，并形成長效激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.4 建立“人才庫”，加強(qiáng)創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)

由學(xué)校主管部門統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)新熱情和能力的教師及學(xué)生，設(shè)置專門平臺提供供求信息，供師生進(jìn)行雙向選擇，以便更加高效地組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)同步進(jìn)行，堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和廣泛培養(yǎng)相統(tǒng)一。

綜上所述，在國家大力發(fā)展中醫(yī)專業(yè)的良好形勢下，中醫(yī)專業(yè)必須走創(chuàng)新與繼承相結(jié)合的道路，通過各種途徑提高中醫(yī)院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，更好地推動(dòng)中醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。

[1]李清湘.形勢與政策課與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2007（2）：190-191.

[2]申萍，王立德.大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目與理論課相融合的教學(xué)模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：34-36.

[3]貝永建.文獻(xiàn)檢索與本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）：229-230.

[4]杜玉霞.基于項(xiàng)目的本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].電化教育研究，2011（5）：36-39.

[5]方寶富，王浩，胡學(xué)鋼，等.基于教學(xué)競賽一體化的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（24）：5-8.

[6]張亮，齊繼艷，陳舟舟，等.CoffeeBreak和Seminar：提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法——南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)理科基地大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐[J].高等理科教育，2008（5）：5-7.

[7]黃小平，王國佐，鄧常清.從論文發(fā)表分析中醫(yī)藥研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（27）：229-231.

[8]許兆潔，嚴(yán)加亮，劉燕萍，等.國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新課程對比研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：46-47.

（*通訊作者：邵雨萌）

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1671-1246（2017）02-0102-02

山東中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題資助（2014-012）；山東中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革課題資助（2014ZZ009）