山東省濰坊市諸城市舜王街道舜王初中 初建亮

隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然地發(fā)生變化。尤其是“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。通過合作學(xué)習(xí)，確實能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和團體協(xié)作的精神，好處多多。

一、農(nóng)村初中“課間活動”存在的弊端

我們知道:課間活動十分鐘是休息、活動的時間。懂得課間禮儀，你會玩得更開心。但是，大部分學(xué)校的課間活動秩序怎樣呢？

（一）追逐現(xiàn)象嚴重

課間十分鐘學(xué)生大量聚集到教室門口、 去小便的路上， 擁擠現(xiàn)象難以避免；

（二）教室內(nèi)秩序亂

學(xué)生精力旺盛，好運動，特別是男同學(xué)常會3~5聚在一起說天論月，落實“輕輕說話，輕輕走路，輕輕擺放物品”成為空話等 。

各班主任根據(jù)學(xué)校要求也采取了措施，要求學(xué)生：

如下課后及時整理好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品；

課間活動的時間短，全校同學(xué)同時活動，人很多，因此，大家都要守秩序；

提前進入教室，預(yù)習(xí)課本即將學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做好上課準備等。

但真正做到的又有幾個？所以，課間十分鐘確實需要采取有效措施來管理了。

二、嘗試“微小組合作學(xué)習(xí)”，成果斐然

學(xué)生“綜合素質(zhì)評價”也要求學(xué)生在課間10分鐘做到：預(yù)習(xí)課本即將學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做好上課準備，做到“進門就靜，坐下就學(xué)”，不準喧嘩走動。

本學(xué)期，我借鑒“課堂學(xué)習(xí)小組”的成功經(jīng)驗，和綜合素質(zhì)要求，嘗試“微小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，成效顯著。

三、“借東風(fēng)”---“小組合作學(xué)習(xí)”， “微小組合作學(xué)習(xí)”油然而生

我們知道：“小組合作學(xué)習(xí)”是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

那么，“微小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義就是2個學(xué)生一組為佳，自由結(jié)合；他（他）們的性格相似，學(xué)習(xí)成績不分上下，坐次為同位或前后位，甚至愛好相同，活動起來簡單、自然；他（他）們確定學(xué)習(xí)內(nèi)容一觸即定，有興趣即可，學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)量多少量力而行，難易程度接近小組成員基礎(chǔ)，有鞏固已學(xué)習(xí)知識為宜，創(chuàng)新培養(yǎng)能力最佳。

就英語而然，記憶單詞——可以，熟讀短語——行，背誦句子——好，朗讀一段短文——中，朗讀一段對話——當(dāng)然好，等。

四、“微小組合作學(xué)習(xí)”活動方式，適合課間活動的益處和要求

“微小組合作學(xué)習(xí)”適合課間活動中休息后至上課前二分鐘的活動，好處如下。

第一，學(xué)生自覺提前進入教室，避免有的學(xué)生上班遲到；

第二，避免到教室后吵鬧，使課前秩序混亂；

第三，選擇課前2分鐘復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)知識，使課堂有效銜接，提高了課堂效率；

第四，相同水平的2個學(xué)生為一組，起到相互促進的作用，沒有“貴賤”之分，容易接受，不傷自尊；

第五，2人一組確定學(xué)習(xí)內(nèi)容使用時間少，進入狀態(tài)迅速，節(jié)省時間；

第六，每一位學(xué)生自愿組“組”，互相檢查容易，無一生“掉隊”。

它要求學(xué)生做到只有三條：

一是休息后提前2分鐘迅速進入教室，坐下就學(xué)；

二是每節(jié)課前選擇內(nèi)容是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容即可；

三是要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄到“微小組合作學(xué)習(xí)”專用本上，避免重復(fù)。

總之，經(jīng)過半個學(xué)期的嘗試，“微小組合作學(xué)習(xí)”，展示了課間活動的真正含義，規(guī)范了課間活動的秩序，使課間活起來，動起來，學(xué)起來，有意義起來。使每個學(xué)生“動”有所得，“學(xué)”有趣味，“績”有提高。

當(dāng)然，嘗試才是個開始，有待繼續(xù)完善，推進和提高。讓“微合作小組”更有效發(fā)揮它的作用，讓課間活動真正“活動”起來，還要繼續(xù)嘗試和總結(jié)，在嘗試中成熟，在不斷總結(jié)中完善，定會調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高學(xué)生成績，為課程改革注入生機和活力。