高偉

【摘要】 在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新力度，滿足高中歷史問(wèn)題教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體形式豐富和形象直觀的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)歷史事件的真實(shí)感和直觀性，利用多媒體開展啟發(fā)探究教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新功能。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 高中 歷史教學(xué)

高中歷史教學(xué)已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)歷史知識(shí)的講解，它逐步過(guò)渡到邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，有助于學(xué)生收獲歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科的邏輯思維，改變學(xué)習(xí)方式，感受濃厚的歷史情感。在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)需要考慮到教師能力、學(xué)生特點(diǎn)、課件特色、教學(xué)氛圍和評(píng)級(jí)體系等諸多綜合因素，真正展現(xiàn)高中歷史教學(xué)的學(xué)科魅力。

一、多媒體服務(wù)于高中歷史教學(xué)的意義

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以應(yīng)用與歷史知識(shí)的感知，構(gòu)建有效的問(wèn)題教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，它的意義在于以下幾個(gè)方面：

1.1運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知

歷史知識(shí)是在探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上真實(shí)反映歷史事件和人物，而歷史課堂教學(xué)則是組織高中生來(lái)追尋歷史事件的前因后果，推理歷史進(jìn)程的真實(shí)演變，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的學(xué)以致用，完善學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知辨識(shí)力。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)服務(wù)于高中歷史教學(xué)，能夠?qū)v史知識(shí)做到高度還原，真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)其真情投入到歷史課程教學(xué)中，有利于學(xué)生深入感知?dú)v史知識(shí)，拓展他們的思維邏輯層面。

1.2運(yùn)用多媒體滿足高中歷史問(wèn)題教學(xué)的需要

高中生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的熏陶，對(duì)于歷史學(xué)科已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)真研究如何展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)魅力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而開展有針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)，創(chuàng)建課堂教學(xué)情景就成為了有效措施。教師可以借助多媒體課件來(lái)開展層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索歷史事件的本質(zhì)，逐步提升學(xué)生的邏輯思維。

1.3運(yùn)用多媒體增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新力度

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的最大魅力在于改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，利用多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)聲光電一體化的教學(xué)模式，真實(shí)再現(xiàn)歷史事件和歷史人物。教師可以充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于歷史教學(xué)中的板書法、演示法、講解法、圖示法等傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的多重感官享受。

二、多媒體服務(wù)于高中歷史教學(xué)的實(shí)踐

2.1利用多媒體展現(xiàn)歷史教學(xué)的直觀性

多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是形式豐富和形象直觀，而其用來(lái)表現(xiàn)歷史事件的真實(shí)感和直觀性就具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。例如：教師在講解《資本主義政治制度的擴(kuò)張》一課時(shí)，需要講述普魯士發(fā)動(dòng)的三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，教師在制作多媒體課件時(shí)，就可以用不同的色塊來(lái)代表德意志帝國(guó)周邊的小邦國(guó)，然后通過(guò)Flash動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)德意志帝國(guó)版圖的建立。在此過(guò)程中，學(xué)生就能直觀感受到德意志版圖的變化，加深對(duì)于三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解到資本主義為什么在初期發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

2.2利用多媒體開展“啟發(fā)探究”教學(xué)模式

高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于“存疑”和“求索”這兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，上下求索，進(jìn)而探索出問(wèn)題的答案。例如，教師在講授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日》時(shí)，可以在多媒體教室開展，組織播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體視頻，引導(dǎo)出課堂教學(xué)的總問(wèn)題“假如沒有盧溝橋事變，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”，指導(dǎo)學(xué)生觀看和思考，在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用IPad+投影儀來(lái)進(jìn)行“啟發(fā)探究”教學(xué)，通過(guò)PPT課件進(jìn)行由淺入深層層設(shè)問(wèn)，如：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景是什么？”；“中國(guó)抗日背景是什么？”；“是什么力量將國(guó)共雙方聯(lián)系在一起？”，提高學(xué)生帶著問(wèn)題去思考?xì)v史事件的能力，鍛煉他們的發(fā)散思維。

2.3利用多媒體提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新功能

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的歷史感受，創(chuàng)建有效的課堂情境，不斷立體展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，提高發(fā)散思維。例如：教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這堂課時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放清朝晚期帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，還可以播放近年來(lái)中國(guó)在體育、科技上取得的非凡成果，這樣將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，以史為鑒，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”這個(gè)歷史教訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)于“科技興國(guó)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展的精神來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和歷史的進(jìn)程。

三、總結(jié)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要保證多媒體教學(xué)能夠深入結(jié)合課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向著立體化和生動(dòng)化的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維來(lái)推動(dòng)學(xué)科思考和知識(shí)的升華。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜艷.高中歷史多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題思考[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2016（08）

[2]張志偉.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].教育觀察（下半月）.2015（16）