山東省泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)延?xùn)|小學(xué) 安增全

一、聽的習慣的訓(xùn)練從模仿發(fā)音開始

要求學(xué)生認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

二、說的習慣從大膽開口做起

要求學(xué)生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習所 必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于 學(xué)生學(xué)習及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良 好的話的習慣。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。

三、讀的習慣從模仿開始

“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。

九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學(xué)生認讀單詞，正確拼寫單詞。

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

四、寫的習慣從姿勢做起

“寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”，要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學(xué)習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學(xué)習正遷移，防止學(xué)習負遷移，對學(xué)生英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練。

要啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。

在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學(xué)生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比較法”教 學(xué)，及時指正。隨著學(xué)習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使 用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習慣。