潘惠莉

【摘 要】英語學習的主要目的是應用于生活交流，解決因語言不通而交往困難的問題，因此，英語教學與學習必須到生活中去，要在生活中體驗、感悟和學習，實現(xiàn)英語生活化教學。

【關鍵詞】初中英語 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.148

在初級中學階段，大多數(shù)初中生的英語學習是為了通過考試，爭取優(yōu)異成績，進入高一級學校學習?；旧洗蠖鄶?shù)初中階段的學生都算是被動消極的學習者。他們學習英語的目的很明確，就是為了得到高分，這也是為什么現(xiàn)在的學生自己本身重語法，輕能力。對于一些語法題的解釋頭頭是道，而在英語課堂上，一些初中生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕教師提問；語言表達時，他們常常回避比較復雜的句子，喜歡用簡單的句子。這是因為，學生對教師還是有一定的敬畏之情的，在課堂上，他們不能充分的抒發(fā)自己的感想。即使想要表達一點東西，由于要用外語以及另一種思維表達方式，就更加緊張了。因此，營造生活化的課堂，極其重要。讓學生打消上課犯錯誤這個顧慮，而感覺是和朋友談天說地的感覺。這樣，才可以真正做到，“在做中學，在學中做”。

一、教學內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革也著重強調(diào)了英語生活化教學，在教學過程中要關注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子?！蔽覀儜摷訌娬n堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設一個個真實的情境，使學生的生活經(jīng)歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等，搜集學生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等，還有學生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail等，這些生活中的英語讓學生在學習時會熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

二、教學語言生活化

教學語言生活化，即用學生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學，化解難點。語言教學的獨特之處在于，語言既是教學手段，又是教學內(nèi)容。教學語言貼近學生，貼近生活，易于理解、吸收。語言作為情感表達的手段，主要功能是展示人對于世界的認識和思考，如果脫離生活實際、脫離環(huán)境，它就不會有生命力。

1.語言生活化。例如在學習“there be”句型和“have/has”的關系時，把“there be”和“have/has”比喻成兩個老死不相往來的敵人，也就是說不可能出現(xiàn)“there have/has”的句型的。這樣，既提高了學生的學習興趣，給學生營造輕松愉快的學習情境，又使他們很好地掌握了這一知識難點。

2.例子生活化。如在學習where引導的狀語從句時，列舉了以下例子：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。Leave the newspaper where it is.（別拿走報紙）等發(fā)生在學生身邊、與學生生活息息相關的例子來化解難點、激發(fā)學習英語的興趣。總之，在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從學生生活實際出發(fā)，使自己的教學語言與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學會生活中的英語；在教學中要創(chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會有鮮活的教學語言，學生才能愛學、樂學，英語才能以她特有的魅力將學生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學生用自己的語言來表達生活中、發(fā)生在身邊的事情。

三、組織多樣化的課堂教學

當今英語教學普遍強調(diào)的是“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。我們教師應在《新課標》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

人如果脫離了生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，可以根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動等等，無一不是課堂活動的內(nèi)容。只要努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便會淡化學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。

四、精心設計課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。學習時，可讓學生用英語做口語作業(yè)；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以復述的形式交作業(yè)；學了相關主題的文章時，還可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關主題的其它信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生會特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，要想實現(xiàn)初中英語生活化教學，我們必須打破傳統(tǒng)的教學方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中英語生活化教學有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。