廣西南寧市第四十一中學(xué) 陳彥谷

一、高中藝術(shù)生的現(xiàn)狀及心理

對文化學(xué)習(xí)缺乏自信。大部分高中藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)是自身短板，學(xué)習(xí)文化的時間又相比文化生少。他們往往對文化學(xué)習(xí)缺乏自信，在文化學(xué)習(xí)上心理壓力很大。尤其是高三藝考結(jié)束后應(yīng)對文化高考，沒有良好的狀態(tài)很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分高中藝術(shù)生的思維比較靈活，也更能靈活運用所學(xué)知識。他們只是缺乏知識的積累和學(xué)習(xí)方法，以及對于文化學(xué)習(xí)的興趣。

心理素質(zhì)偏弱。高中藝術(shù)生的家庭條件普遍比較好。大多數(shù)父母他們的管教比較寬松，有些家長還會溺愛孩子。所以，自我為中心是藝術(shù)生突出特點。他們?nèi)狈w歸屬感，強(qiáng)調(diào)自身價值。情感上他們自尊心強(qiáng)，虛榮心強(qiáng)，心里脆弱敏感。他們崇拜自己信服的人，對獲得的好成績驕傲自滿，當(dāng)他們的缺點被揭發(fā)出來是會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤慨，甚至表現(xiàn)出激烈的行為來表達(dá)。同時，高中藝術(shù)生的心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力不足。

二、教育激勵對高中藝術(shù)生思想政治學(xué)教學(xué)的意義

教育激勵是指為滿足教育活動中人們各自的需要而創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)其動機(jī)的條件，調(diào)動其積極性，以實現(xiàn)既定教育目標(biāo)的過程。如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。如加涅指出：教學(xué)主要不是傳遞有待儲存的信息，而是激發(fā)利用學(xué)習(xí)者已有的能力，使其具備有助于完成目前已有學(xué)習(xí)任務(wù)及將來更多學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

針對高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點結(jié)合思想政治的教學(xué)特點，在思想政治教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生內(nèi)心深處點燃希望的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治的興趣，這樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實效性。

三、可實施的教育激勵方法

李祖超教授在《教育激勵論》中提到教育激勵方法大致歸納為以下十種：表揚法、獎勵法、鼓勵法、評比法、示范法、引導(dǎo)法、參觀、訪問法、談話法、批評法、處罰法。在思想政治教學(xué)中可以采用其中某些激勵方法，并結(jié)合其他學(xué)者的提出的激勵方法激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)生內(nèi)在自我激勵，積極主動參與教學(xué)過程，提升教學(xué)實效性。以下是具體方法建議。

1.課前教育激勵提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

在課前教師可以針對學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和具體措施。同時，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度散漫時，及時引導(dǎo)其認(rèn)識到危害并改正。否則待其學(xué)習(xí)內(nèi)容落下過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)挫敗感強(qiáng)烈時更難提高其學(xué)習(xí)動力。

教師也可以通過目標(biāo)激勵的方式。激勵學(xué)習(xí)通過努力實現(xiàn)某些目標(biāo)。目標(biāo)的確立要因?qū)W生而異，可設(shè)大目標(biāo)和小目標(biāo)，這樣對不同層次的學(xué)生更有吸引力。通過目標(biāo)的實現(xiàn)樹立自信心，再激勵其不斷追求新的成就目標(biāo)。

針對藝術(shù)生比較感性和敏感的心理特點，可以采用通過信任激勵。教師信任、支持、關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。教學(xué)中，教師可以通過三方面的信任激勵學(xué)生：一是人格信任：師生之間維持平等的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)使命感和主人翁意識嚴(yán)格要求自己。二是成就信任：對學(xué)生取得的成績，要細(xì)心觀察，及時鼓勵，充分肯定，使藝術(shù)生在鼓勵之中不斷前進(jìn)。三是友誼信任：教師與學(xué)生相互信任，建立友誼。只有這樣，學(xué)生才會加倍努力，激勵才能真正見效。

2.課堂教育激勵提升課堂學(xué)習(xí)效率

思想政治教學(xué)注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一。教師在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更需要激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，需要學(xué)生不斷思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想認(rèn)識和能力。但由于對自己的學(xué)習(xí)不夠自信，藝術(shù)生不愿積極主動參與到學(xué)習(xí)過程。面對此問題，教師可以運用鼓勵法。對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)滿意時以目光、微笑、點頭、豎大拇指等方式鼓勵。同時，結(jié)合表揚法，通過語言對一些表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚。表揚學(xué)生，教師要力求使自己的評價語言真實，準(zhǔn)確。單一的評價語言會使人覺得得到的表揚很生硬。要運用好表揚法，不僅需要教師的真誠，還需要教師不吝嗇自己的賞識語言。

在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式。除了有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)和組外的競賽方式也有利于學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可通過檢查評定和比較等來評出優(yōu)勝者以激勵學(xué)生。運用評比法時，需要量化細(xì)則，事前定好評比內(nèi)容。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.課后教育激勵激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)

通過一系列的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會有參差不齊呈現(xiàn)。高中藝術(shù)生的內(nèi)心脆弱敏感，對獲得的好成績?nèi)菀昨湴?，?dāng)缺點被揭發(fā)也容易產(chǎn)生抗拒心理。教師對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果要及時評價。對于有進(jìn)步的學(xué)生可以進(jìn)行正面激勵；對于某些時期在某一方面有偏差的學(xué)生及時提醒學(xué)生注意，幫助分析原因，指明發(fā)展下去的后果，提出矯正方法及要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。課后的教育激勵，有利于保持學(xué)生主體參與的長期性。

此外，教育激勵可靈活運用。教師要及時觀察激勵后的效果，做好后續(xù)激勵對策。

通過教育激勵激發(fā)藝術(shù)生對思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，真正實現(xiàn)思想政治教學(xué)過程的學(xué)生主體參與，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)生的在內(nèi)在自我激勵，自我發(fā)展，從而提升教學(xué)實效性。