劉志平

(黑龍江農墾總局綏化分局和平牧場中學，黑龍江 大慶 163851)

中學生化學學習與非智力關系因素研究

劉志平

(黑龍江農墾總局綏化分局和平牧場中學，黑龍江 大慶 163851)

初中階段學生的智力發(fā)展水平相差并不大，但個人學習成績卻相差甚遠，這與學生個體之間的非智力因素有直接的關系。非智力因素直接影響學生學習化學的態(tài)度，對化學學習策略的掌握，還會影響化學學習的效果和成績。在初中階段的化學課程教學中，教師要重視課堂上對學生非智力因素的激發(fā)，創(chuàng)新課堂教學模式，積極調動學生學習的積極性、主動性，讓每一名學生都能激情飽滿、自主、自覺地投入到學習中。

中學生；化學；非智力因素；研究

國家教育部在2011年頒布了最新版的義務教育課程標準，在新版課程標準中明確提出在義務教育階段，初中化學課程的教學要將提高學生科學素養(yǎng)作為教學的核心，教師在教學中要通過不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力、動手實踐能力；通過學習化學知識培養(yǎng)養(yǎng)學生的合作意識和社會責任感，樹立正確的科學發(fā)展觀，增強對社會的責任感。

知識與能力的學習過程是一個復雜煩瑣的過程，提高學生學習的效果，不僅需要學生智力因素的參與，更需要學生的情感態(tài)度、意志情趣、行為動機、學習興趣等多種非智力因素的積極運作，才能提高學生對學習化學的興趣，說明非智力因素在當前素質教育中新課程改革實踐中具有舉足輕重的作用。學生在認知、學習過程中，非智力因素一直都發(fā)揮著動力的定向、意志的調節(jié)與維持等重要的作用。非智力因素是學生成長、成才的必備條件之一，對于初中化學教師，要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，必須要提升對非智力因素的重視程度。

1 化學教學中對學生非智力因素的研究現(xiàn)狀

對于學生的非智力因素的研究，目前不僅局限在某一單一的學科，它已經涉及各級各類學校各學科的教學中，化學學科自然也不例外。近年來，國內外有關學生非智力因素的研究結果均表明，非智力因素對于學生學習化學的效果和學習成績有著普遍的、積極的影響。一些心理學家研究的方向都傾向于教學經驗，研究非智力因素的側重點也放在學生的學習興趣、學習動機、和個人的情感態(tài)度等非智力因素與心理變化之間的有機結合。智力因素能夠直接參與客觀事物的認知操作，但非智力因素是在人類的具體活動中起到點燃激情和調節(jié)心態(tài)的積極作用。學生學習的有效性大多數(shù)都取決于智力因素和非智力因素兩者之間的和諧發(fā)展，在某種程度上非智力因素對于學習的效果所產生的作用性更大。學生的學習動機和個人的意志品質對于學習的質量發(fā)揮都有一定的影響。

隨著現(xiàn)代社會市場經濟的快速發(fā)展，社會對于復合型人才的需求量越來越大。社會更需要具有更強適應能力、抗挫折能力和開拓進取精神的綜合性人才。這就對教育部門提出了新的要求。非智力因素對于學生的認知活動具有較強的調節(jié)能力，同時影響學生成功心理的形成，促進學生進行自我學習、自我管理、自我教育的能力。培養(yǎng)學生的非智力因素是落實素質教育、落實化學學科核心素養(yǎng)的重要途徑。

21世紀是一個科學技術迅猛發(fā)展的時代，日新月異的變化，人類的科學知識正在處于前所未有的速度增長時期，面對這樣飛快的經濟發(fā)展，人們只有努力學習更多的知識才能滿足社會發(fā)展的需要；這也賦予了學習科學知識一個新的概念含義，學習絕不是僅僅學習知識和技能，學習是要發(fā)揮學習者的積極性和主動性，有效的掌握多種學習策略才是學習的核心任務，合理的運用學習策略是保證非智力因素良好發(fā)展的關鍵，在對非智力因素研究近30年的中國，尤其是素質教育的今天，對非智力因素的深入研究和探討都具有非常重要的現(xiàn)實意義：新課程標準最終確定了以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程核心。在各級各類學校教育中，只有提高整體的國民素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，才能造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。

2 在中學化學學科教學中學生非智力因素的培養(yǎng)研究

初級中學執(zhí)行的是國家的義務教育，大部分學生能聽懂教師的授課內容，一部分學生能勉強聽懂，還有一部分學生聽不懂；學生的學習習慣也各不相同，有的學生擁有良好的學習習慣，部分學生的學習習慣不好，缺少自控能力。這些學習能力差、習慣不好的學生的本質還是好的，面對這樣的學生，作為教師如何去調動學生的積極性是值得每一位教育工作者去深思的。幫助學生培養(yǎng)學習動機和學習興趣是關鍵，必須讓學生充分認識到學習化學的重要性，還要讓學生對學習化學產生濃厚的興趣和學習意志。

2.1 培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣

興趣是學習的關鍵。國家教育部頒布的2011版課程標準中明確指出：義務教育初中階段的化學學科就是要讓學生在學習過程中，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教師在教學中要注重對學生情感變化的引導和關注，要幫助學生創(chuàng)造積極、健康的情感意境；愛國主義是中華民族的文明傳承，幾千年來的發(fā)展，是愛國主義精神一直在助推著歷史的前進，教師在教學中要滲透對學生的愛國主義教育，要積極引導學生把自己的命運同國家的命運聯(lián)系起來，讓愛國主義情感作為個人認真學習、努力學習的動力和源泉。

2.2 培養(yǎng)學生堅強的意志品格

意志品格是一個人進行自我情感、行為舉止進行自我自調節(jié)，從而達到個人預期目標的心理活動，堅強的意志是一切事業(yè)成功的重要條件?；瘜W教師在日常教學中，要培養(yǎng)學生堅韌不拔、百折不撓、鍥而不舍的意志和積極刻苦的進取心，才能夠成為勇?lián)磥碇厝蔚拈_拓進取型人才。

化學教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的實際情況，準確把握學生的思想動態(tài)，要針對初中生較強的獨立意識、刻苦鉆研的精神有針對性的磨練他們的意志和品格；初中生有一定的自學能力和自信心，尤其是初三學年的學生，自己能夠理解、看懂的課程內容，就不喜歡教師再去講解；面對這種現(xiàn)狀，化學教師就要適當?shù)母倪M教學方法和策略，要給學生提供一個寬松的環(huán)境，要鼓勵學生獨立思考，去解決一些力所能及的問題，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。

2.3 幫助學生端正學習動機

學習動機是促進學生更好的接受知識的重要因素之一，學習動機越遠大、目標就越高遠，就能夠助推他們更加投入、堅持不懈的去實現(xiàn)心中的目標?；瘜W教師要在日常的教學中幫助學生端正學習動機，要結合教學內容幫助學生深入挖掘教材中與實際生活聯(lián)系緊密的知識、科學技術、工農業(yè)生產等有關的化學知識，在創(chuàng)設學習情境中，激發(fā)學生的求知欲望，使學生逐步形成持久的學習化學的動力。

2.4 激發(fā)學生濃厚的學習興趣

化學教師在教學中，可以根據(jù)教材的內容自行設計化學小實驗，通過有趣的化學實驗現(xiàn)象，加強學生對化學知識的感知和理解，這樣，枯燥乏味的化學知識就會變得生動有趣，就會激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在激發(fā)學生興趣的同時，教師還要引導學生把所學到的化學知識與生活實際有機的結合，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主能力。

3 結語

學生學習的非智力因素涉及的方面非常廣，對于非智力因素的培養(yǎng)方式和方法也非常多，對于學生而言，學生成績的好壞是智力因素與非智力因素共同發(fā)揮作用的結果；非智力因素毋庸置疑是實施素質教育過程中的重要內容。

[1] 程蓉蓉. 化學教學中學生非智力因素培養(yǎng)的研究[J]. 讀與寫(上下旬)，2015，(20)：72-73.

[2] 王三華. 化學教學中學生非智力因素培養(yǎng)策略探究[J]. 中學生課程輔導(教學與研究)，2015，(15)：6-7.

[3] 袁志忠. 化學教學中學生非智力因素培養(yǎng)[J]. 教育(周刊)，2015，(07)：48.

Study on the relationship between chemistry learning and non-intelligence in middle school students

LIU Zhi-ping

(Suihua Branch, Heilongjiang Agricultural Land Reclamation Bureau, Daqing 163851, China)

The level of intellectual development of students in middle school is not very different, neither is the individual achievement, which is directly related to the non-intellectual factors between students. Non-intellectual factors directly affect students’ attitudes towards learning chemistry, and the effects and achievements of chemistry learning. In middle school chemistry course teaching, teachers should pay attention to the students in the classroom to stimulate non-intellectual factors, innovative classroom teaching mode, and actively mobilize the enthusiasm of students to learn, so that each student can engage in learning with full of passion.

Middle school students; Chemistry; Non-intelligence factors; Research

G632

： B

： 1674-8646(2017)16-0104-02

2017-05-25

劉志平(1978-)，女，本科，中學一級教師。