劉洪

【摘 要】語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的重要內(nèi)容，指以項(xiàng)目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐綜合能力的最有效方式之一。本文結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，并提出了幾點(diǎn)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 綜合實(shí)踐課 語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.144

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系與交流日益頻繁，熟練掌握英語(yǔ)成為21世紀(jì)新型人才的必要技能。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)綜合實(shí)踐課指的是與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合下，所形成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的延伸和拓展，旨在全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和應(yīng)用。而語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)則是初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中最常見的教學(xué)模式，教學(xué)理論體系較完善，其蘊(yùn)含的教學(xué)理念，包括“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”等，能夠有效滿足綜合實(shí)踐課教學(xué)需要，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性分析和闡述，以期語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮正面作用。

一、語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)闡述

語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合了基于任務(wù)和基于內(nèi)容的兩種教學(xué)模式，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和延伸。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，指的是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主或與他人合作完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識(shí)和技能為主要目的的教學(xué)模式，由此可見，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)即是教學(xué)模式，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐能力的有效方式?，F(xiàn)階段，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中國(guó)尚屬一種全新教學(xué)模式，而國(guó)外大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家自上世紀(jì)70年代中期開始，便已經(jīng)將其廣泛運(yùn)用于ESL＼EFL教學(xué)中，并獲得了令人滿意的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義

隨著改革開放的深入、世界全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)人才已成為各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低不但是影響用人單位招聘的重要因素，同時(shí)也將直接影響到社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)的高低。初中作為英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。由此可見，在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提升意義重大；此外，不僅事關(guān)學(xué)生語(yǔ)言能力，同時(shí)也將影響到教師的教學(xué)能力。

三、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（一）模式建構(gòu)

美國(guó)相關(guān)學(xué)者提出，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括師生協(xié)商主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃、確定成果；學(xué)生自主收集信息、分析結(jié)果、評(píng)估項(xiàng)目完成情況；教師提供支持、匯總信息等內(nèi)容，該教學(xué)模式下，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。將該教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，能夠有效提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；谏鲜龇治?，筆者就構(gòu)建初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的建議如下：①在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段新增教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)入活動(dòng)，將學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。②在項(xiàng)目實(shí)施階段，將項(xiàng)目作品的制作視為獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，并新增“教師學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目作品的制作提供語(yǔ)言、技能、策略支持”環(huán)節(jié)，以充分體現(xiàn)作品制作的重要性。③在項(xiàng)目評(píng)估與鞏固階段，新增“語(yǔ)言聚焦”環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化消化，進(jìn)而有效鞏固教學(xué)效果。

（二）模式應(yīng)用分析

通過(guò)數(shù)據(jù)收集、分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好的滿足教學(xué)需要以及社會(huì)發(fā)展需要，不僅可顯著提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)上也有著突出作用。①可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，即為學(xué)生所設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)是真實(shí)的、具有可實(shí)現(xiàn)性的，進(jìn)而促使學(xué)生在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。如設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)“地方旅游風(fēng)景區(qū)介紹”，要求學(xué)生就真實(shí)的風(fēng)景區(qū)進(jìn)行介紹，并自主完成資料收集、撰寫口語(yǔ)匯報(bào)材料、語(yǔ)言闡述、項(xiàng)目成果匯報(bào)等內(nèi)容。②可提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心實(shí)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，也是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到不斷強(qiáng)化、實(shí)踐自信心得到不斷增強(qiáng)的過(guò)程，在這一過(guò)程之中，學(xué)生為了成功順利的完成任務(wù)，必將積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，必將因項(xiàng)目取得進(jìn)展而獲得強(qiáng)烈成就感。③提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，語(yǔ)言“學(xué)”和“用”的特點(diǎn)得到高度統(tǒng)一，當(dāng)學(xué)生被要求與真實(shí)的觀眾分享最終作品時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言形式準(zhǔn)確性的關(guān)注度會(huì)更高，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能、運(yùn)用能力因此隨著提高。④發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課本知識(shí)的講授、學(xué)生考試技能的培養(yǎng)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高被嚴(yán)重忽略；語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)社會(huì)實(shí)踐情境的方式，為學(xué)生組織、問(wèn)題分析解決、決策制定等綜合能力的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

（三）發(fā)展建議

為進(jìn)一步發(fā)揮初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，筆者建議如下：①教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)。如將英語(yǔ)課本單元話題與語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外不斷學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。②教師在語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位、給予學(xué)生足夠的自主空間。③首先，妥善處理項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，縮小項(xiàng)目范圍，合理設(shè)置項(xiàng)目完成難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；其次，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生，采取分組的形式，要求學(xué)生就項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論，以便教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。④獲取專家引領(lǐng)、學(xué)校支持。語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中，不論是應(yīng)用范圍還是應(yīng)用深度均十分有限，建議更多的英語(yǔ)教學(xué)專家、學(xué)?？梢苑e極投身到語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論研究與實(shí)證研究中來(lái)，為中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)提供方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于任務(wù)和基于內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)模式的延伸和拓展，其在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課中的應(yīng)用，有利于學(xué)生真正成為課程教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)價(jià)值顯著；此外，還可將其引申到高中英語(yǔ)教學(xué)之中，具有一定推廣價(jià)值。