遼寧省本溪市桓仁縣實驗小學(xué) 陸 娟

感悟是個體在認識活動中，感受和體驗所產(chǎn)生情感智慧的認識上的飛躍。

我們知道，感悟是先有所感，后有所悟，只有目有所視，耳有所聞，心有所想，獲得了“感”的印象，并和已有感知經(jīng)常相碰撞、接通，才能豁然開朗，心有所悟。這就是心有靈犀一點通。那么，怎樣在情境中促使學(xué)生感悟呢？

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生最大限度地投入，情境能讓學(xué)生感受性提高，注意力持久，思維活躍，情境能引發(fā)學(xué)生的靈感……一言以蔽之，情境能促進學(xué)生感悟。如果學(xué)生在上課的時候能“身臨其境”，全身心地投入，這表明，教學(xué)的最佳時機到了。

什么是課堂情境？借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實場景，讓學(xué)生產(chǎn)生“憤”的心理，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這種教學(xué)氛圍即是課堂情境，怎樣在教學(xué)中浸潤情境，促進感悟？

1.實物演示情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以實物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。例如，在廛解課文《捏雞蛋》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景，我手拿一個雞蛋走上講臺，而后我又讓學(xué)生想我要用雞蛋做什么。他們的興趣很濃，隨后，我提出一個問題，我們怎樣才能把雞蛋捏碎呢？你試想一種辦法說一說，于是，學(xué)生們的興趣極濃，出現(xiàn)了課文中的所描寫的真實情境。由此，學(xué)生們從中感悟到了捏雞蛋的樂趣，這就是一種運用實物演示創(chuàng)設(shè)的情境。

2.圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫這種內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼圖、簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。還有現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，聲像資料等，都是很好的創(chuàng)設(shè)情境的素材。如《富繞的西沙群島》《海底世界》這篇課文，主要描繪了西沙群島的海水、海底、海灘、海島的美麗富饒。在教學(xué)中我采用了多媒體的教學(xué)，形象地再現(xiàn)西沙群島的美麗景色，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生欣賞到了課文中美麗的貝殼，有趣的海龜……這所以用剪貼畫，是因為它可以剪貼上拆下，運用靈活，使畫面更加生動。再如《海底世界》一課可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)，使學(xué)生真正體會到海底世界的魚類、植物、地形奇異，還有豐富的物產(chǎn)世界。

3.用音樂來渲染情境

音樂語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心弛神往，蕩氣回腸。為什么影視作品制作往往要配以音樂或插曲？因為它增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏、塑造出音樂形象，能把一個人帶到特定的意境中，這會取得理想的教學(xué)效果。例如，在講授課文《十里長街送總理》時，在朗讀課文的時候，來點紀念的深情的音樂，老師在讀課文時，你會從中體會到什么？一段配樂朗讀使你為之動容，你想，學(xué)生是看你的一舉一動，你的表情，一個眼神足以吸引你的學(xué)生，你為之動容，很自然的，同學(xué)們也會潸然淚下，把整個教學(xué)推向了高潮。幾分鐘的音樂就會解決了文中的難點，使學(xué)生真正對課文有了更深的感悟。有位名師說的好音樂是通過思維和記憶系統(tǒng)的“高速公路”，但高雅音樂一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時刻，語言就會通過音樂這個媒體開啟學(xué)生獲取信息的通道，讓他們愉快地步入課文所營造的那座無比神圣的殿堂。

再有一點就是在音樂的選擇上選的樂曲的與教材在基調(diào)、意境上以及情意的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

4.故事引發(fā)情境

學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時再加上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強的動畫素材，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《小壁虎借尾巴》一課，對于學(xué)生來講是要了解動物尾巴的特點——再生，在這樣的課文中，我們?nèi)绻霉适碌男问絹韺W(xué)，他們會很感興趣的。而且，在課文的結(jié)尾，你若再設(shè)置一個故事，它自己長出了新尾巴，它會告訴誰呢？別的動物見到它會說什么？這樣的延伸的故事情節(jié)不僅結(jié)束了本課，同時，也使學(xué)生的思維進行延伸、拓展，而且余興猶存。

5.在表演中體會情境，感悟課文

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把游戲、相聲、小品等文藝節(jié)目引入課堂，讓學(xué)生扮演角色表演，讓學(xué)生體驗，增加教學(xué)情趣，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，讓學(xué)生分角色地把你看到的，想到的表達出來，這真實地表演，使學(xué)生身臨其境，設(shè)想自己就是文中的一個角色，能體會到作者的情感，達到了感悟。我們每節(jié)的語文課都離不開表演體會這一環(huán)節(jié)。學(xué)生演得越好，說明他對課文的所感所悟的就越好、越深。

6.用語言描述情境

情境教學(xué)十分講究直觀手段與描繪相結(jié)合。在情境出現(xiàn)進，教師的語言描繪能對學(xué)生認識活動起到一定的指向作用，提高其感知效果。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課，我們的學(xué)生看到的只是文字的敘述：爬山虎的葉子有什么特點？一陣風(fēng)吹來，它有什么樣的變化呢？（漾起的波紋）至于漾起的波紋是什么樣的，卻沒有太多的解釋。就要求我們用生動的語言描述與學(xué)生看到的相直觀表象結(jié)合。學(xué)生因為感官的興奮，感知得到強化，從而激發(fā)情感，促進進入特定的情境之中。

在教學(xué)中，學(xué)生的感悟是廣泛的，而面對我們的學(xué)生的特點，運用一定的情境，使學(xué)生進行身臨其境的體驗，才能更好地感悟課文的內(nèi)容，學(xué)有所悟。