四川省自貢市高新區(qū)匯西小學校 明淑先

語文教學重在培養(yǎng)聽說讀寫能力，聽說是基礎，讀寫是目標。語文教師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。我作為一名長期從事小學語文教學工作的一線老師，常常為思考學生怕寫作文究竟是怕什么？為什么怕？因為他們眼中不留意、腦中無印象、手中無記錄、心中無材料，不知道怎樣開頭，中間怎樣寫具體，又如何結尾，不知道用什么方式表達。根據(jù)本人多年的摸索，總結出幾點體會，其實要讓學生喜歡寫作文，愛上寫作文，方法有很多。下面談一談我在小學作文教學中的做法。

一、范文引路，積累鋪墊

S版語文都是以主題組織單元，每個單元的精讀課文和略讀課文就是經典的習作例文。我除了教學生學習生字詞、理解課文之外，非常重視寫法感悟，如讓學生說說文中哪些詞用得貼切，哪些語句寫得優(yōu)美；關注文章開頭結尾的方法和中間過度銜接的語句；感悟作者運用了哪些寫法等。俗話說好記性不如爛筆頭。除教材上課文所學到的好詞語、精煉的語句之外，還要能夠把從課外書、電視、與人交往上所學到的好詞好句隨時記錄下來。待學生有初步的感性認識和一定的積累鋪墊之后，充分利用經典的課文中的片段，讓學生仿寫一段話。如《翠鳥》一課，課文第一段主要描寫翠鳥的外形特點，作者按照整體到局部的方法來寫，可讓學生在課后仿寫其它熟悉的小動物。學了《火燒云》一文，立即安排學生觀察早上或傍晚的天空，從顏色和形態(tài)、變化幾方面寫一段話；學了《新型玻璃》，拓展練筆：你想發(fā)明什么玻璃，從特點和用途兩方面寫寫；學了《倔強的小紅軍》，讓學生抓住特點仿寫一個人的外貌；學了《虎門銷煙》，讓學生仿寫一個場面。范文還可來源于網絡，或者老師寫下水作文，也可來源于學生。久而久之，班上就有幾個作文高手，說服力自然很強，感染力自然很大。

二、體驗生活，有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。老師要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。每天的晨讀、精彩的課堂、有趣的課間活動、班級主題隊會、學校的各類活動等豐富多彩的校園生活都是耳熟能詳?shù)牧曌黝}材，假期旅游、周末郊游、節(jié)日購物、走親訪友、做家務等個人獨特體驗更是習作的寶貴題材。我非常崇尚活動作文，經常有意識的組織一些活動，如吹泡泡、拔河、踢毽子、跳繩、參觀校園、博物館、郊游找春天、小制作等。學生堅持寫，也是收集材料、提高寫作水平的好途徑！讓學生把自己平時的所見、所聞、所思、所做用用日記或周記形式簡單寫下來即可。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹笇?，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、專項訓練，提升能力

小學階段的作文不外乎寫人記事、寫景狀物、想象等幾大類，為了使學生掌握每類作文寫作技巧，專項訓練是提升寫作能力的快捷辦法。如寫人的文章，可安排寫活人物的外貌，使人物形象生動起來；寫好人物的語言，表現(xiàn)人物的特點；寫好人物的動作，展現(xiàn)人物的品質；寫好人物的神態(tài)，表現(xiàn)人物的內心情感；寫好人物的心理活動，使人物形象更豐滿；選取典型事例，突出人物特點和品質。寫事的文章可從給文章確定一個好的中心思想、把事情的經過寫具體、記敘詳略要得當層次要分明、在敘事中表達真情實感、寫好個人感受等方面著手訓練。寫景狀物類文章可訓練學生按游覽順序和總分總結構寫一處景物、寫好景物的靜態(tài)與動態(tài)、做到重點突出詳略得當、展開豐富的聯(lián)想抒發(fā)思想感情。經過反復訓練，學生的寫作功底扎實多了。

四、修改錘煉，打造美文

俗話說文章不厭百回改，好文章是改出來的。每次作文我都要求學生進行三次以上的修改。第一遍寫好初稿后自己對照提綱檢查是否符合要求，看看書寫是否準確無遺漏或多余。第二遍小組互改，句斟字酌，看用詞是否準確，語言是否通順。第三遍對于那些仍然有難度的孩子可請小老師幫忙添加潤色。幾個回合之后，學生的習作已優(yōu)美多了，老師只需做簡短的批語和關鍵的提示，這樣既培養(yǎng)了學生能力，又減輕了教師批改的負擔。

五、多元評價，感受成功

學生每一次習作都是一份作品，我都認真對待。我設計了一張評價表，從標題醒目寫法新穎、內容真實詳略得當、語句通順條理清楚、語言優(yōu)美用詞貼切、無錯別字書寫美觀等五個方面，進行自評、家長評、小組評、教師評，力求評價多元客觀。每次習作評講時，我會用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)他們充滿童真而又靈動的語言，用激勵的語言肯定他們的閃光點。分享是最大的快樂，對于那些優(yōu)秀習作可以當范文來讀或展示在學習園地里，也可向報刊出版社推薦參賽發(fā)表等。我輔導的學生習作曾在國家級、省市級獲獎或在刊物上刊登。讓學生真正感受寫作的成功，體驗收獲的喜悅。