文︳陳玉華

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需符合兩個(gè)實(shí)際

文︳陳玉華

利用情境進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情感和思維積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探究。在新課程理念下，教師已非常重視數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，然而，目前情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如，教師過(guò)于追求教學(xué)的情境化，所創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的生活實(shí)際；為情境而情境，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的成分太多，不利于學(xué)生的觀察、感知、抽象和概括；情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容堆積，要求不具體等去“數(shù)學(xué)化”傾向嚴(yán)重。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，才能使課堂不失“數(shù)學(xué)味”呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓他們?cè)谇榫持兄鸩襟w會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，既有利于學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，感受知識(shí)的力量，又可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，取得事半功倍的效果。但如果為追求情境的生活化而人為地編制一些不符合生活實(shí)際的情境，既容易誤導(dǎo)學(xué)生，又會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師應(yīng)選擇符合實(shí)際的情境來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

例如,在“有理數(shù)加法”的教學(xué)中，如何理解10+（-4）=6呢？有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“把 10看作我原有10元錢(qián)，把-4看作我用了4元，則手里還剩下6元錢(qián)，故等于6?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)生活中的例子，學(xué)生對(duì)抽象、難理解的有理數(shù)加法法則有了感性、直觀的認(rèn)識(shí)。所以，教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的自然、真切、實(shí)用，學(xué)生才會(huì)滿腔熱忱地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。這樣學(xué)生才會(huì)迅速進(jìn)入情境，領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

例如，教學(xué)數(shù)軸時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：

1.（實(shí)物加多媒體演示）觀察生活中桿秤的特點(diǎn)：拿一根桿秤稱物體，移動(dòng)秤砣使秤桿平衡，此時(shí)秤桿上對(duì)應(yīng)星點(diǎn)表示的數(shù)字即為所稱物體的質(zhì)量。顯然秤砣越往右移，所稱的物體越重。

2.（實(shí)物演示）觀察溫度計(jì)，將溫度計(jì)先靠近熱源（如酒精燈），再靠近冷源（如冰水），觀察水銀柱的變化。提出問(wèn)題：（1）能否抽象出桿秤和溫度計(jì)的一些相同的本質(zhì)屬性？（2）秤砣的質(zhì)量和桿秤的刻度之間、溫度的高低和溫度計(jì)的刻度之間有對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？你能找到對(duì)應(yīng)的規(guī)律嗎？（3）我們能否用一個(gè)更加簡(jiǎn)單形象的圖示方法描述上述現(xiàn)象呢？由此啟發(fā)學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，引出數(shù)軸的概念。

這里創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使得數(shù)軸這個(gè)抽象的概念和生活聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅有助于學(xué)生理解并掌握數(shù)軸的知識(shí)，還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。

（作者單位：長(zhǎng)沙市明德洞井中學(xué)）