四川省甘孜藏族自治州幼兒園 譚文娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出早期閱讀教育在語言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀最好得的方式莫過于“親子共讀”。甘孜州幼兒園通過引導(dǎo)和宣傳，讓家長打破誤區(qū)，真正了解親子共讀對(duì)孩子成長起到的重要作用。通過實(shí)踐和努力讓親子共讀成為我園特色教育之一，家園合力使幼兒閱讀教育取得了事半功倍的效果。

一、引導(dǎo)父母以身作則

實(shí)驗(yàn)表明，早在胎兒時(shí)期小孩子就會(huì)對(duì)父母溫柔的朗讀聲音有反應(yīng)，足見越早與孩子共同閱讀越能培養(yǎng)兒童閱讀行為，而能一直堅(jiān)持與孩子共讀，其孩子的閱讀能力，語文能力發(fā)展成效顯著。

在孩子進(jìn)入幼兒園后，許多父母認(rèn)為對(duì)孩子的教育就交給了幼兒園而疏忽了家庭教育。殊不知父母在兒童前期扮演非常重要的角色，常言道：“身教重于言教”，孩子因與父母接觸時(shí)間最長，且非常依賴、認(rèn)同父母，對(duì)父母的一言一行都會(huì)非常專注地模仿，這是幼兒園教育所不能替代的。

二、選擇適合幼兒的圖畫書

目前市面上的兒童書籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，而如何選擇適合孩子閱讀的圖書則顯得尤為重要應(yīng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心為幼兒選擇圖書。所選的圖書要色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣。以圖為主、圖文并茂，以引起幼兒閱讀興趣。還要為幼兒提供豐富多樣的圖書，不要太單一，可以提供一些知識(shí)類、童話故事類、自然科學(xué)類、美工操作類等多種多樣的圖書。幼兒通過各種不同類型的圖書的閱讀，從中獲得多方面的教益，滿足幼兒多方面的興趣。

三、多種多樣的共讀形式

俄國有名的認(rèn)知心理學(xué)家維果茲基認(rèn)為幼兒的成長是在與成人的互動(dòng)中開始的。她們發(fā)現(xiàn)幼兒的許多語言技巧都是從與成人的互動(dòng)對(duì)話中習(xí)得的。在與孩子說話時(shí)，母親或主要的照顧者會(huì)采取不同的方式來引導(dǎo)孩子說話，這些方式好像一個(gè)鷹架，幫助孩子學(xué)得說話表達(dá)之方式。為了讓親子共讀更加豐富有趣，孩子能感受到不同的語言表達(dá)方式，我園在引導(dǎo)家長進(jìn)行親子共讀時(shí)采取了多種形式，如下。

第一，跟自己的父母共讀，孩子跟自己的父母最親，沒有陌生感、距離感能與父母輕松地融入到閱讀中來。

第二，跟著別人的父母共讀，在活動(dòng)中我們也會(huì)請(qǐng)孩子們自主選擇與別人的父母共讀，這樣孩子們就能體驗(yàn)到不同的語言表達(dá)方式和閱讀的樂趣，同時(shí)也提高了與別人的交往溝通能力，對(duì)不愛說話和內(nèi)向的孩子的有很大好處。

第三，幾個(gè)孩子跟一個(gè)家長共讀，家長參加全園的共讀活動(dòng)有些在時(shí)間上會(huì)安排不過來，這時(shí)我們就讓一個(gè)家長帶幾個(gè)孩子共讀，孩子們?cè)谝黄鸸餐窒砉适碌膬?nèi)容，體驗(yàn)閱讀的快樂，這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣很有幫助。

第四，特色共讀，在有些涉及到專業(yè)知識(shí)方面的閱讀時(shí)，我們會(huì)充分利用家長資源，安排具有這方面知識(shí)的家長來與孩子們共讀，在孩子們有疑問時(shí)能及時(shí)給予正確的解答或者示范。

四、親子共讀的主要方法

親子共讀的方法眾多，但最主要的方法有以下幾點(diǎn)。

（一）照書念

它的好處是可以讓孩子認(rèn)識(shí)作品的原貌，同時(shí)因?yàn)樵诠沧x的過程中，大人沒有添加自己的解釋與想法，孩子可以自由去感受所聽到的故事，完完全全地成為故事的詮釋者。此外，在這種共讀的方式里，孩子因?yàn)橐部梢哉罩鴷?，尤其是遇到有重?fù)的句子時(shí)，對(duì)他們來說更加容易，所以家長可以邀請(qǐng)孩子自己念出來，或是和大人輪流讀，讓孩子在共讀的過程中更有參與感，還有孩子會(huì)了解到至少四件事：一是一個(gè)字代表一個(gè)音；二是字是由左寫到右的；三是字和字連起來可以變成一個(gè)故事；四是書中的字和圖畫是再說同一件事。

（二）創(chuàng)意讀

創(chuàng)意讀是用自己的話說故事，邊說還可以邊提問題，跟孩子討論。這種方式孩子可以“聽”見大人的想法，而且可以經(jīng)由與父母的互動(dòng)與討論，更加增進(jìn)閱讀上的理解，孩子的疑問也可以得到實(shí)時(shí)的響應(yīng)。

通常在念故事的時(shí)候，可以先用照著念的方式，而當(dāng)我們對(duì)故事較熟悉，或是在為孩子重復(fù)講述同一個(gè)故事的時(shí)候，則大人就可以用自己的話來陳述故事內(nèi)容，并在共讀的過程中，和孩子一起討論故事情節(jié)、詞句的意義以及雙方的感想。所以用自已的話來說故事，雖然和念故事一樣，都是將書中的故事說給孩子聽，但毋寧這種方法所著重的是趣味、流暢，父母可以在聲音表情上多發(fā)揮，同時(shí)父母所使用的語句，甚至于形容詞，驚嘆語氣等，都會(huì)在孩子的小腦袋瓜中留下深刻的印象。

通過共讀，增進(jìn)了孩子與父母和老師之間的感情；通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力、閱讀能力，拓展了幼兒園的知識(shí)面；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

“只有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才是有價(jià)值的勞動(dòng)?！庇H子閱讀屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)。為了下一代的健康成長，我們將繼續(xù)深入開展“親子共讀”，期望引領(lǐng)更多的家長重視親子閱讀。