浙江省紹興市嵊州市黃澤鎮(zhèn)中學 魏方才 唐 炎

開展心理健康教育，既是新課改的需要，又是學生自身健康成長的需要，更是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。經過幾年的摸索和實踐，逐步形成了具有學校特色的堅持以心理健康活動課程為主體，與以個體咨詢、團體輔導、心理講座、校園心理劇、心理素質拓展訓練、班主任工作相結合的“一個主體六個系列”心理健康教育模式，形成“全員參與，多渠道滲透，全方位育人”的心理健康教育機制。

一、完善網絡，健全檔案，落實制度，為學生心理健康提供專業(yè)保障

我校學生大部分來源于農村及外來務工子女。針對這種情況，學校成立了“心靈驛站”工作室，并且從以下三個環(huán)節(jié)入手，確保心理健康教育工作穩(wěn)步推進。

（一）健全“心靈驛站”工作網絡

健全學校心理健康教育組織機構，組建心理團隊，不斷壯大心理健康教育隊伍。成立澤中“心靈驛站”心理健康工作室。由校長親自領導，主抓工作；由負責心理健康的主任、專職心理教師、班主任及部分任課教師30人組成的心理健康教育研究和學習活動小組，并確立6個心理健康特色班。構建“全員參與”的心理健康教育模式，形成一級抓一級、一級帶一級、全校師生員工共同參與心理健康教育的良好局面。

（二）建立學生心理健康檔案

為全面了解和掌握學生的成長背景、心理發(fā)展規(guī)律、特點及現狀?！靶撵`驛站”工作室利用教體局配置的中學生心理測量軟件為學生建立心理檔案，每年進行MHT心理普查，用PHQ-9抑郁篩查問卷、SIOSS自殺意念自評量表對危機學生進行診斷。學生的心理檔案由心理教師統(tǒng)一存檔，做好保密，科學規(guī)范地建立起學生心理檔案。不僅為學校開展心理健康教育提供第一手材料，做到有的放矢，而且為開展課題研究指明了方向，也為學校管理提供了心理依據。

（三）完善心理健康工作制度

為確保全校心理健康教育工作的開展，“心靈驛站”工作室建立了《嵊州市黃澤鎮(zhèn)中學“心靈驛站”章程》《心理健康教育教師崗位職責》《團體活動室使用制度》等多項制度，這些制度的制定和實施，有效地保證了學校心理健康工作規(guī)范、科學、順利、實效地開展。

二、構建目標同向的心理健康教育體系，為學生的心理健康成長創(chuàng)造必要條件

在實際工作中，我們整體規(guī)劃“全員心理健康教育模式”，構建目標同向的心理健康教育體系，引導教師、家長高度重視未成年人心理健康，掌握心理健康教育的方法和技能。

（一）精心培養(yǎng)骨干教師

優(yōu)良的師資，是促進心理健康教育向專業(yè)化邁進的基本保證。學校多次選派心理教師唐炎外出參加系統(tǒng)的專業(yè)培訓，還計劃安排心靈驛站工作室的成員參加心理健康教育知識和技能培訓，今明兩年將按計劃組織參加浙江省心理健康教育B證考試。

（二）充分發(fā)揮班主任主導作用

定期開展班主任心理健康校本培訓，學習心理學理論知識，并充分利用每周班主任例會這一有利時機，針對學生日常行為所反映出的心理狀況，對班主任進行主題性輔導。還開展了“班級心理輔導活動課——中學班主任工作的又一工具”的校本班主任心理健康教育培訓。

（三）提高教師心理健康水平和心理健康能力

學校相繼開設教師心理健康知識宣傳欄，開展提高教師心理健康教育能力的培訓、研討、交流等活動，有針對性地組織“教師心理減壓”“師生溝通的藝術”“教師的心理健康是師德問題還是心理問題”等教師心理輔導專題講座，對教師心理壓力緩解與情緒調控起到了積極作用。

（四）不斷提升心理健康科研能力

課題研究成效顯著，學校被評為課題研究先進集體，2名老師被評為市基礎教育校本科研先進工作者。

（五）切實引導家長掌握正確的教育方法

很多家長過分看重孩子的學習成績，忽視對其能力的培養(yǎng)。針對這種狀況，學校采取邀請家長到班級聽課、參加主題班隊會、填寫交流反饋卡等措施，進一步增進了家長對孩子的了解，融洽了親子關系；學校利用心理健康宣傳欄、致家長一封信、印制《家有考生手冊》等形式加大了對家長培訓工作的力度，引導家長把培養(yǎng)孩子健全的人格作為教育的終極目標。

三、開展“一個主體六個系列”心理健康教育有效模式，為學生心理健康成長搭建平臺

學校以“積極心理學”理論為指導，開展以心理健康活動課程為主體，與以個體咨詢、團體輔導、心理講座、校園心理劇、心理素質拓展訓練、班主任工作相結合的“一個主體六個系列”心理健康教育模式。

（一）一個主體以心理健康活動課為主渠道

開設了專門的“心理健康活動課”，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理技術。每班每周1課時，通過心理健康活動課，為學生提供切實的心理輔導，進一步豐富學生的心理健康知識，促進學生心理健康的提高。

（二）六個系列的特色活動

1.個體咨詢系列活動

除定期開放“心理咨詢室”、開通心語信箱和熱線電話之外，學校還將沙盤游戲運用于學校的心理咨詢當中。

2.團體輔導系列活動

充分利用團體心理輔導的形式，對學生進行心理輔導。根據學生中的共性問題，確定主題，進行團體輔導，從而促進學生的成長。

3.心理講座系列活動

學校有針對性地組織學生心理講座，教師心理輔導和家長心理講座，對后進生家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。

4.校園心理劇系列活動

通過組織學生編演“校園心理劇”為他們提供心理互助的平臺，使學生在活動中學會調適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題。

5.心理素質拓展訓練系列活動

結合不同年級學生的心理特點將心理素質拓展的內容主題化，對學生進行積極心理引導，同時開展教師素質拓展訓練。

6.班主任和心理教師合作開展心理健康教育系列活動

以兼職教師為主，在兼職教師隊伍中以班主任為主開展活動，取得顯著的效果。

總之，農村初中的心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮全校師生“全員育人”的功能，尤其是每個教育工作者應全面了解自己的教育對象，共同商討最佳的教育方法，將農村初中心理健康教育工作真正落到實處，以提高農村初中生的心理健康水平。