策劃：王一鳴組稿：徐永晨

泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校 李明印

泰來縣和平鎮(zhèn)中心學(xué)校 孔凡麗

山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

江蘇省靖江外國語學(xué)校 戎敏

甘肅省寧縣長慶橋鎮(zhèn)安河學(xué)校 栗勇

好校長是教師專業(yè)成長的“導(dǎo)師”

策劃：王一鳴組稿：徐永晨

好的校長在教師的專業(yè)成長中起著重要的作用，可以引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助教師走上專業(yè)發(fā)展的“快車道”。在這個(gè)過程中，教師和校長之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？讓我們一起來聽聽一線教師的心里話！

校長給我當(dāng)“學(xué)生”

泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校 李明印

“人生有三幸。上學(xué)時(shí)遇到好老師，上班時(shí)遇到好領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)婚時(shí)遇到好伴侶?！蔽沂切疫\(yùn)的，因?yàn)槲夜ぷ骱笥龅搅撕ｉL，一位愿意當(dāng)“學(xué)生”的校長！

上班第二天，組長就跟我說：“校長要聽你的課！”我緊張得不得了：萬一講砸了怎么辦？萬一給校長留下不好的印象怎么辦？萬一我哪句話說錯(cuò)了，還不得成為笑柄，以后還怎么見“江東父老”……

備課，我備了十幾頁。把要說的話一一寫上，把要做的動(dòng)作一一標(biāo)注，練了又練，直練得口干舌燥、頭昏腦漲，幾乎一夜沒合眼。

第二天，我早早來到教室門口。快上課的時(shí)候，胡校長走過來，微笑著看了看我，驚訝地問道：“李老師，你的眼睛怎么那么紅，是不是沒休息好？”我連忙說：“校長，聽說您要聽我的課，我?guī)缀鯗?zhǔn)備了一夜?！焙ｉL面露愧疚地說：“真對(duì)不起啊，不應(yīng)該提前告訴你的，害你沒休息好，不好意思啊……”我緊張地說：“應(yīng)該說對(duì)不起的是我啊……”我語無倫次，誠惶誠恐——校長竟給我道歉！胡校長笑著說：“李老師啊，咱別緊張，權(quán)當(dāng)我是個(gè)學(xué)生，你該咋講就咋講！”

說來也怪，這節(jié)課我講得很輕松。課后，我忐忑不安地跟著校長走出教室，等著接受點(diǎn)評(píng)，誰知校長扭頭笑笑說：“剛參加工作課就講得這么好，真是后生可畏啊。以后你可以多聽聽王老師的課，也讓王老師多聽聽你的課！”

校長的肯定讓我感到詫異，也讓我的內(nèi)心逐漸安定下來，自信在心中日益升騰。后來，我一門心思鉆研教學(xué)，也漸漸地明白了，校長第一次聽的那節(jié)課我講得并不好。在那節(jié)課里，我只是表演者，學(xué)生只是觀眾。校長在會(huì)上總是說：“一節(jié)好課，要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)……”

之后，校長又多次走進(jìn)我的課堂，每次都會(huì)找時(shí)間跟我聊一聊他的感受，很多時(shí)候我還真的忘了他是一名校長，而是把他當(dāng)成了時(shí)刻督促我進(jìn)步的長者。一個(gè)學(xué)期里，校長聽了近200節(jié)課，醉心于課堂研究。我出過很多校級(jí)和縣級(jí)公開課，每堂課都少不了胡校長的指導(dǎo)，我的業(yè)務(wù)水平每次都有提高。

我由衷地感謝給我當(dāng)“學(xué)生”的胡校長！

“科研”用時(shí)方恨少

泰來縣和平鎮(zhèn)中心學(xué)校 孔凡麗

我剛參加工作的時(shí)候，王校長就已經(jīng)退二線了，如今他已退休數(shù)載，依舊心系教育。回想我與他之間的往事，我總是感到溫暖。

王校長是一位精通業(yè)務(wù)、善于研究的校長。他向來重視學(xué)校的科研工作，把教育科研看成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。他制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，帶領(lǐng)全校教師稿科研，使我?？蒲泄ぷ髯咴谌h前列，也讓教師們受益匪淺。

記得2006年4月，那是我參加工作的第二年。一天，王校長把我叫到他的辦公室，與我交談了很長時(shí)間，耐心地跟我講科研工作的重要性，鼓勵(lì)我加入他的課題組，與他一起搞科研。當(dāng)時(shí)我還不懂什么是科研工作，完全不感興趣，聽的時(shí)候便心不在焉。我嘴上沒說，心里卻想：“搞什么科研？把課講好了比什么都強(qiáng)！”最后，我委婉地拒絕了王校長的一片好意。

不久，全縣科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)要在我校舉行，我臨時(shí)受命擔(dān)任解說。我對(duì)這項(xiàng)工作一竅不通，怎么向別人做介紹??？這可把我急壞了。怎么辦？找王校長幫忙？我心里卻有些發(fā)怵，畢竟人家主動(dòng)找你時(shí)，你不領(lǐng)情，再回頭找人家，人家能理你嗎？可是我還有別的選擇嗎？最終，我硬著頭皮敲開了王校長辦公室的門。王校長好像等了我好久的樣子，溫和地說：“你來了？是不是需要我?guī)兔Π?？”我慚愧地笑了：“王校長，真是不好意思，還得麻煩你?！蓖跣ｉL二話沒說把我領(lǐng)到展區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，分門別類地給我講解我?？蒲泄ぷ鞯拈_展情況：如何立項(xiàng)、如何確定科研人員、如何展開工作……聽著王校長細(xì)致耐心的講解，看著他臉上的皺紋和花白的頭發(fā)，我心里真不是個(gè)滋味：一個(gè)即將退休的老者尚能如此認(rèn)真地對(duì)待工作，我一個(gè)剛剛步入工作崗位的年輕人對(duì)待工作卻如此不在意，我太慚愧了。

那次的科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)舉辦得非常成功，我的精彩解說也受到了與會(huì)人員的一致好評(píng)。我深知，都是因?yàn)橛欣闲ｉL的扶持，我才有了這樣完美的展示。從那以后，我漸漸地對(duì)科研工作有了興趣，一有時(shí)間就去找王校長交流，向他請(qǐng)教。

10年過去了，我已從一個(gè)懵懂的‘小兵’成長為我校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。10年來，我先后參與了“十一五”“十二五”課題研究，并在其中擔(dān)任了重要角色，也取得了一些成績(jī)。我深知，我的這些成績(jī)傾注了王校長的大量心血。

校長“逼”我向前走

山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

我校近幾年的發(fā)展可謂一波三折，前幾年面臨被撤并的局面，教體局審時(shí)度勢(shì)，派來了孫校長。他從教師的常規(guī)工作抓起，除了上課、備課外，還單獨(dú)設(shè)計(jì)了一個(gè)反思本，要求教師每周寫一個(gè)反思，于每周五放學(xué)前上交，他親自批閱、打分，下一個(gè)周一公布結(jié)果，未交的點(diǎn)名通報(bào)。

可能是懶散慣了，我剛開始上交的反思不是三言兩語，就是隨便摘抄的，純屬應(yīng)付。當(dāng)時(shí)我覺得這額外的工作加重了教師的負(fù)擔(dān)，心中有抵觸情緒。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，孫校長跟我聊天，說到了反思對(duì)教師專業(yè)成長的重要性。鑒于我的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅，孫校長建議我認(rèn)真寫好教育教學(xué)反思，甚至要每天記錄，以便更好地找到教育教學(xué)的有效途徑。

自從學(xué)校要求寫反思后，我對(duì)自己的課堂也有過思考：學(xué)生成績(jī)好是否因?yàn)樽约阂髧?yán)格，學(xué)生因?yàn)閼峙虏挪坏貌粚W(xué)？跟孫校長聊過以后，我決定認(rèn)真反思自己的教學(xué)。一段時(shí)間后，我的課堂氣氛活躍了，學(xué)生的笑容越來越多了。

孫校長來后一年，學(xué)校有一個(gè)國培名額，孫校長把這個(gè)機(jī)會(huì)給了我。我重新以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)了10天，既聽到了專家朱旭東、胡云琬、王升等人高屋建瓴的報(bào)告，也觀摩了教育同仁的同課異構(gòu)，還跟骨干教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。先進(jìn)的思想沖擊著我，讓我感受到教育還可以以這種優(yōu)美的姿態(tài)呈現(xiàn)。

回來后，我自覺繼續(xù)投入到教育反思的書寫中，并依托新浪博客及時(shí)上傳。隨著反思的深入，我還為自己規(guī)劃了“閱讀—寫作—反思—實(shí)踐”的專業(yè)成長之路。4年來，我認(rèn)真閱讀教育書籍百余部，寫下閱讀筆記近40萬字，在新浪博客中留下了近500篇文章，50余萬字，發(fā)表了百余篇論文，教學(xué)成績(jī)一直名列全縣前兩名，還被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。

作為一名鄉(xiāng)村教師，外出學(xué)習(xí)見大世面的機(jī)會(huì)少之又少，怎樣讓自己從容教學(xué)、主動(dòng)成長、品嘗到職業(yè)幸福？主動(dòng)撰寫教育教學(xué)反思就是一條通向“羅馬”的道路，就是一條鳳凰涅槃的捷徑，就是一條克服職業(yè)倦怠的康莊大道。

“不逼自己一把就不知自己有多優(yōu)秀。”這是孫校長經(jīng)常說的話，而今我深有體會(huì)。

張校長印象記

江蘇省靖江外國語學(xué)校 戎敏

蘇霍姆林斯基曾說過：一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長。

20多年前我就認(rèn)識(shí)張校長了，只是那時(shí)他還不是校長，而是在教研室工作。我呢，初出茅廬，參加工作不過一年多。

那一年秋季，學(xué)校安排我上一節(jié)語文公開課，說要在全縣“開放日”活動(dòng)中展示，讓我好好準(zhǔn)備。那是我工作以來第一次在同仁面前亮相，我自然格外重視。

那篇課文我至今難忘——《你們想錯(cuò)了》，講的是1935年1月，革命英雄方志敏帶領(lǐng)的北上抗日先遣隊(duì)在江西被國民黨反動(dòng)派包圍，兩個(gè)匪兵對(duì)他進(jìn)行搜身的故事。課文著力表達(dá)方志敏清貧一生、寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志?！澳銈兿脲e(cuò)了”是方志敏的一句平常話語，卻道出了共產(chǎn)黨人的高貴品格。如今想來仍覺動(dòng)容。盡管自己很努力，但試教了幾次，教學(xué)效果都不盡如人意，正在我焦頭爛額之際，趕上張校長來指導(dǎo)工作，我榮幸地得到了他的悉心指點(diǎn)。他把在課堂上有可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題都考慮到了，我眼前好似打開了一扇門，豁然開朗。

在“開放日”活動(dòng)中，我的公開課得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的高度肯定。張校長的一句“這個(gè)小丫頭蠻能的”我至今記憶猶新。這句話對(duì)于一個(gè)初登講臺(tái)的年輕教師可謂莫大的鼓舞和激勵(lì)。自此以后，再參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)我總是落落大方，往日的膽怯、懦弱蕩然無存，因?yàn)閺埿ｉL說我“能”??！

在后來的近20年時(shí)間里，我僅見過張校長兩次，一次是他來我們學(xué)校檢查工作，在校園中碰到的；還有一次是我去教育局交材料時(shí)遇見的。僅有的兩次見面都很匆忙，即使是三言兩語的交流，張校長也始終在關(guān)心、指導(dǎo)著我的專業(yè)成長。

前幾年我聽說他去一所學(xué)校擔(dān)任校長了，心中更添景仰之意。

2013年8月，在專家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指導(dǎo)與幫助下，我榮幸地出版了三本拙著。原本打算首發(fā)式后送一套給張校長的，但思前想后又覺得頗有王婆賣瓜之嫌，于是作罷。未曾想到，10月的一個(gè)早晨，我的領(lǐng)導(dǎo)親自找到我說：“張校長要你的新書呢！”

因?yàn)椤皶钡木壒?，我?guī)状巫哌M(jìn)張校長的學(xué)校，每一次去都有一種別樣的感覺：學(xué)校的櫥窗、文化走廊、教師讀書圖片墻……無一不氤氳著濃濃的書香氣息，散發(fā)出溫馨的人文情懷。

而張校長一見到我，沒有寒暄、沒有客套，直接就跟我談起了讀書和教育，我也習(xí)慣性地從包里拿出了筆和記錄本。一切都是那么自然，彷佛事先約定好了似的。

第一次，張校長跟我談起了“要做一個(gè)有幸福感的教師”。他說：“幸福感強(qiáng)的教師，他的自身成長、生命價(jià)值會(huì)得到高品位的體現(xiàn)?！彼┵┒?，每句話都叩擊我的心扉，讓我堅(jiān)定不斷學(xué)習(xí)的信念。

“一個(gè)沒有學(xué)習(xí)氛圍的校園不可能有真正的教育。同樣，一個(gè)不學(xué)習(xí)的教師，也不可能實(shí)施真正的教育。改變一所學(xué)校要從引導(dǎo)教師讀書開始?！彼f的這番話讓我記憶猶新。

再次見面，他跟我講：“你現(xiàn)在要圍繞某個(gè)專題，長期持久地探索、實(shí)踐，進(jìn)行有深度的研究，還要有相關(guān)的理論支撐?！蔽抑?，他審讀了我的書。我書中的內(nèi)容都來自教育教學(xué)實(shí)踐，涉及的教育教學(xué)理論確實(shí)不多。他的指導(dǎo)可謂切中要害。

后來，他們學(xué)校開展教師讀書沙龍活動(dòng)，張校長請(qǐng)我做主講嘉賓。接到通知后，我異常忐忑，我豈敢在景仰的張校長面前班門弄斧？無奈，只好權(quán)當(dāng)一次交流和學(xué)習(xí)。

那天，我跟年輕的同仁們交流了自己的成長心得，接著與大家共勉：工作中勤奮探索、感悟幸福；多讀書、多記錄；只需攀登不問高，相信功到自然成。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師們各抒己見，落落大方，有一位教師還因?yàn)閯?dòng)情而滿含熱淚……

艾青曾說過：為什么我眼含熱淚，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！不言而喻，那位教師一定很愛她的學(xué)生。

有一種人，擁有讀書人的儒雅和睿智，對(duì)教育有著獨(dú)到的見解和深刻的思考，你在他的周圍會(huì)感受到一種“場(chǎng)”，你會(huì)深深地被“感染”，在潛移默化中被改變。

我的良師益友——張校長就是這樣的人！

校長“拯救”了我

甘肅省寧縣長慶橋鎮(zhèn)安河學(xué)校 栗勇

一杯杯熱水，一句句溫暖的問候，一次次親切的交談……每年幫新分配的教師提前打掃房間、整理東西，是王校長多年來形成的習(xí)慣，像呼吸一樣自然。記得我第一次來學(xué)校報(bào)到時(shí)，他親手送了我一本書。

初為人師，我想得很簡(jiǎn)單：教學(xué)無非就是模仿幾堂精彩的示范課。于是，我堅(jiān)持聽身邊優(yōu)秀教師的課，模仿他們的一言一行，模仿他們的教學(xué)流程，甚至連細(xì)微的文本解讀都照著去做。緊張、膽怯的感覺漸漸遠(yuǎn)去，我欣喜：原來，語文教學(xué)如此簡(jiǎn)單、容易。

沒過多久，我便發(fā)現(xiàn)自己的課堂缺乏活力，每一個(gè)講解都顯得很生硬，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不耐煩的樣子。為此，我感到十分沮喪。

回過頭去細(xì)細(xì)品味身邊優(yōu)秀教師的課，在他們的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)小手高舉、思維活躍。讓我感到困惑的是：同樣的文本、一樣的講解，為什么效果差距這么大呢？

我?guī)е@樣的問題心虛地向王校長請(qǐng)教。王校長告訴我：“教師和教師不一樣，學(xué)生和學(xué)生也存在差異，教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以靈活變通、有效取舍。別人的教案和課例只能作為參考，如果一味地照搬照抄，就會(huì)陷入水土不服的尷尬?！?/p>

原來，我只學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)模式，而對(duì)教學(xué)的本質(zhì)并沒有自己的理解。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始積極改變自己，課前向身邊的優(yōu)秀教師虛心請(qǐng)教，商課議課，反思課中存在的不足，解剖自己、否定自己，嘗試著把教育失誤變成教育財(cái)富；在網(wǎng)上觀摩名師課例，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處，潛入文本，集百家之長；在備課過程中，我把自己設(shè)想成一個(gè)學(xué)生，通過自己的學(xué)習(xí)感受來把握語文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

有一次，我承擔(dān)了一節(jié)語文公開課。為了備好這堂語文課，我查閱資料，進(jìn)行了無數(shù)次教學(xué)預(yù)設(shè)……熬夜無數(shù)。

我執(zhí)教的是《將相和》。課前準(zhǔn)備很充分，課件制作很精美。讀課文，講故事，動(dòng)畫展示，師生分角色表演情景劇，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給自己喜歡的人物寫一封信……讀說聽寫，語文課堂訓(xùn)練的能力全都涉及了，教學(xué)思路明晰，課堂活動(dòng)形式多樣。大多數(shù)教師認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

可是，王校長的一番話卻讓我從自以為是的山峰墜到了谷底：“你是在進(jìn)行語文教學(xué)，還是在和學(xué)生共同表演情景?。磕悴挥X得這樣的課堂過于鬧了嗎？你為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間了嗎？你心里裝的是學(xué)生還是自己？想一想，這節(jié)課關(guān)于語文的東西，你留給學(xué)生多少？”接二連三的追問讓我發(fā)懵，自認(rèn)為完美無缺的語文課被批得體無完膚，我有點(diǎn)無地自容。

隨后，王校長從文本解讀到教學(xué)思路設(shè)計(jì)，再到各環(huán)節(jié)的銜接與過渡，給出了建設(shè)性的意見。

我茅塞頓開：“語文課堂必須追求真實(shí)，要讓學(xué)生的語言、書寫、閱讀、表達(dá)、思維等能力真正得到發(fā)展，情感真正得到熏陶。善待課堂，善待每一個(gè)渴望知識(shí)的學(xué)生，就是善待自己！”

我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)預(yù)案，真正上了一堂有語文味的課。

在王校長的“拯救”下，我越來越熱愛教學(xué)，越來越專業(yè)，也越走越幸福了。

編者的話：教師呼喚懂業(yè)務(wù)、會(huì)激勵(lì)的校長，更希望校長為自己的專業(yè)發(fā)展搭建臺(tái)階、提供動(dòng)力；教師最期待“親民型”校長，希望校長能夠帶領(lǐng)自己走進(jìn)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域、提高精神品質(zhì)。下一期，我們將跟大家聊一聊校長在教師的精神成長中起到的作用。

編輯/王一鳴E-mail:51213148@qq.com