廣東省惠州市惠城區(qū)河南岸中心小學(xué) 溫翠容

一、創(chuàng)造性地使用教材，利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)

教材PEP版全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，這樣使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與客觀事物、交際場(chǎng)所有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的目地，從而大大提高英語(yǔ)課堂效率。在教學(xué)中，我充分利用相應(yīng)的直觀教具、掛圖、實(shí)物，教學(xué)卡片，以及繪畫(huà)、角色扮演等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

我們的小學(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中，有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于他們理解所學(xué)知識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用歌曲，韻律兒歌，舞蹈，游戲活動(dòng)等增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，對(duì)歌曲，韻律兒歌，舞蹈，游戲活動(dòng)等非常感興趣。在教學(xué)中，我充分利用兒童這些特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。如在教授數(shù)字one,two,three,four,five,…ten時(shí)，我就自編了一首韻律歌謠并且配上動(dòng)作如下：

one,one,cut,cut,cut;（切蛋糕的動(dòng)作）

two,two,jump,jump,jump;（豎起倆個(gè)手指在頭頂，學(xué)兔子跳）

three,three,cha,cha,yumm；…（伸出三個(gè)手指，插完牛排往嘴里送）

這樣一來(lái)，不僅讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且讓他們從此愛(ài)上英語(yǔ)課。在這良好的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們樂(lè)學(xué)，肯學(xué)，要學(xué)，大大提高了課堂效率。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，也是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。他們愛(ài)玩游戲，“愛(ài)玩”是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我把游戲帶進(jìn)課堂，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，使他們能在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)。我在教授新單詞library,bookstore,post office,cinema,hospital,and science museum時(shí)，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組員手持兩張卡，我用簡(jiǎn)單的句子描述，如: I am ill,I want to see a doctor.Where shall I go? 手持相應(yīng)卡片的同學(xué)，必須大聲說(shuō)出HOSPITAL,并出示該卡，正確者得2分，錯(cuò)誤的扣1分。得分最多者為贏家。此游戲不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，讀，認(rèn)的能力，同時(shí)也是詞匯記憶的好方法。玩完了第一輪，孩子們還鬧著要求玩第二輪，這樣真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、充分利用TPR教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”而美國(guó)心理學(xué)家James J.Asher提出的全身反應(yīng)教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力有很大的輕松幫助。反應(yīng)法注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式，它提倡在一種比較輕松的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，盡量讓學(xué)生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實(shí)現(xiàn)全身反應(yīng)，從而加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。例如我在教授:red light, green light,yellow light, stop, wait, go 等單詞時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：老師說(shuō)：“red light”.學(xué)生必須說(shuō):“stop”而且還要做‘停止’的動(dòng)作；也可以反過(guò)來(lái)，老師一邊說(shuō)‘stop’一邊做動(dòng)作，學(xué)生則大聲說(shuō):“red light”.活動(dòng)也可以兩人一組進(jìn)行，輪流互換角色。盡管他們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，但他們對(duì)此活動(dòng)還是樂(lè)此不彼。這小小的游戲不僅避免了簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械操練，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而活躍了課堂氣氛。從中也鍛煉了學(xué)生們的聽(tīng)力，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作，也間接為學(xué)生提供了用英語(yǔ)思維的機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)自信心

尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，不同程度的學(xué)生，要給予難易不同的問(wèn)題，讓他們?nèi)ソ鉀Q、去回答，然后給出具體的評(píng)價(jià)。比如我在上閱讀課時(shí)，用YES/NO來(lái)回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，一般都會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)回答，回答正確的，給予及時(shí)表?xiàng)?；不能答?duì)的，給予鼓勵(lì)；從而使他們都覺(jué)得只要自己認(rèn)真地跟著老師學(xué)，就能學(xué)得會(huì)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、充分運(yùn)用教室的功能，創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)生大部分時(shí)間都在教室里，教室自然成了語(yǔ)言教學(xué)的生要陣地。教師可以把教室布置成一個(gè)微型的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生放眼看到的都是英語(yǔ)。例如：在墻壁上張?zhí)⒄Z(yǔ)單詞掛圖，給課室物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，還可以展出孩子們的作品：如：巧記英語(yǔ)單詞思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)連環(huán)報(bào)，英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)書(shū)簽，優(yōu)秀小作文，看圖故事等等，以激發(fā)學(xué)生更好地，更高效地參于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，這些教學(xué)形式，大大地豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率，真正讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，嘗到了成功的喜悅，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到體現(xiàn)。