黑龍江省大慶石化第十小學(xué) 周麗娟

教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。教師要尊重學(xué)時(shí)的人格，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握知識(shí)。在教學(xué)中，必須創(chuàng)建一個(gè)充分尊重學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性的體系，不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)識(shí)體會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，形成自我發(fā)展的能力，使每個(gè)學(xué)生能成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)摘果子，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是，建立平等和諧的師生關(guān)系，課堂上大膽放手，讓學(xué)識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)時(shí)”在情感上我尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)法上，不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，尋找解決知識(shí)的方法。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合生活實(shí)踐，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我先給學(xué)生講一個(gè)生活實(shí)例。在暑假期間，為了磨練學(xué)生的意志，大隊(duì)部組織了一次野外郊游活動(dòng)，學(xué)生乘車前往，汽車2/5小時(shí)行駛18千米，平均1小時(shí)行駛多少千米？我采用放手的方式，讓學(xué)生自己去探索，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，然后達(dá)到真正對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，一名同學(xué)很快說(shuō)出，根據(jù)路程.時(shí)間.速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列式18÷2/5

就可以求出汽車的行駛速度，而且通過(guò)小組合作很快算出結(jié)果是45千米，利用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。對(duì)學(xué)生的解法

我給與了肯定和表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)教學(xué)中教師不是單純的給與，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，理解知識(shí)的全過(guò)程，這樣對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深，掌握更扎實(shí)。使學(xué)生感受獲取知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與的目的，培養(yǎng)了能力，拓寬了思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、教師為學(xué)生提供交流平臺(tái)，變自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生自主性。在交流中，學(xué)生把在分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比較，先把分子化為相同再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來(lái)比較等富有創(chuàng)造性的方法。

在交流中，學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。掌握了探索研究問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。要堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就應(yīng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng)，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。教師的語(yǔ)言的表達(dá)形式也很重要。課堂中能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，而恰到好處地引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)更是關(guān)鍵。根據(jù)數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容盡量具體、直觀、形象化，變抽象為具體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流、合作，在動(dòng)態(tài)化中得到體悟，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予恰當(dāng)形式的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣，不但體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，體現(xiàn)學(xué)生的主體性方法很多，只要我們注重經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用，數(shù)學(xué)課堂中就能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

三、注重生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如，教師在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教師請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)蘋(píng)果、橘子、梨三種水果的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：蘋(píng)果是水果之王，同學(xué)們應(yīng)多吃蘋(píng)果，課堂形式也很活潑，大家各抒己見(jiàn)，使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。自己學(xué)習(xí)不等于教師放任自流。如果教師放棄了主導(dǎo)作用，成為課堂的一個(gè)旁觀者，實(shí)際上就是把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流。自主式學(xué)習(xí)不是口號(hào)和形式，而是學(xué)生內(nèi)心里具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要擔(dān)當(dāng)好促進(jìn)者，引導(dǎo)者和參與者的角色。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一位教師必須要解放思想、更新觀念，時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去動(dòng)手，就能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性。