山東省濱州市沾化縣富源街道第五小學 李建奎

總觀念可謂，在物質條件不完備的條件下，通過轉變人的思想意識、工作方法等，這一軟件環(huán)境，完成生產。（插入：研究教學工作，以社會的生產過程為模板、參照，從其中學習教學工作過程的完成。需要。完成一個生產過程需要什么？教學工作類同于一個生產過程，也需要什么？……）

一、課堂論

教學工作可以理解為這樣。教育在社會中，并且在社會循環(huán)中。在教育中加入東西。加入什么？教育，教育是文化、科技、知識傳播的場所。加入這些。并且加在人身上，出來的是含有高科技知識的人才。他們完成將來社會的生產、生活……將來取決于他們了，取決于他們的素質了?！拔覀兘o子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫?！?/p>

在這里學校、教育是文化知識……加入器。加入工作主要由教師實現(xiàn)。在學校中注入什么東西，參與社會循環(huán)，以實現(xiàn)社會正循環(huán)。每一個循環(huán)結束都有值。+、-去了出現(xiàn)正值為好，-值為不好。學校也是個循環(huán)。進人材，出人才。這個循環(huán)如果出現(xiàn)正值，能帶動社會循環(huán)出現(xiàn)正值。這個看學生在學校里的知識攜帶情況。素質實現(xiàn)情況、知識的吸收、消化。“人的素質形成必須經過一個內化的過程，即教的內容、要求、影響，經過學生主動地吸收、轉化、積淀，逐漸內化為穩(wěn)定素質?！保ā端刭|教育觀念學習提要》）素質、能力的具備，社會生產、生活能力的具備，（一些人可能走向科研，為社會服務。）他們知識的殘缺，直接影響社會，社會的生產、生活等。整個關系到社會的幸福、富裕程度、社會的狀況、狀態(tài)。因為將來的社會由他們組成；社會生活由他們完成，完成情況取決于他們的素質。也就決定了將來社會的狀況。怎樣實現(xiàn)學校教育正循環(huán)，關鍵、重點還是在課堂了。這樣產生一個怎么施加教育的問題。

二、教學論

教學由教和學兩部分組成。教有教的活動，學有學的活動。學的活動受教的活動指導。學的活動在教的活動指導下進行。學受教的指導，教指導學。學由學完成，教主要是引導學生學，引起學生的行為，即怎么行為。學習目標還是由學生這些行為完成的。但沒有老師教引起或引導。沒有教他們知不道做什么，怎么做。這就是教的作用。教就是引領學生做，以及教給他們怎么做。還是引領學生做。教就是引導學生行動。由學生的學習行為完成教學目標。沒有學生的做不行。沒有老師的教也不行。沒有學生的學不行。成不成還主要看學生的學。教的作用又是引導。又是由教師的教引導。他不引他不學，也知不道咋學。這是教的作用。教師解決個怎么學的問題，干什么，怎么干。教師引到學生學，解決學生學什么、怎么學的問題。

教學由教師的做和學生的做組成。教師的做解決學什么、怎么學的問題。學生的做完成教學目標、學習任務。

教師的做解決學生的做，做什么、怎么做的問題。教學有教師的做和學生的做組成。教師、學生都是兩個人。只是知識素質不一樣。學生的不明白由教師解決。作為學習者應當建立一種怎么利用學習資源的觀念。教師就是一種學習資源。學生從學習資源獲得知識。學習資源除了教師外還有課本等?？傊瑢W生是從周圍環(huán)境中獲得知識、認識。教師就是提供學生周圍的學習資源環(huán)境。人是環(huán)境的產物，同時人又時可改變環(huán)境的。正如：“有一種唯物主義學說，認為人是環(huán)境和教育的產物，因而改變了的人是另一種環(huán)境和改變了的教育的產物，——這種學說忘記了：環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的……

環(huán)境的改變和人的活動一致，只能被看作并合理地理解為變革的實踐?！埃ā恶R克思 關于費爾巴哈的提綱 馬克思論費爾巴哈》（文） 自《馬列著作選讀》（哲學））

教師要豐富自己的知識與能力，起好學習資源的作用。還要提供其他學習資源。

學生怎么利用學習資源，諸如教師、課本、社會中的人和事……

三、課本論

教師使用課本教，學生使用課本學。教師講也是講課本里的知識，學生也是學課本里的知識。教師的作用是把課本知識再現(xiàn)。讓學生明白，把文字變成現(xiàn)實。文字把現(xiàn)實變成文字，教師呢是把課本文字變成現(xiàn)實。如，有一簡譜，教師的作用是把它變成歌聲，供學生學習，以讓學生學會。為此教師要做許多工作，從起步到結束——教會學生。有必要還時時，反復變成“歌聲”?？傊哉n本為參照。課本，課本嘛！相對于課本，學生是人，教師也是人。兩個人明白它——課本。

教師、學生走進課本就走進了知識的海洋。問題是課本，是文字。

有必要把文字變成現(xiàn)實。因為它記錄的就是現(xiàn)實。教師再把它變回現(xiàn)實 。這就是教師上課。課堂的講解、示范、表演……教師為了表達意思可以采用各種表達手段。常用的有口講，有黑板，等等。這個得看本地的條件了。有啥用啥。為了完成教學任務。根據教學任務的需要。

得結合學生經驗。要想把知識進入學生世界，必須與學生世界里的事物發(fā)生聯(lián)系。讓課本與他們的實踐——即整個學生世界，發(fā)生聯(lián)系。并有益的改造看他們的實踐，他們的世界。學習、生活等。

所以上課必須聯(lián)系學生實際。教師的作用是把學生實際（經驗等）與知識結合，并將知識進入學生素質。成為學生如學生身上了肉一樣隨身攜帶的東西。

總之，只要啃透課本知識，出啥題也不怕，解決啥問題也不怕。所教知識都記載在課本里。教師從里面取知識，學生也從里面取知識。課本，不光課本，還有其它文字材料。人類到今天獲取知識的方式還主要是看文字材料。微機也是。微機上也主要是文字材料。還有圖畫，聲音……主要是人明白它了意思。人主要是這么一個過程。包括客觀，是看，明白它了意思。讀。讀書，讀客觀，讀生活……