陳娜

摘要：青少年叛逆心理也叫逆反心理，是發(fā)生在大部分青春期孩子身上的問題，主要表現為獨立自主意識明顯、要求平等的社會地位等而對成人產生觀念上的反抗。產生叛逆心理的主要原因有處于青春期的孩子心理成熟較生理成熟滯后、自我中心意識產生等自身發(fā)展原因，也有處于青春期的少年兒童與成人在思想觀念上的不同、學校教育中存在的缺點等客觀原因。本文從分析青少年逆反心理的表現及實質出發(fā)社會學角度結合心理學的有關知識，探討了造成逆反心理的原因，為以后更好的解決青少年叛逆問題提供了參考。

關鍵詞：社會學 心理學 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發(fā)展過程中的普遍現象。這種問題出現的時期，在青少年人生發(fā)展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發(fā)展。青春期對青少年來說是人生中發(fā)展的轉折時期，他們中的大部分會對外部環(huán)境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯(lián)合學校教育以及社會關注積極幫助青少年渡過這一時期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發(fā)展逐漸成熟，心理的發(fā)展追不上身體的發(fā)展步伐，導致他們心理出現不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關注自身的發(fā)展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認為人格發(fā)展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環(huán)境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環(huán)境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續(xù)發(fā)展的存在。

青少年在人格發(fā)展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發(fā)展產生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關系和社會性關注作為焦點，覺得自己的關注就能代表他人的關注，把自己當作大家關注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現出對抗。

“艾里克森把整個心理發(fā)展過程分為八個階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突；

4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突”。

青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權。處在青春期的孩子產生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會環(huán)境因素

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，大眾傳播事業(yè)的發(fā)展也風生水起，青少年心理的發(fā)展受外部環(huán)境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內容缺少監(jiān)控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些成人文化中有害的、低俗的內容；另外，由于“大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成”。

（三）家庭環(huán)境因素

1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想

許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權發(fā)表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。

2.家長的教育方式不正確

家長在培養(yǎng)教育子女的時候，往往會產生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權威；二是家長會把孩子當成自我理想實現的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內心想法，一味地把他們的理想和生活經驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產生矛盾導致青少年叛逆行為的發(fā)生。

3.家長與子女的交流缺乏

由于很多家長忙于事業(yè)，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規(guī)定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，很容易讓青少年心理空虛而產生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學校環(huán)境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創(chuàng)新，教育內容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數，教育學生不能做到循循善誘，使學生產生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產生。

2.教師在教育過程中不能夠做到尊重學生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產生逆反心理。

青春期是每個孩子的必經階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

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（作者單位：內蒙古科技大學）