廣東省化州市平定中心小學 鐘雪花

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務。經常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，說明孩子對這些書籍沒有什么興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。 “興趣是最好的老師”，因此我提倡在家長的指導下，鼓勵孩子自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生自由展開閱讀活動。

因學生年齡、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。比如，指導學生閱讀《自然之道》一文時，我讓學生們看課文插圖，然后猜猜“圖中有什么人物？他們在干什么？”學生們議論紛紛，各抒己見，從而調動了學生們閱讀的興趣，急于想閱讀文中的故事。在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

又如，在學習《校園交響詩》一文時，我自己制作了一些生字詞卡片，還打印了一些相關的圖片，結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂，然后我就范讀，學生們邊看邊聽，立刻來了興致，他們在細細地聽，認真地看，不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時老師再因勢利導，讓學生試讀。這樣不僅加深了學生對課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

二、指導學生進行閱讀，授之以漁

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币岣邔W生的閱讀能力，我們就得教給學生一定的學習方法，如：不動筆墨不讀書。在學習中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找機會解答；要學會把文中的優(yōu)美詞句段篇進行積累，并要求背誦。同時學要有所思，如果是機械地讀書，就等于是瞎子點燈——白費蠟，只有邊讀邊思考，才能學有所得。我曾經去聽有關閱讀的公開課，就是高效閱讀，那些優(yōu)秀老師就是授學生們以漁，指導學生進行閱讀的，因此我認為，朗讀的形式應多樣化，如范讀、領讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。如果采用的形式過于單一，往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，教師要根據(jù)學生的實際，善于選擇學生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學，以提高學生在閱讀中的朗讀能力。同時，教師還要教給學生朗讀的技巧，學生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內容的理解，達到朗讀訓練的目的。

三、要養(yǎng)成良好的閱讀習慣

現(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如，認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自我評價的習慣等。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f在采用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質疑，“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，鼓勵學生探究，如果學生在學習中有疑問，就會引起學生的求知欲。這樣學生就學得比較主動了。開始訓練時，可由老師提問，讓學生帶著問題有目的、有意識地讀，學生明白了讀課文時思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學生要讓他們回答不同的問題。久而久之，學生學會了質疑，學生就會產生求知欲，這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

四、閱讀能力的培養(yǎng)還要持之以恒，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。要真正把學生的閱讀能力培養(yǎng)起來，就得持之以恒，而不是半途而廢。閱讀如同登山，只有不怕勞累，堅持不懈，才能一路飽覽風光，才能登上山頂，才能領略山頂?shù)娘L光。所以要培養(yǎng)學生多閱讀課外讀物。對一些古今中外的名作，可讓學生安排在假期生活中閱讀。當然閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。還是徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，有三天打魚，兩天曬網的人學不好?！币虼耍獛椭鷮W生認識到閱讀是終身需要，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！睕]有積累，就談不上培養(yǎng)閱讀能力，當然就談不上學好語文。所以，學好語文，積累是一個關鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié)，要讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學生的終身營養(yǎng)，除了要指導學生好好讀書，還要讓學生在讀書的過程中去領會作者的寫作意圖。

總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，授之以漁，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，并且督促學生們閱讀要持之以恒，學會積累。只有這樣，小學生的閱讀能力才會得到逐步提高。