上海民辦進才外國語中學(xué) 連鵬程

1983年，美國哈佛大學(xué)教授霍華德;加德納提出了“多元智能理論”即：身體運動智能，數(shù)理邏輯智能、語言智能、音樂智能、自然觀察者智能、視覺空間智能自我認識智能、人際關(guān)系智能。多元智能理論認為，每個人都具備這幾種智能的潛能，每個人有擅長和不擅的，而成功的教育在于恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)潛在的智能，使其得到充分的開發(fā)。

在以往的體育教學(xué)中，由于受“體質(zhì)教育思想”，技能教育思想的影響，片面強調(diào)掌握運動技能，發(fā)展身體素質(zhì)的目標，忽視了學(xué)生的個體差異和需求，以及能力的培養(yǎng)，體育課程標準劃分五個不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容劃分了六級水平，這樣學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)的過程中，既可以形成一定的運動技能，關(guān)注不同學(xué)生之間的差異又很好地促進身體的發(fā)展，提高心理健康水平與社會適應(yīng)能力。所以新型的體育教學(xué)要求應(yīng)以多元智能理論的角度出發(fā)，強調(diào)改變過去的“學(xué)科本位”的教學(xué)思想，加強多學(xué)科的整合而進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)各學(xué)科間的相互滲透。也就是說在開發(fā)學(xué)生的身體運動智能的同時，抓住每一個有利時機充分開發(fā)學(xué)生其他智能，這樣即關(guān)注每個學(xué)生的不同需求又利用多樣化的教學(xué)思路提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、通過交叉學(xué)科知識的運用實現(xiàn)多元化能力的培養(yǎng)

1.運用趣味數(shù)學(xué)開發(fā)數(shù)理邏輯智能

在體育教學(xué)過程中往往會涉及到大大小小性質(zhì)不同的數(shù)，如果在教學(xué)過程能合理的利用一些趣味數(shù)學(xué)，這不但對體育教學(xué)的目的和任務(wù)的達到起積極作用，同時也有利于對學(xué)生的數(shù)理邏輯智能的開發(fā)，如在走跑跳的教學(xué)內(nèi)容，把聽、數(shù)得快進行運用，根據(jù)不同的數(shù)字組合進行走、跑、跳練習(xí)，這樣即提高學(xué)生練習(xí)興趣和效果，又提高學(xué)生的心算能力，以及機智反應(yīng)能力的提高。

2.加強同語文學(xué)科的整合以開發(fā)學(xué)生的語言智能

通過加強同語文學(xué)科的整合，把語文文學(xué)知識融入到體育教學(xué)當(dāng)中。進行情景教學(xué)，在體育教學(xué)中結(jié)合語文知識內(nèi)容情景，在讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時，也發(fā)展學(xué)生的語言智能，如在投擲教學(xué)就結(jié)合《董存瑞》里面教學(xué)片段的情景進行教學(xué)設(shè)計——“穿過火力網(wǎng)”“勇炸敵碉堡”“智奪隆化城”，如此一來學(xué)生在不知不覺中提高練習(xí)興趣又開發(fā)語言智能。

3.運用音樂進入課堂以開發(fā)音樂智能

在體育教學(xué)中根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，利用音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度的變化進行教學(xué)，在武術(shù)教學(xué)中選擇一些節(jié)奏較強的“流行音樂”在放松活動中選擇，速度的慢比較輕快的曲子如瑜伽音樂讓學(xué)生通過聽音樂以達到放松身心的作用，另外在“三面轉(zhuǎn)法”利用教師自己彈奏一些不同節(jié)奏和節(jié)拍的音樂，學(xué)生根據(jù)對應(yīng)節(jié)拍進行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很好就掌握動作要領(lǐng)，注意力也相當(dāng)?shù)募小?/p>

二、運用戶外體育運動開發(fā)自然觀察者智能

大自然是美好的，讓學(xué)生進入到山地、森林、公園、沙丘等自然環(huán)境中開展體育運動，學(xué)生一定會更加好學(xué)，學(xué)到的知識更加深刻，在學(xué)校體育活動應(yīng)經(jīng)常開展一些新興的體育運動，如定向運動、野外生存、夏令營，把學(xué)生們置身于大自然之中，讓他們在野外進行辨認方向，識圖（發(fā)展視覺空間智能）利用各種地形選擇線路和快速判斷，發(fā)展他們的自然觀察者智能。

三、運用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)自我認識智能

在體育教學(xué)中不但教體育知識技能，而且應(yīng)與育人相結(jié)合，把思想品德教育融入其中，做到體育教學(xué)與其他相關(guān)教育內(nèi)容相結(jié)合，使自我認識智能的開發(fā)水到渠成。在教學(xué)實踐中我就設(shè)計“龜兔賽跑”這個內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)“烏龜”的那種敢于面對挑戰(zhàn)，勇于進取，不向困難低頭的精神，讓學(xué)生們通過這個內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在思想上相信“我能行” 在行為表現(xiàn)上“我能行”，在情感體驗上“我能行”。

四、運用合作學(xué)習(xí)開發(fā)人際關(guān)系智能

在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系的能力越來越受到教育工作者的關(guān)注，這對于學(xué)生的將來成長起著至關(guān)重要的作用，大多數(shù)的體育項目，只有在“社會環(huán)境”即與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進行，在體育活動環(huán)境中，學(xué)生可以更直接生動和集中的方式接觸，體驗近似社會上所遭到的各種情景，如沖突、分享、共處、避讓、包容等，與同齡人的平等合作交流是學(xué)生心理發(fā)展的重要動力，因此參加各種體育活動，有助于開發(fā)人際關(guān)系智能，如在籃球教學(xué)比賽中，把學(xué)生分成前鋒、后衛(wèi)、中鋒、隊長、裁判、教練、拉拉隊，后勤服務(wù)員等不同角色，讓他們在這次活動在進行充分合作，以開發(fā)人限關(guān)系智能，收到很好的效果。

上述教學(xué)方法只是日常教學(xué)中一點小經(jīng)驗，要在體育教學(xué)中開發(fā)多元智能，我們還有很長一段路要走，不論是在理論還是實踐上，只要我們以新一輪體育課程改革為契機，始終注意它與體育教學(xué)相結(jié)合體育教學(xué)的功能就一定會更具光彩。