湖南省湘西自治州古丈縣第三完全小學 唐 偉

有這樣一群孩子，當他們還在嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉(xiāng)，到遙遠的城市里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中才能感覺到父母的存在。當別的孩子在享受父母關愛的時候，他們卻像孤獨的小草一樣生長。人們給了這群孩子一個酸楚的名字——留守兒童。

當前，全國農村留守兒童近7000萬，他們的成長和教育問題一直是全社會關注的焦點。兒童是祖國的未來、民族的希望。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守學生，解除外出務工人員的后顧之憂，共同構筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會化服務體系，營造一個關愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。

近兩年，我所在的支教學?！嫖髯灾沃蔟埳娇h靛房鎮(zhèn)九年制學校位于湖南省西北部，離龍山縣城80公里，地形復雜且多山，由于地處縣城偏遠地區(qū)，交通不便，經濟落后，青壯年紛紛離家外出打工以維持生計。數(shù)據顯示，該地區(qū)的留守兒童中僅有25%與父親或母親生活在一起。在父母雙雙外出務工的情況下，留守兒童大多與祖父母一起生活，而留守兒童的爺爺奶奶等祖輩管理教育留守兒童時，有80%的人認為教育管理比較吃力，有15%的人基本不管孩子的學習。只負責管理孩子的起居飲食。筆者所在的學校在校學生中就有70%的留守學生，還有一部分父母雙亡的孤兒。 他們有的是由爺爺、奶奶、外婆或外公監(jiān)護，有的是由曾祖父母監(jiān)護，有的是被寄養(yǎng)在親戚家中。

在留守兒童的成長中，他們的父母常年在外打工，他們平時與（外）祖父母生活在一起。由于特殊的家境，留守兒童學會了艱苦樸素，自立自強。平時留守兒童的父母與他們電話聯(lián)系時也非常關心他們的學習和生活情況，并給他們講為人處事的道理，教會他們做人，偶爾也會提到在外打工的辛苦，以鞭策他們努力學習。這部分留守兒童雖然缺少父愛和母愛，生活也十分的拮據，但學習十分刻苦。他們堅信只有讀書才是唯一出路，只有用知識創(chuàng)造財富才能真正改變家庭的狀況。所以孩子們對學習充滿了濃厚的興趣，刻苦鉆研。這是好的一方面。

另一方面，留守兒童也存在一些普遍的情況與問題：父母及監(jiān)護人在文化水平等多方面受限，造成孩子的學習無人監(jiān)督；其次，留守兒童正處于心智成熟期，自控能力差；再加上農村教育水平的低下，造成了孩子學習習慣較差，學習成績平平。

在心理方面，一是留守兒童由于缺乏父母之愛，久而久之，產生了心里障礙和性格缺陷。他們給人的印象大多比較木訥，眼神中總是流露出一種戒備或無奈；二是留守兒童自我防范意識差，易受不法分子侵害。長時間的放任自流，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路，留守兒童犯罪率逐年升高。

從學校教育方面來看，筆者所在的學校留守兒童中主要存在以下一些問題。

1.大多數(shù)留守兒童學習用功，刻苦努力，渴望學到更多的知識，但他們的成績卻不理想。這種現(xiàn)象跟農村的教育現(xiàn)狀有關，留守兒童的父母長期在外打工，很少回家，無法有效管理留守兒童的生活與學習。

2.留守兒童的監(jiān)護人多是文化水平低下的農民，加上平時農活繁重，不重視孩子學習，造成孩子缺乏硬性約束。

3.留守兒童的學習普遍較差。留守兒童由于父母外出從小缺乏家庭教育，造成孩子對學習缺少熱情和對待學習態(tài)度不端正，有些孩子會逃課、打架、謾罵老師。留守兒童沒人管教，自覺性較差，造成不按時完成作業(yè)的壞習慣。留守兒童從少缺少家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，不僅對其學習而且在行為習慣上也產生了負面影響。所以，只有從教育上對留守兒童進行全面教導，才能讓他們更好地成長！

4. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引導。 留守兒童從小缺少父母的關心，特別是教育這一方面。有些孩子是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，老一輩文化水平總體較低導致他們不關心孩子的教育問題，只是關注吃喝其他方面的問題。兒童的成長離不開父母的引導和關懷，但很多父母外出工作只顧賺錢沒時間了解孩子的教育情況，也缺乏這方面的意識，很多孩子在教育這方面跟自己的父母沒有交流的機會。這種長期的缺乏家庭教育，對孩子的健康成長非常不利。

5. 家長對孩子的學習介入很少，孩子跟家長存在代溝。父母外出務工，一方面本身就很少機會跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們在孩子的學習教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己的自覺性，老一輩一般比較疼愛孫子，在孩子的學習上管教不夠嚴格。另一方面，孩子正處于成長發(fā)育期，需要多與父母交流和需要父母的正確引導，但由于父母長期不在身邊，缺少交流，久之會缺少感情，造成孩子不會主動跟父母說自己的想法和傾訴一些煩惱。父母因為忙碌沒有抽時間多了解孩子成長過程中需要的各種關懷。日積月累，孩子與父母的交流越來越少，長期這樣會嚴重影響孩子的身心健康成長。

針對這些現(xiàn)象，在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的教育幫助來彌補，學校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。

農村留守兒童成長和教育問題從農民工大規(guī)模涌入城市務工開始，已經持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。國家應該采取有力措施，盡快為農村留守兒童教育問題的解決提供大力幫助。留守兒童教育問題關系到數(shù)千萬兒童和上億農民工，同時，更關系到我國農村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以，解決農村留守兒童成長和教育問題，不僅是國家政府的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童成長和教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長，將來為國家的建設做貢獻！