張志莉

（呼倫貝爾學院數(shù)學與統(tǒng)計學院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

德育工作是學校正確的辦學定位和學生健康發(fā)展的重要保障，是學校的首要工作。班級是學生學習和生活的共同體，同時也是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，學校一切教學工作以及學生的教育管理工作的開展都是通過班級這一組織形式來具體執(zhí)行和實施的。因此，加強班級的有效管理，建設優(yōu)秀的班集體在班級管理工作中具有舉足輕重的作用[1]。那么如何建設充滿和諧、積極進取氛圍的班集體？如何通過班級建設來促進學生心理適應能力的提高、促使學生形成健全人格，使學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能[1]？近年來，特色班級建設已經(jīng)成為高等院校積極實踐和探索班級管理的新模式，為培育適應社會新形勢的全面人才提供了一個新的途徑[2]，特色班級建設是促進學生全面發(fā)展的需要，是提升班級管理科學性、有效性的需要，更是提升德育實效性的重要途徑。

一、特色班級建設的內(nèi)涵

我們通常所說的特色，是指某一事物區(qū)別于其它事物的內(nèi)在的、本質(zhì)的特征，也就是自身獨有的風格與特點等。廣義的“特色”既可以指正面、積極的特色，也可以指反面、消極的特色，狹義的“特色”是指事物自身某些突出、優(yōu)秀品質(zhì)。既與眾不同、又優(yōu)于眾者[2]。

本文中的“特色”班級建設是指后者，參考其他學者關于特色班級的研究理論，本文中的特色班級建設是指由學生工作管理者如班主任、輔導員根據(jù)班級學生的個性特點、品行愛好、興趣特長以及班級資源，結(jié)合本班實際，與班級所有成員共同商定的、獲得學生一致認可的，具有穩(wěn)定性、連續(xù)性、可操作性的班級活動實施方案，并依照方案有目標、有計劃、有次序地開展活動的實踐過程。

二、特色班級建設的意義

特色班級作為實現(xiàn)班級管理科學性、高效性的重要途徑和手段，是我國教育深化改革發(fā)展的需要，也是提升學生德育水平的需要，具有重要現(xiàn)實意義。

（一）因班制宜，實施有效管理的必然要求

現(xiàn)實中，每個班級班情是不一樣的，而不同的班情也呈現(xiàn)出不同的班級風格，比如，數(shù)學與應用數(shù)學班的大部分學生數(shù)學基礎較好，學習刻苦、學習主動性較強，班級中大多形成比、學、趕、幫、超的良好學習和競爭氛圍。而應用統(tǒng)計學班的學生數(shù)學基礎相對較差，但他們思維靈活，情商較高，創(chuàng)新能力強，善于表現(xiàn)自我，在非專業(yè)的各類比賽中具有優(yōu)勢。同時，有的班級男生多，女士少，整個班級學生的活動量就會相應大些，有的班級外向?qū)W生多，內(nèi)向?qū)W生少，整個班級就會顯得活潑、向上些；有的班級是同一少數(shù)民族，學生之間的興趣、愛好更相近些。有的班級整體上學生在各方面的發(fā)展較為類同、均衡，而有的班級學生個體差異較大，無論是性格、學習習慣、學習成績都存在明顯差異。

因此，由于班情、生情、學情的不同，班級建設的方法也會不一樣，創(chuàng)建特色班級就是要因班而異，因地制宜，采取不同的教育措施，這也正是符合班級實際發(fā)展的需要。

（二）提高班級管理目標性、科學有效性的必然要求

目前，班主任在班級管理中普遍存在兩種情況，一種是順從式或隨大流式的管理，他們僅僅滿足于完成學校規(guī)定完成的任務，導致許多班主任在班級管理過程中不能科學組織教育活動，往往呈現(xiàn)出無序、被動、繁雜、應付狀態(tài)，另一種班主任對自己要求不高，滿足于現(xiàn)狀。她們對班級的管理既無長遠規(guī)劃，也無近期目標，更沒有對班級的核心理念和班級文化建設的深層次規(guī)劃和思考。這兩種班主任均忽視了班級管理的針對性、有效性，忽視了專業(yè)理論指導下迅速把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為 專業(yè)的能力，如組織管理能力、處理偶發(fā)事件的能力等。而特色班級創(chuàng)建，就是要改變這種班級班管理的現(xiàn)狀，通過特色班級建設，來促進學生的身心健康發(fā)展。而班主任從班情出發(fā)，培養(yǎng)良好的班風、學風，從而加強班級管理的針對性、時效性。

（三）是引領班級每個成員實現(xiàn)發(fā)展與進步的必然要求

班級是學生學習與成長的重要人生場所，是一個具有生命特征的群體，是維系師生關系的紐帶，是進行師生活動的載體；班主任作為班級管理工作的執(zhí)行者，班級日常工作的領導者，其非常重要的任務就是引領班級成員樹立正確的、科學的世界觀、人生觀、價值觀以及形成規(guī)范的行為準則。在班級管理過程中，為實現(xiàn)這一任務具體通過什么途徑，采取什么方式，可以沒有定式，也不拘泥于固定的模式。但通過創(chuàng)建特色班級，以班級學生在實踐中認可的、形成的、共同遵守的準則來引導和教育學生，潛移默化地影響班級每個成員的價值取向和行為方式，這顯然是一種及有效又便于實施的好形式。從這個意義上說，創(chuàng)建特色班級是引領班級每個成員朝著共同的方向努力，促進其健康發(fā)展的需要[3]。

（四）促進班主任主體性發(fā)展的必然要求

新時期班主任的兩項重要職責為：抓好班級德育、對班級體進行科學管理。由此可見，班級建設是班主任工作中最主要的工作之一。

在特色班級建設的過程中，需要發(fā)揮班主任的主體性。需要班主任在班級管理中充分體現(xiàn)其自主性、主動性、創(chuàng)造性。班主任如果沒有主體性，就不可能去主動思考、大膽創(chuàng)新，更談不上結(jié)合實際情況形成自己獨具風格的特色班級管理模式了。班主任只有有效結(jié)合班情、學情以及自身教育風格，尋找到一種適合自己的科學治班策略，對班級進行系統(tǒng)的管理、科學的規(guī)劃、精心的治理后，才有可能逐步建設好一個優(yōu)秀的班集體，而班主任也能在班級管理的過程中，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

因此，就特色班級建設而言，它需要充分調(diào)動班主任工作的主體性。班主任應在班級管理的過程中靈活與運用主體的智慧來加強特色班級建設，不斷在工作中激發(fā)自身的自主性、主體性、創(chuàng)造性。在班級管理的各項教育教學活動或行為中不斷磨礪自己獨立自主、積極進取、超越創(chuàng)新的品性?？梢?，特色班級建設的過程也是促進班主任主體性、專業(yè)化發(fā)展的過程。

三、特色班級建設的重心——“特色”的內(nèi)涵和外延

特色班級建設是班級管理的有效途徑，是以學生的全面發(fā)展為核心，其目標是多方面的，如適應、表達、社交、創(chuàng)新以及專業(yè)技能等多種能力的培養(yǎng)和道德品質(zhì)、團隊合作以及自我管理等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，因此班級建設的重心不僅僅局限在“特色”上，由“特色”繁衍出來的內(nèi)涵和外延對學生的全面發(fā)展更為重要[4]。特色班級建設是一種有意識的、主動積極的班級發(fā)展舉措，通過特色班級建設，形成“個性管理、特色興班”的班級文化，對促進班集體和諧健康發(fā)展起到強有力的推動作用。

如“勞動特色班”，并不僅僅指是熱愛勞動，積極踴躍地投入到勞動中，可以延伸到培養(yǎng)學生學會感恩、學會負責、團結(jié)協(xié)作、關心集體的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習上勤奮好學，不怕吃苦的精神。

再如“人文知識班”，可以圍繞人文知識開展人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生豐富的想象力和綜合思維能力，使學生具有高智商的同時也具備好的情商。

目前，高等院校理工科專業(yè)的人文素質(zhì)教育異常薄弱，在重理工技術、輕人文社科思想的影響下，培養(yǎng)的學生缺乏靈氣和活力，通過人文學科知識的累積與訓練，有利于學生突破原有的思維定勢，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，豐富觀察力、想象力[5]。

筆者所在的少數(shù)民族地區(qū)高校有這樣的一些特殊群體——少數(shù)民族學生，他們?nèi)雽W時，一般分數(shù)較低，他們的數(shù)學基本功不夠扎實, 對學習數(shù)學有一定的障礙。包括語言障礙、心理障礙、數(shù)學基本技能障礙。針對這一實際現(xiàn)象，構(gòu)建特色班級有助于緩解少數(shù)民族學生的學業(yè)壓力、提高心理適應能力，有利于調(diào)動他們的學習積極性和主動性、增強他們對數(shù)學課程的學習興趣。

（一）由于少數(shù)民族學生長期居住在民族語言區(qū)，受本民族語言環(huán)境的影響，習慣使用本民族語言進行交流，講本民族語言的機會遠遠多于漢語。因此，少數(shù)民族學生的漢語運用能力不足，水平低下。即使進入大學后，許多班級也是根據(jù)生源組建成民族班級，如：2011統(tǒng)計學蒙班、2012級數(shù)學與應用數(shù)學蒙班等等，這樣的班級雖然有利于學生們共同學習生活，但是也不可避免地造成學生依然使用少數(shù)民族語言進行溝通交流，而很少說漢語、寫漢語。由于少數(shù)民族語言和漢語二者存在明顯差異，因此大多數(shù)的少數(shù)民族學生，他們的漢語表達、理解能力都比較弱，有時搞不清某些漢語表達之間的邏輯關系，無法準確運用數(shù)學語言來充分表述自己的想法等一系列問題。這也是民族學生在學習數(shù)學專業(yè)時面臨的最大障礙?！皾h語推廣班”通過舉辦二級院系和班級內(nèi)的一些活動來強化訓練對漢語的理解和應用。培養(yǎng)少數(shù)民族學生用漢語進行學習、交際的能力，以及將來走向社會能夠綜合運用漢語的能力。

（二）少數(shù)民族學生由于長期居住在較偏遠的生活環(huán)境里，消息閉塞、與外界接觸少，了解社會的機會不多，適應環(huán)境的能力相對較弱。他們心理脆弱、敏感，心理承受能力低，缺乏自信心。一旦在學業(yè)上遇到困難和面臨挫折，很容易失去學習興趣，失去學習動力，聽之任之。然而，少數(shù)民族學生具有很強的集體觀念和團結(jié)合作意識，同時，少數(shù)民族學生生性活潑開朗，身手敏捷靈巧，能歌善舞等特點，這也正是學習數(shù)學專業(yè)的學生所欠缺的?！拔捏w特長班”能夠充分發(fā)揮少數(shù)民族學生的特長，讓他們在文體表演和比賽中，通過個人和集體的拼搏努力，體驗成功的喜悅，樹立他們的自信心和榮譽感。

（三）少數(shù)民族學生學習數(shù)學專業(yè)感到非常吃力，他們對數(shù)學基礎知識的理解不到位，基本理論掌握不扎實，理論方法運用不靈活；基本技能薄弱, 表現(xiàn)出運算能力差、分析能力弱、邏輯推理能力不強；綜合、靈活地應用有關數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力薄弱、欠缺[6]?！凹寄軓娀唷睆臄?shù)學基本技能入手, 以讀寫技能、記憶技能、運算技能、分析解答技能為載體，對學生進行數(shù)學思維和數(shù)學修養(yǎng)養(yǎng)成教育，讓學生真正做到會學數(shù)學、會用數(shù)學。

四、特色班級建設應以主題活動為載體

特色班級建設離不開主題活動的開展，主題活動是豐富學生課余生活、培養(yǎng)學生特長、全面提高學生綜合素質(zhì)的最好平臺，同時也是增強班級凝聚力，促進班集體建設的最好途徑。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動來推動特色班級建設，不僅易于控制、實施，同時也有助于激發(fā)學生參與的積極性，促進學生的發(fā)展。但是特色主題活動的開展不是雜亂無序、時斷時續(xù)的，而是應按照班級的整體建設規(guī)劃，有計劃、有目的、有步驟地圍繞其長期或短期的目標連續(xù)而有序地展開[4]。

例如，以“勞動”為班級特色的2012級統(tǒng)計學班級在第一學年、第二學年分別開展了“環(huán)境小衛(wèi)士”“美化校園”等一系列主題活動，豐富多彩的勞動實踐主題活動對學生良好品德的培養(yǎng)起到了重要作用，效果很快體現(xiàn)到學生們的日常行動中。通過勞動活動使學生們更深刻地體會到與人溝通、交流、合作的重要性；更進一步增強了同學們的團隊精神和集體榮譽感；更懂得珍惜他人的勞動成果，更能體會勞動的艱辛，更懂得尊重勞動者，懂得感恩。

“漢語推廣班”，通過舉辦一些活動來強化漢語訓練。比如，定期舉辦一些類似于“漢語角”和“漢語興趣小組”等活動，為學生營造一個純漢語的環(huán)境。在每次活動之前，給學生預留充足的時間去查閱相關資料和事先演練，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在活動中根據(jù)創(chuàng)設的主題，通過學生之間的對話、討論、辯論等不斷提高漢語應用能力。在“漢語推廣班”主辦的漢語講課比賽中，學生收獲的不僅是專業(yè)知識、講課技巧同時還有能夠熟練應用漢語的成就感和自信心。

“技能強化班”，以系列活動為平臺，有計劃有針對性地開展讀寫技能、數(shù)學符號編輯技能、板書技能、課件制作技能等培訓。以及“記憶千條定理”、“幻燈片制作”、“板書設計”、“數(shù)學建?！钡缺荣惢顒?，多方面、多角度地培養(yǎng)少數(shù)民族學生基本的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學技能以及運用數(shù)學的綜合能力。這種理論指導、應用實踐，實踐檢驗、完備理論的循環(huán)往復的認知方式可促使學生自覺地學習，并促進他們的專業(yè)技能迅速提高。

五、特色班級建設的內(nèi)在要求——持之以恒

特色班級建設貫穿于學生在校期間的各個階段，它是一個長期的、系統(tǒng)的過程，絕不是一朝一夕，一蹴而就的。在建設過程中，按照制定的整體實施方案、階段性目標認真落實、實施，勢必會收到良好的管理效果[4]。然而，班級發(fā)展也是一個動態(tài)、復雜的過程，應該根據(jù)學校的教育教學實際，班級運行的實際情況不斷調(diào)整、完善，從而提高特色班級建設的成效。

特色班級是班級發(fā)展的目標，也是班級發(fā)展的手段和途徑，更是學生全面發(fā)展的重要載體和平臺，特色班級建設不能因為實施過程中遇到困難、或是未達到預期目標就半途而廢，也不能把特色班級建設當是走過場，想起來就做一做，想不起來就擱置在一旁。如果做不到堅持不懈，那么再好的創(chuàng)建規(guī)劃也終究也是紙上談兵，難以實現(xiàn)好的效果，。

特色班級建設為培養(yǎng)適應社會新形勢的全面高素質(zhì)人才進行的新嘗試和新探索，在不斷的實踐總結(jié)中，特色班級在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面必定起到越來越重要的作用。

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